The Problem-Based Learning ProcessI

The Problem-Based Learning Process
In problem-based learning classrooms, the roles and respon- sibilities of both teachers and learners are different from those in more traditional types of school-based learning. Generally, in problem-based classrooms, the teacher acts as a coach for or facilitator of activities that students carry out themselves. The teacher does not simply present informa- tion or directly control the progression of work. Instead, the teacher provides students with appropriate problems to work on, assists them in identifying and accessing the materials and equipment necessary to solve the problems, gives necessary feedback and support during the problem- solving process, and evaluates students’ participation and products, with the goal of helping them develop their problem-solving as well as their language and literacy skills. These activities are described below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระบวนการเรียนรู้ตามปัญหาในห้องเรียนเรียนปัญหา บทบาทและลูกจ้าง sibilities ของครูและผู้เรียนนั้นแตกต่างจากในชนิดแบบดั้งเดิมของการเรียนรู้ที่โรงเรียน โดยทั่วไป ในห้องเรียนตามปัญหา ครูทำหน้าที่เป็นโค้ชหรือวิทยากรของกิจกรรมที่นักเรียนดำเนินการเอง ครูไม่ใช่แค่ปัจจุบัน informa-ทางการค้า หรือควบคุมความก้าวหน้าของงานโดยตรง แทน ครูให้นักเรียน มีปัญหาที่เหมาะสมเพื่อทำงานบน ช่วยให้พวกเขาในการระบุ และการเข้าถึงวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อแก้ไขปัญหา ให้ข้อเสนอแนะที่จำเป็น และสนับสนุนระหว่างปัญหา - แก้ และประเมินนักเรียนเข้าร่วมและผลิตภัณฑ์ มีเป้าหมายในการช่วยให้พวกเขาพัฒนาตนการแก้ปัญหาตลอดจนทักษะภาษาและความรู้ กิจกรรมเหล่านี้ได้อธิบายไว้ด้านล่างนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการเรียนรู้ปัญหาจาก
ปัญหาตามห้องเรียนการเรียนรู้บทบาทและความรับผิดชอบของทั้งครูและผู้เรียนมีความแตกต่างจากผู้ที่อยู่ในประเภทแบบดั้งเดิมมากขึ้นของการเรียนรู้ในโรงเรียน โดยทั่วไปในห้องเรียนปัญหาตามครูทำหน้าที่เป็นโค้ชหรือผู้อำนวยความสะดวกของกิจกรรมที่นักเรียนดำเนินการตัวเอง ครูไม่เพียงนำเสนอสารสนเทศหรือควบคุมโดยตรงความคืบหน้าของการทำงาน แต่ครูให้นักเรียนที่มีปัญหาที่เหมาะสมในการทำงานกับช่วยให้พวกเขาในการระบุและการเข้าถึงวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาจะช่วยให้ข้อเสนอแนะและการสนับสนุนที่จำเป็นในระหว่างขั้นตอนการแก้ญหาและการประเมินผลการมีส่วนร่วมและผลิตภัณฑ์ของนักเรียนด้วย เป้าหมายในการช่วยให้พวกเขาพัฒนาแก้ปัญหาของพวกเขาเช่นเดียวกับภาษาและความรู้ทักษะของพวกเขา กิจกรรมเหล่านี้จะอธิบายไว้ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาการเรียนรู้กระบวนการในการเรียนรู้ห้องเรียน บทบาทและการตอบสนอง - sibilities ของทั้งผู้สอนและผู้เรียนจะแตกต่างจากในแบบดั้งเดิมมากขึ้นประเภทของการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานการเรียนรู้ โดยทั่วไป ปัญหาห้องเรียน ครูทำหน้าที่เป็นครูหรือผู้ประสานงานกิจกรรมที่นักศึกษาดำเนินการเอง ครูไม่ได้ Informa - เพียงแค่เสนอ tion หรือโดยตรงในการควบคุมความก้าวหน้าของงาน แทน ครู นักเรียน มีปัญหากับงานที่เหมาะสม , ช่วยให้พวกเขาในการระบุและการใช้วัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นในการแก้ไขปัญหา ให้ข้อเสนอแนะและการสนับสนุนที่จำเป็นในกระบวนการแก้ปัญหา และประเมินผลิตภัณฑ์ นักเรียนมีส่วนร่วมและมีเป้าหมายในการช่วยให้พวกเขาพัฒนา การแก้ปัญหา ตลอดจนภาษาของพวกเขาและ ทักษะการอ่านเขียน กิจกรรมเหล่านี้จะอธิบายด้านล่าง