Teaching Students How to Listen Ins

Teaching Students How to Listen
Instruction in the Process of Listening
Instruction in listening has too often been associated with testing, focusing the the product of listening (She 1987). A focus on the right answer only, when listener is incapable of keeping up with the speech rate, often creates a high level of anxiety, which, in turn, affects attention capacity (Arnold, 2000) While a focus on product allows the teacher to verify comprehension, the answer (correct or incorrect) reveals nothing about the process; i e., how students arrived at comprehension. To help listeners develop s to compensate for gaps in understanding, teachers need to understand how listeners arrived at answers, particularly incorrect answers (Field, 2003). This information can then be used for diagnostic purposes, particularly in helping the less skilled listener to discover and try out more efficient strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนนักเรียนการฟัง คำแนะนำในกระบวนการฟัง คำแนะนำในการฟังบ่อยแล้วเกี่ยวข้องกับการทดสอบ เน้นผลิตภัณฑ์ของการฟังเพลง (เธอ 1987) เน้นคำตอบถูกเท่านั้น เมื่อฟังเป็นหมันมีอัตราเสียง มักสร้างความวิตกกังวล ที่ เปิด ในระดับสูงมีผลต่อความสนใจกำลัง (อาร์โนลด์ 2000) ในขณะที่เน้นผลิตภัณฑ์ช่วยให้ครูสามารถตรวจสอบความเข้าใจ การตอบ (ถูกต้อง หรือไม่ถูกต้อง) แสดงถึงอะไรเกี่ยวกับกระบวนการ ผมอี วิธีนักเรียนถึงความเข้าใจ เพื่อช่วยพัฒนา s เพื่อชดเชยช่องว่างในความเข้าใจของผู้ฟัง ครูต้องเข้าใจวิธีฟังถึงคำตอบ คำตอบที่ถูกต้องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง (ฟิลด์ 2003) แล้วใช้ข้อมูลนี้ในการวินิจฉัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการช่วยฟังฝีมือน้อยไปสัมผัส และลองใช้กลยุทธ์มีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนนักเรียนวิธีการฟัง
การเรียนการสอนในกระบวนการของการฟัง
การเรียนการสอนในการฟังที่ได้รับมากเกินไปมักจะเกี่ยวข้องกับการทดสอบโดยมุ่งเน้นสินค้าที่มีการฟัง (เธอ 1987) มุ่งเน้นไปที่คำตอบที่เหมาะสมเท่านั้นเมื่อผู้ฟังมีความสามารถในการรักษาขึ้นกับอัตราการพูดที่มักจะสร้างความวิตกกังวลสูงซึ่งในที่สุดก็ส่งผลกระทบต่อความสามารถในการให้ความสนใจ (อาร์โนล, 2000) ในขณะที่มุ่งเน้นไปที่สินค้าที่ช่วยให้ครู ตรวจสอบความเข้าใจคำตอบ (ที่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง) เผยให้เห็นอะไรเกี่ยวกับกระบวนการ; ฉัน e. วิธีการที่นักเรียนมาถึงความเข้าใจ เพื่อช่วยให้ผู้ฟังในการพัฒนาเพื่อชดเชยช่องว่างในความเข้าใจของครูต้องเข้าใจว่าผู้ฟังมาถึงคำตอบที่ไม่ถูกต้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำตอบ (สนาม 2003) ข้อมูลนี้สามารถนำมาใช้เพื่อการวินิจฉัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการช่วยให้ผู้ฟังที่มีทักษะน้อยที่จะค้นพบและลองกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น