Despite the many challenges of impl

Despite the many challenges of implementing a communicative based curriculum to lower level learners at the third level, teachers do not need to abandon the communicative approach entirely in classroom instruction. However, it should be recognized that the rigid application of the CLT principles may be inappropriate for varying levels. At the third level, which has been the focuses on communicative tasks may be unduly challenging for most who have received minimal oral and receptive instruction and so teachers should provide ample listening exposure, with the incorporation of writing and form-focused instruction to the conversation class. Such an approach reduces the reliance on teacher lead instruction allowing students to learn independently at home through writing, reading and listening practice. Moreover, teachers should identify and draw awareness to concrete short terms goals which can be more readily observed and evaluated by students. Many students may be unaware of their progress, strengths and weaknesses. If students are familiar with the structure and criteria essential for effective communication, they will be better able to direct the learning strategies to the desired goal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีหลายความท้าทายของการใช้หลักสูตรตามการสื่อสารลงเรียนระดับที่ ครูไม่จำเป็นต้องละทิ้งวิธีการสื่อสารทั้งในห้องเรียน อย่างไรก็ตาม มันควรได้รับการรับรองว่า แอพลิเคชันแข็งหลัก CLT อาจไม่เหมาะสมสำหรับระดับที่แตกต่างกัน ระดับที่สาม ซึ่งได้เน้นงานหลักอาจท้าทาย unduly สำหรับส่วนใหญ่ที่ได้รับคำสั่งปาก และครอบครัวน้อยที่สุด และดังนั้น ครูควรมีเพียงพอรับฟัง ประสานสอนเขียน และ เน้นฟอร์มคลาสสนทนา วิธีการลดการพึ่งพาครูรอคำสั่งให้นักเรียนเรียนรู้อย่างเป็นอิสระที่บ้านผ่านการเขียน การอ่านและฝึกฟัง นอกจากนี้ ครูควรระบุ และวาดตระหนักในเป้าหมายข้อสั้นคอนกรีตซึ่งสามารถเพิ่มเติมพร้อมสังเกต และประเมินนักเรียน นักเรียนหลายคนอาจไม่รู้ความคืบหน้าของพวกเขา จุดแข็ง และจุดอ่อน ถ้านักเรียนมีความคุ้นเคยกับโครงสร้างและเงื่อนไขจำเป็นสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาจะสามารถดีกลยุทธ์การเรียนรู้เป้าหมายที่ต้องการโดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีความท้าทายมากในการดำเนินการตามหลักสูตรการสื่อสารการลดระดับการเรียนในระดับที่สามครูไม่จำเป็นต้องละทิ้งวิธีการสื่อสารทั้งหมดในการเรียนการสอน แต่ก็ควรได้รับการยอมรับว่าแอปพลิเคเข้มงวดของหลักการ CLT อาจจะไม่เหมาะสมสำหรับระดับที่แตกต่าง ในระดับที่สามซึ่งได้รับการมุ่งเน้นไปที่งานการสื่อสารอาจจะไม่เหมาะที่ท้าทายสำหรับส่วนใหญ่ที่ได้รับการเรียนการสอนน้อยที่สุดในช่องปากและเปิดกว้างและเพื่อให้ครูผู้สอนควรจัดให้มีการเปิดรับฟังเพียงพอกับการรวมตัวกันของการเขียนและการเรียนการสอนรูปแบบที่มุ่งเน้นการเรียนการสนทนา . วิธีการดังกล่าวจะช่วยลดการพึ่งพาการเรียนการสอนนำครูอนุญาตให้นักศึกษาที่จะเรียนรู้อย่างอิสระที่บ้านผ่านการเขียนการอ่านการฟังและการปฏิบัติ นอกจากนี้ครูควรระบุและวาดความตระหนักคอนกรีตเป้าหมายระยะสั้นที่สามารถสังเกตเห็นได้อย่างง่ายดายมากขึ้นและได้รับการประเมินโดยนักศึกษา นักเรียนหลายคนอาจจะไม่ทราบความคืบหน้าของพวกเขาจุดแข็งและจุดอ่อน หากนักเรียนมีความคุ้นเคยกับโครงสร้างและเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพที่พวกเขาจะดีขึ้นสามารถที่จะนำกลยุทธ์การเรียนรู้ไปยังเป้าหมายที่ต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีความท้าทายมากมายในการใช้เพื่อลดการสื่อสารหลักสูตรผู้เรียนระดับ ระดับที่ 3 ครูไม่ต้องทิ้งแนวทางการสื่อสารทั้งหมดในการเรียนการสอน อย่างไรก็ตาม มันควรจะได้รับการยอมรับว่า การเข้มงวดของ CLT หลักการอาจจะไม่เหมาะสมสำหรับระดับที่แตกต่าง . ในระดับที่สามซึ่งได้เน้นงานสื่อสารอาจจะมิชอบที่ท้าทายมากที่สุดที่ได้รับน้อยที่สุดในช่องปากและเปิดกว้างสอนแล้วครูให้เล่น ฟัง การเปิดรับแสง กับการรวมตัวของการเขียนและรูปแบบการสอนเน้นการสนทนาชั้นเรียนวิธีการเช่นการลดการพึ่งพาครูนำการสอนให้ นักเรียนได้เรียนรู้อย่างอิสระ ที่บ้าน ผ่านการเขียน การอ่าน และการฟัง ปฏิบัติ นอกจากนี้ ครูควรระบุและดึงความรู้คอนกรีต ระยะสั้นเป้าหมายซึ่งสามารถเพิ่มเติมพร้อมสังเกตและประเมินโดยนักเรียน หลายคนอาจจะไม่รู้ความคืบหน้าของพวกเขา , จุดแข็งและจุดอ่อนถ้านักศึกษามีความคุ้นเคยกับโครงสร้างและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาจะดีขึ้นสามารถที่จะตรงการเรียนรู้กลยุทธ์เป้าหมายที่ต้องการ