Components of a mixtureSoil4th Grad

Components of a mixture
Soil
4th Grade
Objectives
Science
4.5 C compare and contrast a variety of mixtures and solutions such as rocks in sand, sand in water, or sugar in water
Math
4.13 B interpret bar graphs
Materials
-Student journals/pencils
- Whiteboard or chart paper/markers
-Scrap white paper or paper plates, one per student
-and lenses, one per student
-Hand trowels (optional)
-Clear packing tape (optional)
Engage (indoor or outdoor classroom)
-Review expectations of working in the outdoor classroom.
- Ask students to share with a partner or the whole class what they think they might find in a
Handful of soil.
-Which component do they think they would find the most of in a handful of soil?
Explore (outdoor classroom)
-Bring students to an area where they can each take a handful of soil. Try to get some variety in the type of soil that is collected by allowing the class to spread around the outdoor classroom to gather the sample that they’ll examine.
-Bring students back to a central location where they can begin to look through their soil sample and start a list in their journal of the different things they see. Note: This can be done indoors if weather conditions are not favorable to staying outside.

Explain (indoor or outdoot classroom)
-Ask students to share some of the things they're finding in their soil.
-Introduce or review the term mixture and ask students if they think that the soil they are
looking at is a good example of a mixture. What are the different components of the soil they’re
looking at? Does it contain living and nonliving components?
-Suggest that they try to record their observations by creating a table in their journal and keeping
a running tally of each type of component they find in their soil sample. For example:

Component
Number found total
earthworm //
Roly poly ///
sticks /
rocks ///


Elaborate (indoor classroom)
-After students have had time to collect data on the different components of their soil sample, suggest that the class compare their data with one another. Which type of graph would make it easiest to see which type of component each soil sample had the most of?
-Give students time to translate the data they collected into a bar graph, providing the necessary scaffolding so that graphs are consistent across the class for making authentic comparisons.
-After each student has created a bar graph of the different components of their soil mixtures, lead them in a discussion about why they think certain soils had higher amounts of different components (For example, soil taken from under a tree may have more rocks than soil gathered from a vegetable bed).

Possible extensions:
-Use the compost pile instead of soil.
-Use the data gathered to figure out the fraction/decimal/percentage of each component.
Example: 3 worms out of 60 ingredients = 3/60 = 1/20 = .05 = 5% of the pile.
-Have students add more components to the soil in their garden beds to make a better “mixture”
for the plants (such as compost or organic fertilizer).

