6. Conclusions and commentsThe obje

6. Conclusions and comments
The objectives of this study are to investigate the readiness of Thai accounting student for the IES, to test for differences between groups in their readiness for the IES, and to test for correlations between the readiness for the IES and the Thai accounting student’s competencies. The findings indicate that even though the total average scores of the students’ competencies are at a medium level, the competencies of attitudes, values, and ethics are at a high level. On the other hand, the participating Thai accounting students have a medium level of readiness for the IES. Moreover, there are significant differences between participants from different educational institutions, and also base on their awareness of the IES. Finally, the readiness of the participating Thai accounting students for the IES is significantly affected by the student’s knowledge, attitudes, and ethical competencies.
This study provides some contribution to knowledge in this field. For example, the study indicates the situation of Thai accounting education with regard to the international accounting education standards such as the IES, and also what Thai accounting students’ competencies, as defined in the IES are. Therefore, the Thai educational organizations such as the Ministry of Education, universities, and faculties of accounting within those universities will have more knowledge of the direction they should take to improve and develop their students’ competencies, how to aid the development of competitive advantage in the accounting field and how to remedy their weaknesses. Moreover, the results of this study results shed some light on accounting education research not only in Thailand but also in other AEC member countries.
However, some limitations must be mentioned regarding this study. For example, there may be other factors influencing the readiness of accounting professionals for the IES which were not included in this study. Further, the sample used limits the generalizability of this study because there are more than 100 universities in Thailand but this study used only seven universities in the South of Thailand. However, this limitation arises because there are only seven universities in that area having accounting departments. The study does not compare its results with research from other AEC member countries because only after 2015 will all accounting professionals in AEC member counties use the same accounting education standards. However, in future studies, comparisons between AEC countries in terms of the new accounting standards such as the IFRS or the IES should be investigated.
7. Acknowledgement
Author would like to thank Faculty of Management Sciences, Prince of Songkla University for financial supports on 4th International Conference on Technology and Operations Management. Special thanks Assistant Professor Patricia Stanton, the University of Newcastle, Australia, for opening the research gate.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6. บทสรุปและข้อคิดเห็นวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ตรวจสอบความพร้อมของนักศึกษาบัญชีไทยสำหรับ IES การทดสอบความแตกต่างระหว่างกลุ่มในความพร้อมสำหรับการ IES และ การทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างความพร้อมสำหรับ IES และความสามารถของนักบัญชีไทย ผลการวิจัยระบุว่า แม้ว่าคะแนนเฉลี่ยรวมของความสามารถของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลาง ความสามารถของทัศนคติ ค่านิยม และจริยธรรมในระดับสูง บนมืออื่น ๆ นักบัญชีไทยที่เข้าร่วมมีความพร้อมระดับปานกลางสำหรับ IES นอกจากนี้ มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างผู้เข้าอบรมจากสถาบันการศึกษาต่าง ๆ และฐานในการรับรู้ของ IES สุดท้าย ความพร้อมของนักศึกษาบัญชีไทยที่ร่วมรายการสำหรับ IES เป็นอย่างมากผลกระทบของความรู้ ทัศนคติ และความสามารถจริยธรรมการศึกษานี้แสดงบางส่วนความรู้ในฟิลด์นี้ ตัวอย่าง การศึกษาบ่งชี้ว่า สถานการณ์ของบัญชีตามมาตรฐานการศึกษาบัญชีนานาชาติเช่น IES และยัง มีความสามารถอะไรไทยบัญชีนักเรียน ตามที่กำหนดไว้ใน IES ดังนั้น องค์กรทางการศึกษาไทยกระทรวงศึกษาธิการ มหาวิทยาลัย และคณะการบัญชีภายในมหาวิทยาลัยเหล่านั้นจะมีความรู้เพิ่มเติมในทิศทางที่ควรจะปรับปรุง และพัฒนาความสามารถของนักศึกษา วิธีการช่วยพัฒนาในฟิลด์บัญชีและวิธีการแก้ไขจุดอ่อนของพวกเขา นอกจากนี้ ผลลัพธ์ของผลการศึกษานี้สารคดีบางบัญชีศึกษาวิจัยไม่เพียงแต่ ในประเทศไทย แต่ยังอยู่ ในประเทศสมาชิกของประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนอย่างไรก็ตาม ต้องถึงข้อจำกัดบางประการเกี่ยวกับการศึกษานี้ ตัวอย่าง อาจมีปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อความพร้อมบัญชีผู้เชี่ยวชาญสำหรับ IES ซึ่งไม่รวมอยู่ในการศึกษานี้ เพิ่มเติม ตัวอย่างการใช้จำกัด generalizability วิชานี้เนื่องจากมีมหาวิทยาลัยกว่า 100 แห่งในประเทศไทย แต่การศึกษานี้ใช้เฉพาะเจ็ดมหาวิทยาลัยในภาคใต้ของไทย อย่างไรก็ตาม ข้อจำกัดนี้เกิดขึ้นเนื่องจากมีเพียง 7 มหาวิทยาลัยในพื้นที่ที่มีแผนกบัญชี การศึกษาเปรียบเทียบผลของการวิจัยจากประเทศสมาชิกในประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนเนื่องจากหลังจาก 2015 จะ ผู้เชี่ยวชาญด้านบัญชีทั้งหมดในประเทศสมาชิกของประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนใช้มาตรฐานการศึกษาบัญชีเดียวกัน อย่างไรก็ตาม ในอนาคต การศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศในประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนในมาตรฐานบัญชีใหม่เช่น IFRS IES ควรถูกตรวจสอบ7. รับทราบผู้เขียนต้องขอขอบคุณคณะบริหารศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์สำหรับสนับสนุนทางการเงินใน 4 ประชุมนานาชาติด้านเทคโนโลยีและการจัดการการดำเนินงาน ขอขอบคุณผู้ช่วยศาสตราจารย์แพสแตนตัน มหาวิทยาลัยนิวคาสเซิล ออสเตรเลีย สำหรับเปิดประตูงานวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6.
