ConclusionsOur study confirms the p

Conclusions
Our study confirms the power of doing and risk-taking in teacher development, particularly in the ways in which teacher collaboration advanced curriculum and instruction in this STEM-focused school context. The intellectual supports that teachers require in this context are numerous and must be carefully identified and nurtured, and the subsequent teacher activity must be monitored as contextual shifts occur and sources of pressure (e.g., external learning standards) become relevant. The teachers’ role is a complex mixture of learner, risk-taker, inquirer, curriculum designer, negotiator, collaborator, and teacher. Instructional and curricular supports require substantial time to synthesize and eventually enact, and more than a few months prior to school start-up are necessary to fully engage and prepare teachers for the collective task of visioning, collaborating, and planning the curriculum and instruction of an innovative school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปผลการวิจัย
การศึกษาของเรายืนยันอำนาจในการดำเนินการและความเสี่ยงในการพัฒนาครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบการทำงานร่วมกันในการที่ครูขั้นสูงหลักสูตรและการสอนในบริบทโรงเรียนที่มุ่งเน้น STEM นี้ ทางปัญญาสนับสนุนว่าครูต้องใช้ในบริบทนี้เป็นจำนวนมากและต้องมีการระบุอย่างระมัดระวังและหล่อเลี้ยงและกิจกรรมครูที่ตามมาจะต้องตรวจสอบเป็นกะบริบทเกิดขึ้นและแหล่งที่มาของความดัน (เช่นมาตรฐานการเรียนรู้ภายนอก) กลายเป็นที่เกี่ยวข้อง บทบาทของครูเป็นส่วนผสมที่ซับซ้อนของผู้เรียนมีความเสี่ยงเมล์ไควเรอร์, ผู้ออกแบบหลักสูตรการเจรจาต่อรอง, สมรู้ร่วมคิดและครู สนับสนุนการเรียนการสอนและหลักสูตรต้องใช้เวลามากในการสังเคราะห์และในที่สุดก็ออกกฎหมายและอื่น ๆ กว่าไม่กี่เดือนก่อนที่จะมีโรงเรียนเริ่มต้นขึ้นมีความจำเป็นที่จะต้องมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่และเตรียมความพร้อมครูผู้สอนสำหรับงานรวมของวิสัยทัศน์การทำงานร่วมกันและการวางแผนหลักสูตรและการสอนของ โรงเรียนที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปการศึกษาของเรายืนยันว่า อำนาจการทำและความเสี่ยงในการพัฒนาครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิธีการที่ครูความร่วมมือขั้นสูง หลักสูตรและการสอนนี้ต้นเน้นบริบทของโรงเรียน การสนับสนุนทางปัญญา ที่ครูใช้ในบริบทนี้เป็นจำนวนมากและต้องระบุ รอบคอบ และหล่อเลี้ยงและกิจกรรมครูที่ตามมาจะต้องตรวจสอบเป็นกะแบบเกิดขึ้น และแหล่งที่มาของความดัน ( เช่นภายนอกมาตรฐานการเรียนรู้ ) กลายเป็นที่เกี่ยวข้อง บทบาทของครูเป็นส่วนผสมที่ซับซ้อนของผู้เรียน ผู้รับความเสี่ยง นักค้นคว้า หลักสูตรนักออกแบบ นักเจรจา คนขายชาติ และอาจารย์ การสอนและหลักสูตรสนับสนุนต้องการมากเวลาที่จะสังเคราะห์และในที่สุดออกกฎหมายและมากขึ้นกว่าไม่กี่เดือน ก่อนเริ่มโรงเรียนเป็นอย่างมีส่วนร่วมและเตรียมครูสำหรับงานรวมของวิสัยทัศน์ร่วมกันและวางแผน , หลักสูตรและการสอนของโรงเรียนใหม่