Evaluate
-Have students use the same data collection/analysis process with a different mixture.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนประกอบของส่วนผสมดินชั้นประถมศึกษาปีที่ 4วัตถุประสงค์วิทยาศาสตร์4.5 C เปรียบเทียบ และเปรียบต่างความหลากหลายของส่วนผสมและการแก้ไขปัญหาเช่นหินในทราย ทรายในน้ำ หรือน้ำตาลในน้ำคณิตศาสตร์4.13 B แปลบาร์กราฟวัสดุ -สมุดรายวันนักเรียน/ดินสอ-ไวท์บอร์ดหรือแผนภูมิกระดาษ/เครื่องหมาย -เศษกระดาษขาวหรือกระดาษแผ่น หนึ่งต่อนักเรียน - เลนส์ หนึ่งต่อนักเรียนและ -Trowels มือ (ตัวเลือก) -ล้างบันทึกเทป (ถ้ามี)มีส่วนร่วม (ห้องเรียนในร่ม หรือกลางแจ้ง) -ทบทวนความคาดหวังของการทำงานในห้องเรียนกลางแจ้ง-ให้นักเรียนร่วมกับพันธมิตร หรือเรียนทั้งสิ่งที่พวกเขาคิดว่า พวกเขาอาจพบในการกำมือของดิน -ส่วนประกอบที่พวกเขาคิดว่า พวกเขาจะพบมากสุดของในกำมือของดินสำรวจ (ห้องเรียนกลางแจ้ง) -นำนักเรียนไปยังพื้นที่ที่พวกเขาละจะหยิบของดิน พยายามต่าง ๆ บางชนิดของดินที่ถูกบันทึกไว้ โดยให้ชั้นแพร่กระจายรอบห้องเรียนกลางแจ้งเพื่อรวบรวมตัวอย่างที่พวกเขาจะตรวจสอบ -นำนักเรียนกลับไปที่พวกเขาสามารถเริ่มต้นการดูของตัวอย่างดิน และเริ่มรายการในสมุดรายวันของพวกเขาในสิ่งต่าง ๆ ที่พวกเขาดูดี หมายเหตุ: นี้สามารถทำได้ในร่มหากสภาพอากาศไม่ดีอาบน้ำภายนอกอธิบาย (ในร่ม หรือห้องเรียน outdoot)-ให้นักเรียนร่วมกันสิ่งที่พวกเขากำลังค้นหาในดินของพวกเขา-แนะนำ หรือตรวจสอบส่วนผสมคำ และถามนักเรียนถ้า พวกเขาคิดว่า ดินจะดูเป็นตัวอย่างที่ดีของส่วนผสม มีอะไรที่แตกต่างกันส่วนประกอบของดินที่พวกเขากำลังมองที่ มันไม่ประกอบด้วยส่วนประกอบของชีวิต และ nonliving-แนะนำที่ ได้มีการบันทึกการสังเกต โดยการสร้างตารางในสมุดรายวันและเก็บรักษาส้นสูงที่ทำงานของคอมโพเนนต์ที่พวกเขาพบในตัวอย่างดินของแต่ละชนิด ตัวอย่าง:คอมโพเนนต์ จำนวนที่พบทั้งหมดไส้เดือนดิน / / อ้วนจ้ำม้ำ/ / แท่ง / หิน / / / อธิบาย (ภายในห้องเรียน)-หลังจากที่นักเรียนมีเวลาในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับส่วนประกอบต่าง ๆ ของตัวอย่างดินของพวกเขา แนะนำที่ เรียนเปรียบเทียบข้อมูลกัน ชนิดของกราฟจะทำให้มันต้องดูที่พิมพ์ประกอบตัวอย่างดินแต่ละมีมากสุด-ให้เวลานักเรียนในการแปลข้อมูลที่พวกเขาเก็บเป็นแท่ง ให้นั่งร้านที่จำเป็นเพื่อให้กราฟที่จะสอดคล้องกันทั้งชั้นสำหรับการเปรียบเทียบที่แท้จริง-หลังจากที่นักเรียนได้สร้างกราฟแท่งของส่วนประกอบต่าง ๆ ของส่วนผสมของดิน ผู้นำในการสนทนาเกี่ยวกับทำไมพวกเขาคิดว่า บางดินเนื้อปูนมียอดสูงของส่วนประกอบต่าง ๆ (ตัวอย่าง ดินเอาอย่างต้นไม้อาจมีหินเพิ่มมากขึ้นกว่าดินที่รวบรวมจากเตียงผัก) ได้ขยายได้:-ใช้กองปุ๋ยแทนดิน-ใช้ข้อมูลที่รวบรวมกับตัวเลขเศษส่วน/จำนวน/เปอร์เซ็นต์ของแต่ละส่วนตัวอย่าง: หนอน 3 จากส่วนผสม 60 = 3/60 = 1/20 =.05 = 5% ของกองการ-มีนักเรียนเพิ่มส่วนประกอบดินในเตียงของสวนจะทำให้ดีกว่า "ส่วนผสม"สำหรับพืช (เช่นปุ๋ยหรือปุ๋ยอินทรีย์)ประเมิน-มีนักเรียนใช้กระบวนการเก็บรวบรวม/วิเคราะห์ข้อมูลเดียวกันกับส่วนผสมอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนประกอบของส่วนผสม
ดิน
4 ชั้นประถมศึกษาปี
วัตถุประสงค์
วิทยาศาสตร์
4.5 C เปรียบเทียบและความคมชัดความหลากหลายของผสมและการแก้ปัญหาเช่นหินทรายทรายในน้ำหรือน้ำตาลในน้ำ
