These activities were derived from

These activities were derived from the literature and are regularly used by professional ESL educators. For each song, the subjects were asked to summarize the theme of the song (Garza, 1994; Lems, 2001), summarize any cultural aspects of the song (Garza, 1994), and list any new words learned in the song and their definitions (Diamond & Minicz, 1994). Finally,several post-test instruments were developed to measu repost treatment listening comprehension, vocabulary level, and lifestyle literacy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมเหล่านี้ได้มาจากวรรณคดี และใช้อย่างสม่ำเสมอ โดยนักการศึกษา ESL ระดับมืออาชีพ แต่ละเพลง เรื่องที่ขอให้สรุปรูปแบบของเพลง (Garza, 1994 Lems, 2001), สรุปใด ๆ ด้านวัฒนธรรมของเพลง (Garza, 1994), และรายการคำใหม่ที่ได้เรียนรู้เพลงและคำนิยาม (เพชร & Minicz, 1994) สุดท้าย มีพัฒนาเครื่องมือทดสอบหลังหลาย measu ลงรายการรักษาฟังทำความเข้าใจ ระดับคำศัพท์ และสามารถดำเนินชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมเหล่านี้ได้มาจากวรรณกรรมและมีการใช้อย่างสม่ำเสมอโดยนักการศึกษามืออาชีพสอนภาษาอังกฤษ สำหรับแต่ละเพลง, วิชาถูกถามเพื่อสรุปรูปแบบของเพลง (การ์ซา 1994; Lems, 2001) สรุปวัฒนธรรมใด ๆ ของเพลง (การ์ซา 1994), และรายการคำศัพท์ใหม่ ๆ ได้เรียนรู้ในเพลงและความหมายของพวกเขา (Diamond & Minicz, 1994) สุดท้ายเครื่องมือหลังการทดสอบอีกหลายคนได้รับการพัฒนาเพื่อปรับความยาวรักษา repost ฟังเข้าใจระดับคำศัพท์และความรู้การดำเนินชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมเหล่านี้มีที่มาจากวรรณคดี และจะใช้เป็นประจำโดยอาจารย์สอนมืออาชีพ สำหรับเพลงแต่ละเพลงจะถูกถามเพื่อสรุปรูปแบบของเพลง ( Garza , 1994 ; lems , 2001 ) สรุปใด ๆแง่มุมของวัฒนธรรมเพลง Garza , 1994 ) และรายชื่อคำใหม่ที่ได้เรียนรู้ในเพลงและความหมายของพวกเขา ( เพชร& minicz , 1994 ) ในที่สุดเครื่องมือทดสอบโพสต์หลายที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อวัด 8.2 x 6.2 repost การฝึกการฟัง ระดับคำศัพท์ และรูปแบบการดำเนินชีวิตความรู้ .