Siriratana (1999) compared English

Siriratana (1999) compared English reading comprehension,
writing ability, cooperative learning
activities through instruction using Top-Level Structure results showed that there were 39 language functions
and 3 social language functions used in learning
sessions. All subjects had higher academic and
oral achievement test scores after engaging in
this learning. Moreover, the cooperative language
learning also generated functional and communicative,
frequent, and redundant input. The last finding
revealed that nearly all subjects had positive attitudes
towards cooperative learning in terms of oral
competence, academic achievement, social skills,
personal development, collaborative skills, thinking
skills, and learning atmosphere

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Siriratana (1999) เปรียบเทียบการอ่านจับใจความ ภาษาอังกฤษการเรียนรู้สามารถเขียน สหกรณ์กิจกรรมที่ผ่านการเรียนการสอนโดยใช้โครงสร้างระดับสูงสุดผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า มีฟังก์ชันภาษา 39และ 3 ฟังก์ชันของสังคมภาษาที่ใช้ในการเรียนรู้เซสชัน เรื่องทั้งหมดมีวิชาการสูง และคะแนนสอบปากเปล่าสำเร็จหลังในเรียนรู้นี้ นอกจากนี้ ภาษาสหกรณ์เรียนรู้ยังสร้างงาน และการสื่อ สารป้อนบ่อย ๆ และซ้ำซ้อน ค้นหาล่าสุดเปิดเผยว่า เกือบทุกหัวข้อที่มีทัศนคติบวกต่อการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในช่องปากความสามารถ ความสำเร็จด้านการศึกษา สังคมพัฒนาบุคลากร ทักษะการทำงานร่วมกัน ความคิดทักษะ และบรรยากาศการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

siriratana (1999) เมื่อเทียบกับความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ,
การเขียนความสามารถในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
กิจกรรมผ่านการเรียนการสอนโดยใช้ระดับบนโครงสร้างผลการศึกษาพบว่ามีฟังก์ชั่น 39 ภาษา
และ 3 ฟังก์ชั่นทางสังคมภาษาที่ใช้ในการเรียนรู้
การประชุม ทุกวิชามีนักวิชาการและสูงกว่า
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในช่องปากคะแนนการทดสอบหลังจากที่มีส่วนร่วมใน
การเรียนรู้นี้ นอกจากนี้ภาษาร่วมมือ
การเรียนรู้นอกจากนี้ยังสร้างการทำงานและการสื่อสาร
บ่อยครั้งและมีการป้อนข้อมูลซ้ำซ้อน ผลการวิจัยล่าสุด
เปิดเผยว่าอาสาสมัครเกือบทุกคนมีทัศนคติที่ดี
ต่อการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในแง่ของช่องปาก
ความสามารถผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทักษะทางสังคม,
การพัฒนาบุคลากร, ทักษะการทำงานร่วมกันคิด
ทักษะและการเรียนรู้บรรยากาศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

siriratana ( 1999 ) เปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษและความสามารถในการเขียน

กิจกรรมผ่านการสอน , การเรียนแบบร่วมมือ โดยใช้โครงสร้างระดับยอดผล พบว่า มีจำนวน 39 หน้าที่ทางภาษาและภาษาสังคม
3 ฟังก์ชั่นที่ใช้ในการเรียนรู้
ครั้ง กลุ่มตัวอย่างทั้งหมดมีวิชาการและช่องปากสูงกว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลัง

มีส่วนร่วมในการเรียนรู้นี้ นอกจากนี้
ภาษาแบบการเรียนรู้และสร้างการทำงานและการสื่อสาร
บ่อยและมากเกินไปการป้อนข้อมูล ล่าสุด พบว่า เกือบทุกวิชา หา

มีเจตคติทางบวกต่อการเรียนแบบร่วมมือในแง่ของช่องปาก
ความสามารถ , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะทางสังคม การพัฒนา ทักษะความร่วมมือในการทำงานส่วนบุคคล คิด

บรรยากาศในการเรียนทักษะ