Worldview is a person's belief abou

Worldview is a person's belief about the purpose and function of the world. This belief is coalesced from a person's religion, shared experiences, political ideologies and their economic circumstances. Worldview affects a person's relationship with the environment and in turn their treatment of it.

Take for instance the debate between the Mirrar Clan, an indigenous people of Australia, and Energy Resources of Australia, part of a British-Australian mining company. The mining company wants to continue to mine uranium from the Kakadu region of Australia because there is a need for this ore and there are ample deposits in this area. Their decision is based on economics and politics. The Mirrar, on the other hand, have called this region their home for as long as they can remember and consider every part of the area an integral part of their spiritual development. Who's right and who's wrong (Withgott and Brennan 2007, 27)?

We know that nuclear power plants produce a great deal of power with no carbon dioxide emissions (although there are other problems associated with this energy source). The United States imports a great deal of its uranium from Australia. One of the mines from which it does is located in the Kakadu National Park, a World Heritage site. The United Nations considers this site just as universally important as the Great Barrier Reef. So, who's right and who's wrong? What should the outcome be?

At this point I could impose my worldview on the students and tell them what I think is the answer, but that isn't what I want. What I want is for the students to analyze the data, to ask "why?" until they can't ask "why?" anymore, and then formulate their own answers. After all, they will be faced with similar dilemmas throughout their adult lives.

This leads me to my second goal, which is to foster critical thinking in my students. Environmental science is the study of the natural world, how it functions, our place in it, how we impact it, and how to remediate human induced maladies. Coming up with viable solutions requires an understanding of the human dimension in the decision-making process, as well as incorporating knowledge from other disciplines into the decision-making process. For this reason history, economics, sociology, psychology, as well as other disciplines are included in the study of the environment.

The natural sciences can be used to identify problems. For example, using chemistry one can perform tests to determine water quality. If during testing high levels of nitrates and phosphates are found, one can assume that some type of excrement, in the form of fertilizer or sewage is flowing into the river. Knowledge of the businesses in the area may even lead the scientist to determine the point source for this pollution. Once the source is found, a variety of measures can be taken to stop the action, such as alternative methods of production, education, and laws. But the real question in solving the problem at its root is: "why is this 'person or business' allowing these substances to run off into the river in the first place?" Only when we understand the motivation behind the action can we hope to modify the behavior. I want the students to be able to view the problem from all angles.

Environmental science is a very broad subject. Topics include the water supply, energy issues, deforestation, soil and agriculture, and many others. Throughout all of the subcategories a few concepts are consistent (College Board 2010, 4-5):

1. Earth is a system, and an action in one part of the system will cause a reaction in another part of the system.

2. Humans have a large impact on the environment.

3. Humans rely on the environment for their survival.

4. Individual and collective interactions with the environment are determined by cultural, social, and economic influences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โลกทัศน์ของความเชื่อของบุคคลเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และหน้าที่ของโลกได้ ความเชื่อนี้เป็น coalesced จากศาสนาของบุคคล ประสบการณ์ร่วม เพื่อเผยแพร่อุดมการณ์ทางการเมือง และสถานการณ์ทางเศรษฐกิจของพวกเขา โลกทัศน์ของส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ของบุคคลกับสิ่งแวดล้อม และในการรักษาของมัน

ใช้เช่นโต้วาทีระหว่างตระกูล Mirrar การชนของออสเตรเลีย และทรัพยากรพลังงาน ออสเตรเลีย ส่วนของบริษัทเหมืองออสเตรเลียอังกฤษ บริษัทเหมืองแร่ต้องการทำเหมืองแร่ยูเรเนียมจากแคว้นคาคาดูออสเตรเลียเนื่องจากมีความจำเป็นสำหรับแร่นี้ และมีเงินฝากที่กว้างขวางในพื้นที่นี้ การตัดสินใจขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจและการเมือง Mirrar ในทางกลับกัน มีเรียกว่าภูมิภาคนี้บ้านของพวกเขาตราบใดที่พวกเขาสามารถจดจำ และพิจารณาทุกส่วนของพื้นที่เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาจิตวิญญาณของพวกเขา ที่อยู่และที่ไม่ถูกต้อง (Withgott และเบรนแนน 2007, 27) ?

เรารู้ว่า โรงไฟฟ้านิวเคลียร์ผลิตไฟฟ้ากับการปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ไม่มาก (แม้ว่าจะมีปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับแหล่งพลังงานนี้) สหรัฐอเมริกานำเข้ายูเรเนียมมากจากประเทศออสเตรเลีย หนึ่งในลูกระเบิดที่มันไม่อยู่ในคาคาดูอุทยานแห่งชาติ มรดกโลก สหประชาชาติพิจารณาเว็บไซต์นี้เพียงเป็นแบบสำคัญเป็นรท ดังนั้น ที่อยู่ และที่ไม่ถูกต้องหรือไม่ อะไรผลลัพธ์ควร?

