The limitations of the study includ

The limitations of the study include a sample size of 195
students from one academic year. Further research might
examine performance across multiple years and multiple institutions,
thus increasing the sample. Additionally, this study
examined only outcomes during a surgery clerkship, but it
would be interesting to see whether the aforementioned
findings are consistent in other specialties where procedures
are routinely done such as obstetrics and/or gynecology or
family medicine. Further research is needed to determine
whether it is possible to improve self-assessment skills
through a curriculum change. There is some limited educational
research with suggestions on methods to enhance
student self-assessment, although this has not been well
established in the medical education realm. Sadler [20] suggests
students develop “appraisal expertise” where students
generate assessment criteria, create rubrics, or examine potential
criteria and assess their relevance, which will lead to
improved self-assessment skills. He also advocates increased
use of “purposeful peer assessment” where students acquire
the ability to critically appraise their own work by examining
the work of others. This has also been demonstrated by Kostons
et al. [21] that modeling and practicing self-assessment
behavior can lead to improved self-assessment skills and
behavior. Further research can be conducted to develop and
evaluate pedagogical models that improve medical student
self-assessment skills and may impact lifelong learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดของการศึกษารวมขนาดตัวอย่างของ 195นักศึกษาจากปีการศึกษาหนึ่ง วิจัยเพิ่มเติมอาจตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานหลายปีและหลายสถาบันจึง เพิ่มตัวอย่าง นอกจากนี้ การศึกษานี้ตรวจสอบผลเฉพาะระหว่าง clerkship ศัลยกรรม แต่จะน่าสนใจเพื่อดูว่าดังกล่าวพบกันในอาหารอื่น ๆ ที่กระบวนการทำเป็นประจำเช่นสูติ/ นรีเวชวิทยา หรือเวชศาสตร์ครอบครัว การวิจัยจะต้องกำหนดไม่ว่าจะเป็นไปได้ที่จะพัฒนาทักษะการประเมินตนเองผ่านการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร มีบางการศึกษาจำกัดวิจัยพร้อมคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มนักเรียนประเมินตนเอง แม้ว่านี้ไม่ได้ดีก่อตั้งขึ้นในขอบเขตของการศึกษาทางการแพทย์ แนะนำ Sadler [20]นักเรียนพัฒนา "ประเมินความเชี่ยวชาญ" ที่นักเรียนสร้างเกณฑ์การประเมิน สร้าง rubrics หรือตรวจสอบศักยภาพเกณฑ์ และประเมินความเกี่ยวข้อง ซึ่งจะทำให้ทักษะการประเมินปรับปรุงตนเอง เขายังสนับสนุนเพิ่มขึ้นใช้ "เพียร์ purposeful ประเมิน" ที่นักเรียนได้รับความสามารถในการพิจารณางานของตนเอง ด้วยการตรวจสอบถึงการทำงานของผู้อื่น นี้ได้ยังได้สาธิต โดย Kostonsร้อยเอ็ด al. [21] ที่สร้างแบบจำลอง และการฝึกการประเมินตนเองลักษณะการทำงานสามารถนำไปสู่ทักษะการประเมินปรับปรุงตนเอง และลักษณะการทำงาน สามารถดำเนินการวิจัยพัฒนา และประเมินรูปแบบการสอนที่ปรับปรุงนักเรียนแพทย์ทักษะการประเมินตนเอง และอาจส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ปรับเปลี่ยนรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด ของการศึกษา ได้แก่ ขนาดของกลุ่มตัวอย่าง 195
คนจากหนึ่งปีการศึกษา นอกจากนี้การวิจัยอาจจะ
ตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานทั้งหลายปีและสถาบันการศึกษาหลาย
เป็นการเพิ่มตัวอย่าง นอกจากนี้การศึกษาครั้งนี้
ผลการตรวจสอบเฉพาะในช่วงเสมียนผ่าตัด แต่มัน
จะน่าสนใจเพื่อดูว่าดังกล่าว
ผลการวิจัยมีความสอดคล้องกันในพิเศษอื่น ๆ ที่ขั้นตอนที่
จะดำเนินการเป็นประจำเช่นสูติศาสตร์และ / หรือนรีเวชวิทยาหรือ
เวชศาสตร์ครอบครัว นอกจากนี้การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบ
ว่าเป็นไปได้ที่จะพัฒนาทักษะการประเมินตนเอง
ผ่านการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร มีบางการศึกษาที่ จำกัด คือ
การวิจัยมีข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีการเพื่อเสริมสร้าง
นักเรียนประเมินตนเองถึงแม้นี่จะไม่ได้รับการที่ดี
ขึ้นในดินแดนการศึกษาทางการแพทย์ แซดเลอร์ [20] แสดงให้เห็น
นักเรียนพัฒนา "การประเมินความเชี่ยวชาญ" ที่นักเรียน
สร้างเกณฑ์การประเมินสร้างบริกหรือตรวจสอบที่อาจเกิดขึ้น
ตามเกณฑ์และประเมินความเกี่ยวข้องของพวกเขาซึ่งจะนำไปสู่
​​การปรับปรุงทักษะการประเมินตนเอง นอกจากนี้เขายังสนับสนุนการเพิ่มขึ้นของ
การใช้ "การประเมินเพียร์เด็ดเดี่ยว" ที่นักเรียนได้รับ
ความสามารถในการประเมินวิกฤตทำงานของตัวเองโดยการตรวจสอบ
การทำงานของคนอื่น ๆ นี้ยังได้รับการแสดงให้เห็นโดย Kostons
et al, [21] ที่การสร้างแบบจำลองและการฝึกการประเมินตนเอง
พฤติกรรมสามารถนำไปสู่การปรับปรุงทักษะการประเมินตนเองและ
พฤติกรรม นอกจากนี้การวิจัยสามารถดำเนินการในการพัฒนาและ
ประเมินรูปแบบการสอนที่ปรับปรุงนักศึกษาแพทย์
ทักษะการประเมินตนเองและอาจส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อจำกัดของการศึกษารวมถึงตัวอย่างขนาด 195
นักเรียนจากหนึ่งปีการศึกษา การวิจัยอาจ
ตรวจสอบ ประสิทธิภาพข้ามหลายปีและหลายสถาบัน
ดังนั้นจึง เพิ่มตัวอย่าง นอกจากนี้ การศึกษานี้ได้ตรวจสอบผลในระหว่างการผ่าตัดเท่านั้น

