The 91 participants in the present

The 91 participants in the present study were students at two mid-western universities.
Participant ages ranged from 18 to 25 years old. All study participants completed an anonymous,
online survey containing 104 questions. These questions were compiled from Spitzberg's (2006)
computer-mediated communication competence questionnaire and Wrench and Punyanunt-
Carter's (2007) computer apprehension measure. Survey questions queried self-perceptions of
CMC knowledge, motivation, skill, apprehension, medium, and degree of participation in the
online classroom discussion. Responses were factor analyzed using a principal axis extraction
and varimax rotation (Gorsuch, 1983). These responses loaded on six factors that accounted for
59% of the variance. These six factors showed clean loadings for knowledge, motivation, skill,
apprehension, medium, and involvement as those concepts are defined by Spitzberg (2006) and
Wrench and Punyanunt-Carter (2007). The items loading on each of these factors were entered
into a linear regression analysis, using a direct entry method. The regression model analyzed the
influences of knowledge, motivation, skill, apprehension, and medium as predictors of student
participation in the online discussion of the course

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

91 ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักศึกษาที่สองมหาวิทยาลัยกลางตะวันตก.
เข้าร่วมอยู่ในช่วงวัย 18-25 ปี ทั้งหมดเข้าร่วมการศึกษาเสร็จไม่ระบุชื่อ
สำรวจออนไลน์ที่มี 104 คำถาม คำถามเหล่านี้ถูกรวบรวมจาก spitzberg ของ (2006)
สื่อคอมพิวเตอร์การสื่อสารแบบสอบถามความสามารถและประแจและ punyanunt-
(2007) ตัวชี้วัดความเข้าใจคอมพิวเตอร์ของคาร์เตอร์ คำถามการสำรวจสอบถามความรู้สึกของตัวเอง
cmc ความรู้แรงจูงใจทักษะความเข้าใจกลางและระดับของการมีส่วนร่วมในการอภิปราย
ห้องเรียนออนไลน์ การตอบสนองที่ถูกวิเคราะห์โดยใช้ปัจจัยการสกัดแกนหลัก
และการหมุน varimax (gorsuch, 1983) ตอบสนองเหล่านี้เต็มไปอยู่กับปัจจัยที่หก
คิดเป็น 59% ของความแปรปรวนปัจจัยเหล่านี้หกแสดงให้เห็นว่าแรงสะอาดสำหรับความรู้แรงจูงใจทักษะ
ความเข้าใจกลางและการมีส่วนร่วมในขณะที่แนวความคิดเหล่านี้จะกำหนดโดย spitzberg (2006) และ
ประแจและ punyanunt-ขับรถ (2007) รายการที่โหลดในแต่ละปัจจัยเหล่านี้มีการป้อน
ในการวิเคราะห์การถดถอยเชิงเส้นโดยใช้วิธีการเข้าโดยตรง แบบจำลองการถดถอยวิเคราะห์
อิทธิพลของความรู้แรงจูงใจทักษะความเข้าใจและเป็นสื่อกลางในการพยากรณ์ของนักเรียน
ส่วนร่วมในการสนทนาออนไลน์ของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

91 ผู้เรียนในการศึกษาปัจจุบันมีนักเรียนที่สองกลางตะวันตกมหาวิทยาลัย
อยู่ในวัยร่วมช่วงจาก 18 25 ปี ร่วมศึกษาสมบูรณ์เป็นแบบ,
สำรวจออนไลน์ประกอบด้วยคำถามที่ 104 คำถามเหล่านี้ถูกรวบรวมจากของ Spitzberg (2006)
mediated คอมพิวเตอร์การสื่อสารความสามารถแบบสอบถาม และประแจ และ Punyanunt-
วัดของคาร์เตอร์ (2007) คอมพิวเตอร์เข้าใจ แบบสอบถามสอบถาม self-perceptions ของ
CMC รู้ แรงจูงใจ ทักษะ ความกลัว กลาง และระดับของการมีส่วนร่วมในการ
สนทนาห้องเรียนออนไลน์ ตอบมีปัจจัยที่วิเคราะห์โดยใช้แยกแกนหลัก
varimax หมุน (Gorsuch, 1983) และ โหลดเหล่านี้ตอบสนองกับปัจจัย 6 ที่คิด
59% ของผลต่าง พบว่า ปัจจัยเหล่านี้หก loadings สำหรับความรู้ แรงจูงใจ ทักษะ การทำความสะอาด
เข้าใจ ปานกลาง และมีส่วนร่วมเป็นแนวคิดที่กำหนด โดย Spitzberg (2006) และ
ประแจและ Punyanunt-คาร์เตอร์ (2007) รายการที่โหลดในแต่ละปัจจัยเหล่านี้ได้ป้อน
เป็นการวิเคราะห์การถดถอยเชิงเส้น ใช้วิธีรายการโดยตรง วิเคราะห์แบบถดถอย
มีอิทธิพลต่อความรู้ แรงจูงใจ ทักษะ ความกลัว และขนาดกลางเป็น predictors ของนักเรียน
มีส่วนร่วมในการสนทนาออนไลน์ในหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

91 ผู้มีส่วนร่วมในการศึกษาในปัจจุบันที่เป็นนักศึกษาที่สองมหาวิทยาลัยขนาดกลาง - ตะวันตก.
อายุผู้ร่วมประชุมจาก 18 เป็น 25 ปีเก่า ผู้เข้าร่วมประชุมการศึกษาทั้งหมดสมบรูณ์แบบการสำรวจ
ออนไลน์แบบไม่ระบุชื่อที่ประกอบด้วย 104 คำถาม คำถามเหล่านี้เป็นรวบรวมได้จาก spitzberg ของ( 2006 )
คอมพิวเตอร์ดีงามการสื่อสารความรู้ความสามารถและกุญแจไขแบบสอบถามและ punyanunt -
คนขับรถของ( 2007 )วัดความเข้าใจคอมพิวเตอร์. การสำรวจความคิดเห็นคำถามถามตนเองรับรู้ของความรู้ความชำนาญ
เจ๋อหมิแรงบันดาลใจความเข้าใจมีขนาดกลางและระดับของการมีส่วนร่วมในการประชุมในห้องเรียนออนไลน์
การตอบกลับเป็นปัจจัยวิเคราะห์โดยใช้การขุดแกนหลักที่
และหมุน varimax ( gorsuch 1983 ) การตอบกลับเหล่านี้โหลดใน 6 ปัจจัยที่คิดเป็นสัดส่วน 59%
ซึ่งจะช่วยในเรื่องความปรวนแปรได้.6 ปัจจัยเหล่านี้แสดงให้เห็น loadings ทำความสะอาดสำหรับการมีส่วนร่วมและการให้ความรู้ความชำนาญแรงจูงใจ
หวั่นขนาดกลางเป็นแนวความคิดที่เป็นไปตามที่กำหนดไว้โดย spitzberg ( 2006 )และ
และกุญแจไข punyanunt-carter ( 2007 ) รายการที่กำลังโหลดแต่ละปัจจัยเหล่านี้มีการใส่
ซึ่งจะช่วยในการวิเคราะห์ตามแนวยาวโดยใช้วิธีการป้อนโดยตรงที่ รุ่นสหสัมพันธ์เชิงเส้นที่วิเคราะห์
ซึ่งจะช่วยรับอิทธิพลมาจากแรงบันดาลใจของความรู้ความชำนาญและมีขนาดกลางเป็นปัจจัยทำนายของนักเรียน
การมีส่วนร่วมในการประชุมแบบออนไลน์ของหลักสูตร