คณิตศาสตร์
4.13 B ตีความกราฟแท่ง
วัสดุ
-Student วารสาร / ดินสอ
- กระดานไวท์บอร์ดหรือแผนภูมิ กระดาษ / เครื่องหมาย
กระดาษสีขาว -Scrap หรือแผ่นกระดาษหนึ่งต่อนักเรียน
และอื่นเลนส์ต่อหนึ่งนักเรียน
-Hand Trowels (อุปกรณ์เสริม)
เทป -Clear (เลือกได้)
มีส่วนร่วม (ห้องเรียนในร่มหรือกลางแจ้ง)
ความคาดหวังทบทวนการทำงานในห้องเรียนกลางแจ้ง .
- ให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับคู่ค้าหรือทั้งชั้นสิ่งที่พวกเขาคิดว่าพวกเขาอาจพบใน
กำมือของดิน.
องค์ประกอบ -Which ทำพวกเขาคิดว่าพวกเขาจะพบมากที่สุดของในกำมือของดิน?
สำรวจ (ห้องเรียนกลางแจ้ง)
-Bring นักเรียนไปยังพื้นที่ที่พวกเขาสามารถใช้เวลาแต่ละกำมือของดิน พยายามที่จะได้รับความหลากหลายในบางชนิดของดินที่เก็บรวบรวมโดยให้ระดับการแพร่กระจายไปทั่วห้องเรียนกลางแจ้งเพื่อรวบรวมตัวอย่างที่พวกเขาจะตรวจสอบ.
นักเรียน -Bring กลับไปตั้งอยู่ในทำเลที่พวกเขาสามารถเริ่มต้นที่จะมองผ่านดินของพวกเขา ตัวอย่างและเริ่มต้นรายการในสมุดบันทึกของพวกเขาในสิ่งที่แตกต่างที่พวกเขาเห็น หมายเหตุ: วิธีนี้สามารถทำได้ในบ้านถ้าสภาพอากาศที่ไม่ดีต่อการอยู่นอก. อธิบาย (ในร่มหรือ outdoot ห้องเรียน) -Ask นักเรียนที่จะแบ่งปันบางส่วนของสิ่งที่พวกเขากำลังหาในดินของพวกเขา. -Introduce หรือตรวจสอบส่วนผสมระยะและขอให้ นักเรียนถ้าพวกเขาคิดว่าดินที่พวกเขากำลังมองหาที่เป็นตัวอย่างที่ดีของส่วนผสม อะไรคือองค์ประกอบที่แตกต่างกันของดินที่พวกเขากำลังมองหาที่? มันมีชีวิตอยู่และ nonliving ส่วนประกอบ? -Suggest ว่าพวกเขาพยายามที่จะบันทึกการสังเกตของพวกเขาโดยการสร้างตารางในวารสารของพวกเขาและการรักษานับการทำงานของแต่ละประเภทขององค์ประกอบที่พวกเขาพบในตัวอย่างดินของพวกเขา ตัวอย่างเช่นชิ้นส่วนจำนวนที่พบทั้งหมดไส้เดือน // Roly Poly /// ไม้ / หิน /// บรรจง (ห้องเรียนในร่ม) หลังจากนักเรียนได้มีเวลาที่จะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบที่แตกต่างของตัวอย่างดินของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าระดับของพวกเขาเปรียบเทียบ ข้อมูลกับอีกคนหนึ่ง ซึ่งประเภทของกราฟจะทำให้มันง่ายที่สุดในการดูที่ประเภทขององค์ประกอบตัวอย่างดินแต่ละคนมีมากที่สุดของ? -Give นักเรียนเวลาในการแปลข้อมูลที่พวกเขาเก็บเป็นกราฟแท่งให้นั่งร้านที่จำเป็นเพื่อให้กราฟมีความสอดคล้องกันทั่วทั้งชั้น การเปรียบเทียบของแท้. หลังจากนักเรียนแต่ละคนได้สร้างกราฟแท่งขององค์ประกอบที่แตกต่างกันของผสมดินของพวกเขานำพวกเขาในการอภิปรายเกี่ยวกับเหตุผลที่พวกเขาคิดว่าดินบางอย่างได้ในปริมาณที่สูงขึ้นขององค์ประกอบที่แตกต่างกัน (ตัวอย่างเช่นดินที่นำมาจากใต้ต้นไม้อาจ มีโขดหินมากกว่าดินที่เก็บมาจากเตียงผัก). ส่วนขยายที่เป็นไปได้: ที่ใช้งานกองปุ๋ยหมักแทนของดิน. ที่ใช้งานข้อมูลที่รวบรวมได้จะคิดออกส่วน / ทศนิยม / ร้อยละของแต่ละองค์ประกอบ. ตัวอย่าง: 3 หนอนออกมาจาก 60 ส่วนผสม = 3/60 = 1/20 = 0.05 = 5% ของกอง. นักเรียน -Have เพิ่มองค์ประกอบอื่น ๆ อีกมากมายให้กับดินในเตียงสวนของพวกเขาที่จะทำให้ดีขึ้น "ส่วนผสม" สำหรับพืช (เช่นปุ๋ยหมักหรือปุ๋ยอินทรีย์) ประเมินนักเรียน -Have ใช้เก็บข้อมูลเดียวกัน / ขั้นตอนการวิเคราะห์ที่มีส่วนผสมที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนประกอบของส่วนผสมดิน