กับ แต่มันจะน่าสนใจเพื่อดูว่าดังกล่าว
ผลการวิจัยสอดคล้องในพิเศษอื่น ๆ ซึ่งขั้นตอน
เสร็จแล้วตรวจเช่นสูติศาสตร์และนรีเวชวิทยาหรือ
/ หรือเวชศาสตร์ครอบครัว การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบ
ไม่ว่าจะเป็นไปได้ที่จะพัฒนาทักษะการประเมินตนเอง
ผ่านการเปลี่ยนแปลงของหลักสูตร มีการศึกษาวิจัยมีข้อเสนอแนะ (

) วิธีการเพิ่มนักเรียนแม้ว่านี้ไม่ได้เป็นอย่างดีในการศึกษาแพทยศาสตร์
ก่อตั้งอาณาจักร แซดเลอร์ [ 20 ] แนะนำ
นักเรียนพัฒนาความเชี่ยวชาญ การประเมินว่านักเรียน
สร้างเกณฑ์การประเมินสร้างรูบริก หรือ ศึกษาศักยภาพและประเมินเกณฑ์
กันเอง ซึ่งจะนำไปสู่
ทักษะการประเมินตนเองดีขึ้น นอกจากนี้เขายังสนับสนุนการ " ประเมิน " เพิ่มขึ้น

เพื่อนเด็ดเดี่ยวที่นักเรียนได้รับความสามารถในการประมวล ประเมินงานของตนเองโดยการตรวจสอบ
งานของผู้อื่น นี้ยังได้แสดงให้เห็นโดย kostons
et al . [ 21 ] แบบจำลองและการฝึกพฤติกรรมตนเอง
สามารถนําการปรับปรุงตนเอง ทักษะและพฤติกรรม . การวิจัยได้ดำเนินการพัฒนาและประเมินผลรุ่นที่ปรับปรุง

สอนนิสิตแพทย์และทักษะการประเมินตนเองอาจส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต