Quantity RelationshipsBy the end of

Quantity Relationships
By the end of Grade 3, students will:
– represent, compare, and order whole numbers
to 1000, using a variety of tools (e.g.,
base ten materials or drawings of them,
number lines with increments of 100 or
other appropriate amounts);
– read and print in words whole numbers to
one hundred, using meaningful contexts
(e.g., books, speed limit signs);
– identify and represent the value of a digit
in a number according to its position in
the number (e.g., use base ten materials
to show that the 3 in 324 represents
3 hundreds);
– compose and decompose three-digit
numbers into hundreds, tens, and ones in
a variety of ways, using concrete materials
(e.g., use base ten materials to decompose
327 into 3 hundreds, 2 tens, and 7 ones, or
into 2 hundreds, 12 tens, and 7 ones);
– round two-digit numbers to the nearest
ten, in problems arising from real-life
situations;
– represent and explain, using concrete
materials, the relationship among the
numbers 1, 10, 100, and 1000, (e.g., use
base ten materials to represent the relationship
between a decade and a century,
or a century and a millennium);
– divide whole objects and sets of objects
into equal parts, and identify the parts
using fractional names (e.g., one half;
three thirds; two fourths or two quarters),
without using numbers in standard
fractional notation;
– represent and describe the relationships
between coins and bills up to $10 (e.g.,
“There are eight quarters in a toonie and
ten dimes in a loonie.”);
– estimate, count, and represent (using the
$ symbol) the value of a collection of
coins and bills with a maximum value of
$10;
– solve problems that arise from real-life
situations and that relate to the magnitude
of whole numbers up to 1000 (Sample
problem: Do you know anyone who has
lived for close to 1000 days? Explain your
reasoning.).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์ของปริมาณในตอนท้ายของเกรด 3 นักเรียนจะ:– แสดง เปรียบเทียบ และหมายเลขใบสั่งทั้งหมด1000 ใช้เครื่องมือต่าง ๆ (เช่นวัสดุหรือภาพวาดของพวกเขา สิบหมายเลขบรรทัดทีละ 100 หรือเหมาะสมจำนวน);-อ่าน และพิมพ์ในคำหมายเลขทั้งหมดหนึ่งร้อย ใช้บริบทความหมาย(เช่น หนังสือ ป้ายจำกัดความเร็ว);– ระบุ และแทนค่าของตัวเลขในหมายเลขตามตำแหน่งในหมายเลข (เช่น ใช้ฐานสิบวัสดุแสดงว่า 3 ใน 324 แทนร้อย 3);-เขียน และสลายเลขสามหลักตัวเลขเป็นร้อย หลักสิบ และคนในหลากหลายรูปแบบ การใช้วัสดุคอนกรีต(เช่น ใช้วัสดุฐานสิบเพื่อสลาย327 เป็นร้อย 3, 2 หมื่น และ 7 คน หรือเป็นหลายร้อย 2 สิบ 12 และ 7 คน);-ปัดเศษตัวเลขสองหลักการใกล้สุดสิบ ปัญหาที่เกิดขึ้นจากชีวิตจริงสถานการณ์-แสดง และ อธิบาย ใช้คอนกรีตวัสดุ ความสัมพันธ์ระหว่างการหมายเลข 1, 10, 100 และ 1000, (เช่น ใช้วัสดุฐานสิบเพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างทศวรรษและศตวรรษหรือศตวรรษและสหัสวรรษเป็น);– แบ่งชุดของวัตถุและวัตถุทั้งหมดในเท่ากับชิ้นส่วน และระบุส่วนประกอบใช้ชื่อเป็นเศษส่วน (เช่น ครึ่งสามสาม ไตรมาสสอง fourths หรือสอง),โดยไม่ต้องใช้หมายเลขมาตรฐานเครื่องหมายเศษส่วน-แสดง และอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างเหรียญและค่าใช้จ่ายสูงสุด $10 (เช่น"มีสี่แปดใน toonie และสิบ dimes ใน loonie ");- ประเมิน จำนวน และเป็นตัวแทน (โดยใช้การสัญลักษณ์$) ค่าของคอลเลกชันของเหรียญและธนบัตรมูลค่าสูงสุด$10-แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากชีวิตจริงสถานการณ์และที่เกี่ยวข้องกับขนาดตัวเลขทั้งหมดไม่เกิน 1000 (ตัวอย่างปัญหา: คุณรู้ใครก็ได้อยู่ใกล้ 1000 วัน อธิบายของคุณเหตุผล)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์จำนวนในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 นักเรียนจะ: - ตัวแทนเปรียบเทียบและเพื่อจำนวนเต็ม1000 โดยใช้ความหลากหลายของเครื่องมือ (เช่นฐานสิบวัสดุหรือภาพวาดของพวกเขาบรรทัดจำนวนครั้งละ100 หรือจำนวนเงินที่เหมาะสมอื่นๆ ); - อ่านและพิมพ์ในคำพูดของตัวเลขทั้งหนึ่งร้อยโดยใช้บริบทที่มีความหมาย(เช่นหนังสือป้าย จำกัด ความเร็ว) - ระบุและแสดงค่าของหลักที่ในจำนวนตามตำแหน่งในจำนวน(เช่นการใช้งาน ฐานสิบวัสดุที่แสดงให้เห็นว่า3 ใน 324 แสดงให้เห็นถึง3 ร้อย) - เขียนและย่อยสลายสามหลักตัวเลขเป็นร้อยนับและคนในหลายรูปแบบโดยใช้วัสดุที่เป็นรูปธรรม(เช่นฐานใช้สิบวัสดุในการย่อยสลาย327 เข้า 3 ร้อย 2 หมื่นและคนที่ 7 หรือเป็น2 ร้อย 12 สิบและ 7 คน) - รอบตัวเลขสองหลักในการที่ใกล้ที่สุดสิบในปัญหาที่เกิดขึ้นจากชีวิตจริงสถานการณ์; - ตัวแทนและอธิบายการใช้คอนกรีตวัสดุที่มีความสัมพันธ์ในหมู่ที่หมายเลข 1, 10, 100 และ 1000 (เช่นการใช้ฐานสิบวัสดุเพื่อเป็นตัวแทนของความสัมพันธ์ระหว่างทศวรรษและศตวรรษหรือศตวรรษและสหัสวรรษ); - แบ่งวัตถุทั้งหมดและชุดของวัตถุเข้าไปในส่วนเท่า ๆ กันและระบุชิ้นส่วนใช้ชื่อเศษส่วน(เช่นครึ่งหนึ่ง; 3/3; 2/4 หรือสองไตรมาส) โดยไม่ต้องใช้ตัวเลขในมาตรฐานสัญกรณ์เศษส่วน; - ตัวแทนและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างเหรียญและค่าใช้จ่ายได้ถึง10 $ (เช่น"มีไตรมาสแปดใน toonie และสิบสลึงในบ้าได้."); - ประมาณการนับและเป็นตัวแทน (โดยใช้สัญลักษณ์$) มูลค่าของคอลเลกชันที่เหรียญและค่าใช้จ่ายที่มีมูลค่าสูงสุดของ$ 10; - แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากชีวิตจริงของสถานการณ์และที่เกี่ยวข้องกับขนาดของตัวเลขทั้งหมดได้ถึง1000 (ตัวอย่างปัญหา: คุณรู้ว่าทุกคนที่ได้อาศัยอยู่ใกล้เคียงกับวันที่ 1000 อธิบายของคุณหรือเหตุผล.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ของปริมาณโดยการสิ้นสุดของปีที่ 3 นักเรียนจะ :- เป็นตัวแทน เปรียบเทียบ และการสั่งซื้อทั้งหมด ตัวเลข1000 ที่ใช้ความหลากหลายของเครื่องมือเช่นฐานสิบวัสดุหรือภาพวาดของพวกเขาหมายเลขบรรทัดกับทีละ 100 หรือปริมาณที่เหมาะสมอื่น ๆ )ทั้งอ่านและพิมพ์คำทั้งหมดตัวเลขหนึ่งร้อย โดยใช้บริบทที่มีความหมาย( หนังสือ ความเร็วสัญญาณเช่น )- ระบุและแสดงค่าของตัวเลขในตัวเลขตามตำแหน่งของมันในหมายเลข ( เช่น ใช้ฐานสิบ วัสดุเพื่อแสดงให้เห็นว่า 3 ในงานแทน3 ร้อย )ซึ่งประกอบด้วยสามหลัก และเน่าตัวเลขในหลักร้อย หลักสิบ และอยู่ในความหลากหลายของวิธี การใช้วัสดุคอนกรีต( เช่น ใช้วัสดุย่อยสลายฐานสิบแต่เป็น 3 ร้อย 2 หมื่น และ 7 คน หรือเป็น 2 ร้อย 12 สิบ และ 7 คน )รอบ - สองหลักตัวเลข ที่ใกล้ที่สุดสิบ ในปัญหาที่เกิดขึ้นจากชีวิตจริงสถานการณ์ ;- แสดงและอธิบายการใช้คอนกรีตวัสดุ ความสัมพันธ์ระหว่างหมายเลข 1 , 10 , 100 และ 1000 ( เช่นใช้ฐานสิบวัสดุเพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างทศวรรษและศตวรรษหรือ ศตวรรษ และสหัสวรรษ )- แบ่งวัตถุทั้งหมดและชุดของวัตถุในส่วนเท่ากันและระบุชิ้นส่วนการใช้ชื่อที่เป็นเศษส่วน เช่น หนึ่งครึ่งสาม สาม สอง fourths หรือสองไตรมาส )โดยไม่ต้องใช้ตัวเลขในมาตรฐานเศษโน้ต ;- เป็นตัวแทน และอธิบายถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหรียญและค่าใช้จ่ายถึง $ 10 ( เช่น" มี 8 ไตรมาสในว่าคนนอกด้วย และสิบเซนต์ในลูนี . " ) ;- ประมาณการ , นับ , และแทน ( ใช้สัญลักษณ์ $ ) มูลค่าของคอลเลกชันของเหรียญและธนบัตรที่มีมูลค่าสูงสุด$ 10 ;- แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นจากชีวิตจริงสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับขนาดของตัวเลขทั้งหมดถึง 1 , 000 ( ตัวอย่างปัญหา : คุณรู้จักใครที่ได้อาศัยอยู่ใกล้ 1000 วัน อธิบายของคุณเหตุผล . )