วิทยาศาสตร์ม. 4 มี 4.5 C เปรียบเทียบความหลากหลายของส่วนผสมและโซลูชั่น เช่น หิน ทราย น้ำ หรือน้ำตาลในน้ำ

ด้านคณิตศาสตร์ B ตีความกราฟแท่ง

- วัสดุ วารสาร / นักเรียนดินสอ
-
/ เครื่องหมายไวท์บอร์ดหรือแผนภูมิกระดาษ - กระดาษเศษสีขาวหรือกระดาษแผ่นหนึ่งต่อนักเรียน
- และเลนส์ หนึ่งต่อนักเรียน
-
มือเกรียง ( ถ้ามี )- เทปใส ( ถ้ามี )
ประกอบ ( ในร่มหรือกลางแจ้งในชั้นเรียน )
- ทบทวนความคาดหวังของการทำงานในห้องเรียนกลางแจ้ง
- ขอให้นักเรียนแลกเปลี่ยนกับคู่หรือทั้งชั้นเรียนในสิ่งที่พวกเขาคิดว่าพวกเขาอาจพบในกำมือของดิน
.
- องค์ประกอบที่พวกเขาคิดว่าพวกเขาจะพบมากที่สุด ในกำมือของดิน ? ( ห้องเรียนกลางแจ้ง )

สํารวจ- พานักเรียนไปยังพื้นที่ที่พวกเขาแต่ละคนสามารถหยิบดิน พยายามที่จะได้รับความหลากหลายในชนิดของดินที่ถูกเก็บรวบรวมโดยให้ชั้นเรียนที่จะแพร่กระจายไปทั่วห้องเรียนกลางแจ้งเพื่อรวบรวมตัวอย่างที่พวกเขาจะตรวจสอบ .
- นำนักเรียนกลับเข้าตำแหน่งกลางที่พวกเขาสามารถเริ่มต้นที่จะมองผ่านของดินตัวอย่าง และเริ่มรายการในบันทึกของพวกเขาแตกต่างจากสิ่งที่พวกเขาเห็น หมายเหตุ : สามารถทำข้างในถ้าสภาพอากาศไม่เอื้อต่ออยู่ข้างนอก

อธิบาย ( ในร่มหรือ outdoot ห้องเรียน )
- ขอให้นักเรียนที่จะแบ่งปันบางส่วนของสิ่งที่พวกเขากำลังค้นหาในดินของพวกเขา .
- แนะนำหรือตรวจสอบระยะผสม และถามนักเรียนถ้าพวกเขาคิดว่าดินพวกเขา
ดูเป็นตัวอย่างที่ดีของส่วนผสม อะไรคือองค์ประกอบที่แตกต่างกันของดินพวกเขา
ดู ? มันประกอบด้วยห้องนั่งเล่นและลูกหาบส่วนประกอบ ?
- แนะนำว่าพวกเขาพยายามที่จะบันทึกการสังเกตของพวกเขาโดยการสร้างตารางในบันทึกของพวกเขาและรักษา
ใช้นับของแต่ละชนิดขององค์ประกอบที่พวกเขาพบในดินตัวอย่าง ตัวอย่าง :



ส่วนตัวเลขที่พบทั้งหมดไส้เดือน / /
/ / /
Roly ลีไม้ /
/ / /


หินละเอียด ( ในร่ม )
- หลังจากนักเรียนได้มีเวลาในการรวบรวมองค์ประกอบต่างๆของดินตัวอย่าง พบว่า ระดับการเปรียบเทียบข้อมูลของพวกเขากับ อีกประเภทของกราฟซึ่งจะทำให้มันง่ายที่จะเห็นองค์ประกอบของดินแต่ละประเภท ซึ่งมีตัวอย่างมากที่สุดของ
- ให้นักเรียนเวลาแปลข้อมูลที่พวกเขาเก็บลงในกราฟแท่งให้นั่งร้านจำเป็นเพื่อให้กราฟมีความสอดคล้องกันระหว่างชั้นเรียนสำหรับการเปรียบเทียบจริง
- หลังจากนักเรียนแต่ละคนได้สร้างกราฟแท่งของต่าง ๆ ส่วนประกอบของดินผสม ,นำพวกเขาในการอภิปรายเกี่ยวกับสาเหตุที่พวกเขาคิดว่าดินหนึ่งมีปริมาณที่สูงขึ้นขององค์ประกอบที่แตกต่างกัน ( เช่น ดินที่นำมาจากใต้ต้นไม้อาจจะหินกว่าดินที่รวบรวมจากผักเตียง ) .

เป็นไปได้นามสกุล :
- ใช้กองปุ๋ยหมักแทนดิน
- ใช้ข้อมูลที่รวบรวมจะคิดออก เศษส่วนทศนิยม / / ร้อยละของแต่ละองค์ประกอบ
ตัวอย่าง :3 หนอนออกจาก 60 ส่วนผสม = 3 / 60 = 1 / 20 = . 05 = 5 % ของเสาเข็ม .
- มีนักเรียนเพิ่มมากขึ้นประกอบกับดินของพวกเขาสวนเตียงให้ดีขึ้น " ส่วนผสม "
สำหรับพืช ( เช่น ปุ๋ยหมักหรือปุ๋ยอินทรีย์ )


- ประเมิน นักเรียนใช้กันรวบรวมข้อมูล / การวิเคราะห์กระบวนการที่มีส่วนผสมแตกต่างกัน