สรุปผลการวิจัยและความเห็นวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบความพร้อมของนักศึกษาการบัญชีไทยIES เพื่อทดสอบความแตกต่างระหว่างกลุ่มต่าง ๆ ในการเตรียมความพร้อมของพวกเขาสำหรับ IES และเพื่อทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างการเตรียมความพร้อมสำหรับ IES และไทย ความสามารถของนักศึกษาการบัญชี ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าถึงแม้คะแนนเฉลี่ยรวมของความสามารถของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลางความสามารถของทัศนคติค่านิยมและจริยธรรมอยู่ในระดับสูง บนมืออื่น ๆ ที่นักเรียนไทยที่เข้าร่วมการบัญชีที่มีระดับปานกลางของการเตรียมความพร้อมสำหรับ IES นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผู้เข้าร่วมจากสถาบันการศึกษาที่แตกต่างกันและยังตั้งอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้ของพวกเขา IES ในที่สุดความพร้อมของนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการบัญชีสำหรับ IES ได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญโดยความรู้ของนักเรียนทัศนคติและความสามารถจริยธรรม.
การศึกษาครั้งนี้มีผลงานมาให้ความรู้ในด้านนี้บาง ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาแสดงให้เห็นสถานการณ์ของการศึกษาการบัญชีของไทยเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาการบัญชีระหว่างประเทศเช่น IES และยังเป็นสิ่งที่นักเรียนสมรรถนะการบัญชีไทยที่กำหนดไว้ใน IES ที่มี ดังนั้นองค์กรการศึกษาของไทยเช่นกระทรวงศึกษาธิการมหาวิทยาลัยและคณะการบัญชีภายในมหาวิทยาลัยเหล่านั้นจะมีความรู้มากขึ้นจากทิศทางที่พวกเขาควรจะใช้เวลาในการปรับปรุงและพัฒนาความสามารถของนักเรียนวิธีการที่จะช่วยพัฒนาความได้เปรียบในการแข่งขันใน เขตการบัญชีและวิธีการในการแก้ไขจุดอ่อนของพวกเขา นอกจากนี้ผลการผลการศึกษาครั้งนี้หลั่งน้ำตาแสงบางประการเกี่ยวกับการวิจัยการศึกษาการบัญชีที่ไม่เพียง แต่ในประเทศไทย แต่ยังอยู่ในประเทศสมาชิกประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนอื่น ๆ .
อย่างไรก็ตามข้อ จำกัด บางอย่างต้องได้รับการกล่าวถึงเกี่ยวกับการศึกษาครั้งนี้ ตัวอย่างเช่นอาจจะมีปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญด้านการบัญชีสำหรับ IES ซึ่งไม่ได้รวมอยู่ในการศึกษาครั้งนี้ นอกจากนี้กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ จำกัด generalizability การศึกษาครั้งนี้เพราะมีกว่า 100 มหาวิทยาลัยในประเทศไทย แต่การศึกษาครั้งนี้ใช้เพียงเจ็ดมหาวิทยาลัยในภาคใต้ของประเทศไทย อย่างไรก็ตามข้อ จำกัด นี้เกิดขึ้นเพราะมีเพียงเจ็ดมหาวิทยาลัยในพื้นที่ที่มีแผนกบัญชี การศึกษาไม่ได้เปรียบเทียบผลการดำเนินงานที่มีการวิจัยจากประเทศสมาชิกประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนอื่น ๆ เพราะเฉพาะหลังจากที่ปี 2015 จะทั้งหมดผู้เชี่ยวชาญด้านการบัญชีในมณฑลสมาชิก AEC ใช้บัญชีมาตรฐานการศึกษา อย่างไรก็ตามในการศึกษาในอนาคต, การเปรียบเทียบระหว่างประเทศประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนในแง่ของมาตรฐานการบัญชีใหม่ ๆ เช่น IFRS หรือ IES ควรได้รับการตรวจสอบ.
7 รับทราบผู้เขียนอยากจะขอขอบคุณคณะวิทยาการจัดการมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์สำหรับการสนับสนุนทางการเงินในการประชุมวิชาการนานาชาติครั้งที่ 4 ในวันที่เทคโนโลยีและการจัดการการดำเนินงาน
ขอขอบคุณเป็นพิเศษผู้ช่วยศาสตราจารย์แพทริสแตนตัน, มหาวิทยาลัยนิวคาสเซิออสเตรเลียสำหรับการเปิดประตูการวิจัย