A focus on student learning usually

A focus on student learning usually means changes in curriculum, instruction, and assessment - that is, changes in teaching. The history of school reform indicates that innovations in teaching and learning seldom penetrate more than a few schools and seldom endure when they do (Elmore, 2005). Innovations frequently fail because the individuals who make it happen - those closest to the firing line - classroom teachers, may not be committed to the effort or may not have the skills to grapple with the basic challenge being posed (Fullan, Hill, & Crevola 2006; Fullan & St. Germain, 2006). Principals need to insure that teachers have the skills to help all students perform at high levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เน้นที่นักเรียนมักจะหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตร สอน และ ประเมิน - คือ เปลี่ยนแปลงในการสอน ประวัติของโรงเรียนปฏิรูปบ่งชี้ว่า นวัตกรรมในการสอน และการเรียนรู้ไม่ค่อยเข้าโรงเรียนน้อย และไม่ค่อยทนเมื่อ (Elmore, 2005) นวัตกรรมมักล้มเหลว เพราะบุคคลที่ทำให้มันเกิด - ที่ใกล้ที่สุดยิงสาย - ห้องเรียนครู อาจไม่สามารถกำหนดให้ความพยายามที่ หรืออาจไม่มีทักษะในการต่อสู้กับความท้าทายพื้นฐานการเกิด (Fullan เนินเขา และ Crevola 2006 Fullan & St. Germain, 2006) รักษาต้องมั่นใจว่า ผู้สอนมีทักษะในการช่วยให้นักเรียนทั้งหมดทำในระดับที่สูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นการเรียนรู้ของนักเรียนมักจะหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรการเรียนการสอนและการประเมินผล - นั่นคือการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอน ประวัติความเป็นมาของการปฏิรูปโรงเรียนแสดงให้เห็นว่านวัตกรรมในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ไม่ค่อยทะลุเกินกี่โรงเรียนและไม่ค่อยอดทนเมื่อพวกเขาทำ (เอลมอร์, 2005) นวัตกรรมบ่อยล้มเหลวเพราะบุคคลที่ทำให้มันเกิดขึ้น - ผู้ที่อยู่ใกล้แนวยิง - ครูผู้สอนในชั้นเรียนอาจจะไม่ได้มุ่งมั่นที่จะพยายามที่จะหรืออาจจะไม่ได้มีทักษะในการต่อสู้กับความท้าทายพื้นฐานที่ถูกโพสต์ (Fullan, ฮิลล์แอนด์ Crevola 2006 ; & Fullan เซนต์อร, 2006) ครูต้องประกันว่าครูมีทักษะในการช่วยให้นักเรียนทุกคนดำเนินการในระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เน้นการเรียนรู้ของนักเรียนมักจะหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตร การสอน และการประเมิน -- นั่นคือการเปลี่ยนแปลงในการสอน ประวัติความเป็นมาของการปฏิรูปโรงเรียน พบว่า นวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้ไม่ค่อยเจาะมากกว่าไม่กี่โรง และไม่ค่อยทน เมื่อพวกเขาทำ ( Elmore , 2005 ) นวัตกรรมมักล้มเหลว เพราะบุคคลที่ทำให้มันเกิดขึ้น - ใกล้ - สายยิงครู อาจจะมุ่งมั่นพยายาม หรืออาจไม่มีทักษะในการต่อสู้กับพื้นฐานความท้าทายถูกวาง ( ฟูลแลน , ฮิลล์ , และ crevola 2006 ; ฟูลแลน & เซนต์ , 2006 ) ผู้บริหารต้องมั่นใจว่าครูมีทักษะที่จะช่วยให้นักเรียนทุกคนปฏิบัติในระดับสูง