SYNTAXPhase One: Orientation to the

SYNTAX
Phase One: Orientation to the case

Teacher introduces materials

Teacher review facts
Phase Two: Identify the issues

Students synthesize facts into policy issues

Students select one policy issue for discussion

Students identify values and value conflicts

Students recognize underlying factual and definitional questions
Phase Three: Taking positions

Students articulate a position

Students state basis of position in terms of social value and consequences of decisions
Phase Four: Exploring the stance(s), patterns of argumentation

Establish the point at which the value is violated

Provide the desirable or undesirable consequences

Clarify one value conflict with analogies

Set priorities. Assert priority of one value over another
Phase Five: Refining and Qualifying the position

Students state positions and reasons for positions and examine number of similar situations

Students quality positions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไวยากรณ์ระยะที่หนึ่ง: ปฐมนิเทศให้กับกรณีครูแนะนำวัสดุครูรีวิวข้อเท็จจริงระยะที่สอง: ระบุปัญหานักเรียนสังเคราะห์ข้อเท็จจริงในปัญหาเกี่ยวกับนโยบายนักเรียนเลือกปัญหานโยบายหนึ่งสำหรับการอภิปรายนักเรียนระบุค่าและค่าความขัดแย้งนักเรียนรู้จักสอบถามข้อเท็จจริง และ definitionalระยะที่สาม: สละตำแหน่งตำแหน่งประกบนักเรียนนักเรียนรัฐพื้นฐานของตำแหน่งในแง่ของมูลค่าทางสังคมและผลกระทบของการตัดสินใจขั้นตอนที่ 4: สำรวจ stance(s) รูปแบบการอภิปรายสร้างจุดที่มีละเมิดค่าให้ผลที่พึงปรารถนา หรือไม่พึงปรารถนาชี้แจงค่าหนึ่งที่ขัดแย้งกับเป็นคำอุปมาแต่ตั้งค่าลำดับความสำคัญ ยืนยันความสำคัญของค่าหนึ่งกว่าอีกขั้นตอนที่ห้า: การกลั่นน้ำมันและการคัดเลือกตำแหน่งนักเรียนระบุตำแหน่งและเหตุผลตำแหน่ง และตรวจสอบจำนวนของสถานการณ์ต่าง ๆตำแหน่งคุณภาพนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

SYNTAX
Phase One: ปฐมนิเทศกับกรณี
? ครูแนะนำวัสดุ
? ครูตรวจสอบข้อเท็จจริง
ขั้นตอนที่สอง: ระบุปัญหา
? นักเรียนสังเคราะห์ข้อเท็จจริงในประเด็นนโยบาย
? นักเรียนเลือกปัญหาหนึ่งนโยบายสำหรับการอภิปราย
? นักเรียนระบุค่านิยมและความขัดแย้งคุ้มค่า
? นักเรียนรู้จักพื้นฐานข้อเท็จจริงและ definitional คำถาม
เฟสที่สาม: ตำแหน่งที่ถ่าย
? นักเรียนปล้องตำแหน่ง
? นักเรียนพื้นฐานของรัฐที่ดำรงตำแหน่งในแง่ของคุณค่าทางสังคมและผลกระทบของการตัดสินใจ
ระยะที่สี่: Exploring ท่าทาง (s), รูปแบบของการโต้แย้ง
? สร้างจุดที่ค่าถูกละเมิด
? ให้ผลที่ตามมาเป็นที่น่าพอใจหรือไม่พึงประสงค์
? ชี้แจงความขัดแย้งหนึ่งค่ากับอุปมา
? ลำดับความสำคัญของการตั้งค่า ยืนยันความสำคัญของค่าหนึ่งมากกว่าอีก
ขั้นตอนที่ห้า: การกลั่นและการคัดเลือกตำแหน่ง
? นักเรียนตำแหน่งรัฐและเหตุผลสำหรับตำแหน่งและตรวจสอบจำนวนของสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน
? นักเรียนตำแหน่งที่มีคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไวยากรณ์ขั้นตอนที่ 1 : ปฐมนิเทศกับกรณีครูแนะนำ วัสดุข้อเท็จจริงความคิดเห็นครูขั้นตอนที่ 2 : ระบุปัญหานักเรียนสังเคราะห์ข้อเท็จจริงในประเด็นนโยบายนักเรียนเลือกประเด็นการอภิปรายนโยบายนักเรียนระบุคุณค่าและความขัดแย้ง ค่านักเรียนรู้จักพื้นฐานคำถามจริงและคำนิยามขั้นตอนที่สาม : การตำแหน่งนักเรียนบอกตำแหน่งนักศึกษาสภาพพื้นฐานของตำแหน่งในแง่ของมูลค่าทางสังคมและผลของการตัดสินใจขั้นตอนที่ 4 : การสํารวจท่าทาง ( s ) , รูปแบบของการโต้แย้งสร้างจุดที่ค่าถูกละเมิดให้ที่พึงประสงค์หรือไม่พึงประสงค์ตามมาชี้แจงการใช้ค่าหนึ่งขัดแย้งกับการตั้งค่าลำดับความสำคัญ ยืนยันความสำคัญของค่าหนึ่งมากกว่าอีกขั้นตอนที่ 5 : การปรับแต่งและคัดเลือกตำแหน่งนักศึกษาสถานะตำแหน่งและเหตุผลสำหรับตำแหน่งและตรวจสอบจำนวนของสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันตำแหน่งคุณภาพนักเรียน