Fig. 3 and Fig. 4 show the screensh

Fig. 3 and Fig. 4 show the screenshot for Alice 2.0 and GAPS 1.0. The students were free to explore the games, but were still required to answer all questions in the questionnaire. We chose these three methods because GAPS 1.0 provides basic programming skills and we want to study how GAPS 1.0 can support basic object-oriented concepts and programming. As for Alice 2.0, it is quite representative game tool in learning OOP. Thus we can see the combination of using
GAPS 1.0 for basic OOP with Alice that teaches OO concept and the traditional way of learning as a controlled group. Conservative method is a traditional approach that uses lectures and labs as a medium in learning OOP and concepts. Alice 2.0 does not cover inheritance and polymorphism
concepts. GAPS 1.0, covers some object-oriented concepts. These three methods were used in the study to identify whether games is potential approach in learning objectoriented concepts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มะเดื่อ และรูปที่ 3 4 แสดงหน้าจอสำหรับอลิซ 2.0 และ 1.0 ช่องว่าง นักเรียนมีอิสระที่จะสำรวจเกม แต่ยังคงจำเป็นที่จะตอบคำถามในแบบสอบถาม เราเลือกทั้งสามวิธีเพราะช่องว่าง 1.0 มีทักษะการเขียนโปรแกรมขั้นพื้นฐานและเราต้องการที่จะศึกษาวิธีการช่องว่าง 1.0 สามารถสนับสนุนแนวคิดเชิงวัตถุขั้นพื้นฐานและการเขียนโปรแกรม ในฐานะที่เป็นอลิซ 2.0 มันเป็นเครื่องมือเกมตัวแทนมากในการเรียนรู้ OOP ดังนั้นเราจะเห็นการรวมกันของการใช้
ช่องว่าง 1.0 สำหรับ OOP ขั้นพื้นฐานที่มีอลิซที่สอนแนวคิด OO และวิธีการแบบดั้งเดิมของการเรียนรู้เป็นกลุ่มควบคุม วิธีอนุรักษ์นิยมเป็นวิธีการแบบดั้งเดิมที่ใช้การบรรยายและห้องปฏิบัติการเป็นสื่อกลางในการเรียนรู้ OOP และแนวความคิด อลิซ 2.0 ไม่ครอบคลุมถึงการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและความหลากหลาย
แนวคิด ช่องว่าง 1.0 ครอบคลุมแนวคิดเชิงวัตถุ ทั้งสามวิธีถูกนำมาใช้ในการศึกษาการระบุว่าเกมเป็นวิธีการที่มีศักยภาพในการเรียนรู้แนวคิด objectoriented

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 3 และรูปที่ 4 แสดงหน้าจอสำหรับอลิซ 2.0 และช่องว่าง 1.0 นักเรียนฟรีสำรวจเกม แต่ยังต้องตอบคำถามในแบบสอบถาม เราเลือกวิธีการเหล่านี้ 3 เพราะช่องว่าง 1.0 มีทักษะการเขียนโปรแกรมขั้นพื้นฐาน และเราต้องการที่จะศึกษาว่า ช่องว่าง 1.0 สามารถสนับสนุนพื้นฐานเชิงวัตถุแนวคิดการเขียนโปรแกรม เป็นอลิซ 2.0 ,มันค่อนข้างตัวแทนเกมเครื่องมือในการเรียนรู้อุ๊ย ทำให้เราสามารถเห็นการรวมกันของการใช้
ช่องว่าง 1.0 สำหรับพื้นฐาน OOP กับอลิซที่สอนแนวคิดเชิงวัตถุและวิธีการดั้งเดิมของการเรียนเป็นกลุ่มควบคุม วิธีการอนุรักษ์ เป็นวิธีการดั้งเดิมที่ใช้บรรยายและปฏิบัติการ เป็นสื่อในการเรียนรู้ OOP และแนวคิด อลิซ 2.0 ไม่ครอบคลุมมรดกและแนวคิด )

ช่องว่าง 1.0 , ครอบคลุมบางส่วนของแนวคิด วิธีการเหล่านี้สามใช้ในการวิจัยระบุว่าเกมมีศักยภาพในการเรียนรู้ วิธีการ แนวคิด ปเจ็ก โอเรียนเต็ด .