จุดนี้ ผมสามารถกำหนดโลกทัศน์ของฉันในการเรียน และบอกสิ่งที่คิดคือ คำตอบ แต่ที่ไม่ใช่สิ่งที่อยาก สิ่งที่อยากเป็นนักเรียนการวิเคราะห์ข้อมูล การถาม "ทำไม" จนพวกเขาไม่สามารถถาม "ทำไม" อีกต่อไป และกำหนดคำตอบของตนเองแล้ว หลังจากที่ทุก พวกเขาจะต้องเผชิญหน้ากับ dilemmas คล้ายของผู้ใหญ่ชีวิตตลอด

นี้นำฉันไปสู่เป้าหมายที่สองของฉัน ซึ่งเป็นการสร้างวิจารณญาณในนักเรียนของผม วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมเป็นการศึกษาธรรมชาติของโลก วิธีฟังก์ชัน ในเรื่อง วิธีเรามีผลกระทบ และการสำรอง maladies ที่เหนี่ยวนำให้มนุษย์ ตามมา ด้วยโซลูชั่นที่ทำงานได้ต้องมีความเข้าใจมิติมนุษย์ในกระบวนการตัดสินใจ และอีกทั้งยังมีความรู้จากสาขาวิชาอื่น ๆ ในกระบวนการตัดสินใจ สำหรับนี้เหตุผลประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา จิตวิทยา สาขาวิชากันจะรวมอยู่ในการศึกษาสภาพแวดล้อมได้

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสามารถใช้ระบุถึงปัญหาได้ ตัวอย่าง การใช้เคมีหนึ่งสามารถทำการทดสอบเพื่อตรวจสอบคุณภาพน้ำ ถ้าในระหว่างการทดสอบระดับสูง nitrates และฟอสเฟตพบ หนึ่งสามารถสมมติว่า บางชนิดของเรา ในรูปของปุ๋ยหรือน้ำเสียไหลลงแม่น้ำ ความรู้ด้านธุรกิจในพื้นที่แม้อาจนักวิทยาศาสตร์เพื่อกำหนดจุดแหล่งที่มาของมลภาวะนี้ เมื่อพบแหล่งที่มา สามารถนำความหลากหลายของมาตรการหยุดการดำเนินการ เช่นวิธีทางการผลิต การศึกษา และกฎหมาย แต่คำถามที่แท้จริงในการแก้ปัญหาที่รากของมันคือ: "ทำไมเป็นนี้ 'บุคคลหรือธุรกิจ' ให้สารเหล่านี้ใช้ปิดลงในแม่น้ำแรก" เมื่อเราเข้าใจแรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังการกระทำ สามารถเราหวังว่าจะปรับเปลี่ยนลักษณะการทำงาน อยากให้นักเรียนสามารถดูปัญหาจากมุมมองทั้งหมดด้วย

วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมเป็นเรื่องกว้างมาก หัวข้อมีน้ำประปา พลังงานประเด็น ทำลายป่า ดิน และเกษตร และอื่น ๆ อีกมากมาย ตลอดทั้งหมดของประเภทย่อยที่ บางแนวคิดสอดคล้องกัน (คณะกรรมการวิทยาลัย 2010, 4-5):

1 โลกเป็นระบบ และการดำเนินการในส่วนหนึ่งของระบบจะทำให้มีปฏิกิริยาในส่วนอื่นของระบบ

2 มนุษย์มีผลกระทบขนาดใหญ่บนสภาพแวดล้อม

3 มนุษย์พึ่งพาสิ่งแวดล้อมในการอยู่รอดของพวกเขา

4 แต่ละคน และรวมการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมถูกกำหนด โดยอิทธิพลวัฒนธรรม สังคม และเศรษฐกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นคนโลกทัศน์ความเชื่อเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และการทำงานของโลก ความเชื่อนี้จะรวมตัวกันจากศาสนาของบุคคล ที่แบ่งปันประสบการณ์ อุดมการณ์ทางการเมืองและเศรษฐกิจของตน โลกทัศน์มีผลต่อความสัมพันธ์ของบุคคลกับสภาพแวดล้อม และจะรักษาตนเอง

เอาตัวอย่างการอภิปรายระหว่างตระกูล mirrar เป็นคนพื้นเมืองของออสเตรเลียทรัพยากรและพลังงานของออสเตรเลีย ส่วนหนึ่งของ บริษัท เหมืองแร่ออสเตรเลียอังกฤษ บริษัทเหมืองแร่ต้องการที่จะยังคงยูเรเนียมจาก Kakadu ภูมิภาคของออสเตรเลีย เพราะต้องมีแร่นี้ และมีบัญชีเงินฝากที่กว้างขวางในพื้นที่นี้ การตัดสินใจของพวกเขาจะขึ้นอยู่กับเศรษฐกิจและการเมือง การ mirrar บนมืออื่น ๆเรียกเขตนี้ที่บ้านของพวกเขาตราบเท่าที่พวกเขาสามารถจำและพิจารณาทุกส่วนของพื้นที่เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาจิตวิญญาณของพวกเขา ใครถูกและใครผิด ( withgott และเบรนแนน ( 27 )

เราว่าโรงไฟฟ้านิวเคลียร์ผลิตการจัดการที่ดีของพลังงานที่ไม่มีการปล่อยคาร์บอนไดออกไซด์ ( แม้ว่าจะมีปัญหาอื่น ๆที่เกี่ยวข้องกับแหล่งพลังงานนี้ )สหรัฐอเมริกานำเข้ามากจากยูเรเนียมของออสเตรเลีย หนึ่งของเหมืองที่มันตั้งอยู่ในอุทยานแห่งชาติ Kakadu , มรดกโลก สหประชาชาติพิจารณา เว็บไซต์นี้ก็สามารถที่สำคัญเป็น Great Barrier Reef ดังนั้น ใครถูกใครผิด แล้วผลเป็นอย่างไร

ณจุดนี้ผมสามารถกำหนดมุมมองของฉันเกี่ยวกับนักเรียน และบอกพวกเขาว่าฉันคิดว่าเป็นคำตอบ แต่นั่นไม่ใช่สิ่งที่ฉันต้องการ สิ่งที่ผมต้องการคือ ให้นักเรียนวิเคราะห์ข้อมูลที่จะถามว่า " ทำไม " ? จนกว่าพวกเขาจะถามว่า " ทำไม " ? แล้ว แล้วเปลี่ยนคำตอบของตัวเอง หลังจากที่ทั้งหมดที่พวกเขาจะต้องเผชิญกับปัญหาที่คล้ายกันตลอดผู้ใหญ่ของพวกเขาอาศัยอยู่ .

นี้นำไปสู่เป้าหมายที่สองของฉันซึ่งเป็นการส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนของฉัน วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม คือ ศึกษาธรรมชาติของโลก วิธีการฟังก์ชั่นที่ของเรา ว่าเราผลกระทบและวิธีการรักษาของมนุษย์จาก maladies . มาถึง ด้วยโซลูชั่นที่ทำงานได้ต้องมีความเข้าใจในมิติของมนุษย์ในกระบวนการการตัดสินใจรวมทั้งผสมผสานความรู้จากสาขาอื่น ๆ ในกระบวนการการตัดสินใจ ด้วยเหตุนี้ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา จิตวิทยา ตลอดจนศาสตร์อื่น ๆรวมอยู่ในการศึกษาสิ่งแวดล้อม

วิทยาศาสตร์สามารถใช้ในการระบุปัญหา ตัวอย่าง การใช้เคมี หนึ่งสามารถดำเนินการทดสอบเพื่อตรวจสอบคุณภาพน้ำถ้าในระหว่างการทดสอบระดับสูงของไนเตรตและฟอสเฟตพบ หนึ่งสามารถสันนิษฐานได้ว่าบางชนิดของของเสียในร่างกาย ในรูปของปุ๋ยหรือน้ำเสียไหลลงแม่น้ำ ความรู้ของธุรกิจในพื้นที่ที่อาจจะทำให้นักวิทยาศาสตร์เพื่อตรวจสอบประเด็นแหล่งมลพิษนี้ เมื่อแหล่งที่พบความหลากหลายของมาตรการสามารถดำเนินการเพื่อหยุดการกระทำเช่น วิธีการทางเลือกของการผลิต กฎหมาย การศึกษา และ แต่คำถามที่แท้จริงในการแก้ไขปัญหาที่ต้นตอของมันคือ : " ทำไม ' ' อนุญาตให้บุคคลหรือธุรกิจ สารเหล่านี้จะหนีลงไปในแม่น้ำในสถานที่แรก ? เมื่อเราเข้าใจแรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังการกระทำเราสามารถหวังว่าจะปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ฉันต้องการให้นักเรียนสามารถดูปัญหาจากทุกมุม .

วิทยาศาสตร์เป็นวิชาที่กว้างมาก หัวข้อที่ศึกษาประกอบด้วยการจัดหาน้ำ , ปัญหา , พลังงานการทำลายป่า ดิน และ เกษตรกรรม และอื่นๆ อีกมากมาย ตลอดทั้งหมดของหมวดหมู่ย่อยไม่กี่แนวคิดสอดคล้อง ( คณะกรรมการวิทยาลัย ( 4-5 ) :

1 โลกเป็นระบบ และการกระทำในส่วนของระบบจะทำให้เกิดปฏิกิริยาในส่วนอื่นของระบบ

2มนุษย์ได้มีผลกระทบขนาดใหญ่ในสิ่งแวดล้อม

3 มนุษย์ต้องพึ่งพาสิ่งแวดล้อม เพื่อความอยู่รอดของพวกเขา .

4 . ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและส่วนรวมกับสภาพแวดล้อมจะถูกกำหนดโดยวัฒนธรรม สังคม และอิทธิพลทางเศรษฐกิจ