RationaleOne of the major challenge

Rationale
One of the major challenges that teachers face is to create and maintain a climate within the child care setting where children are happy and productive and where stress and confrontation are limited. Teachers seek to achieve this goal in many different ways, depending on the ages and characteristics of the children and the number of children they are responsible for. Infant caregivers recognize the importance of creating an environment that is basically quiet and soothing. Toddler caregivers recognize the importance of arranging and equipping the room to invite cooperative play and minimize disputes over toys. Preschool teachers find it helpful to develop group rules that emphasize responsibility and define acceptable behaviors. A second challenge that all teachers face is to identify ways of redirecting behaviors that are negative and nonproductive. Again, the techniques that teachers use depend on the ages and characteristics of the children. The one rule of thumb for all child caregivers is that the guidance techniques they use must be positive. The goal of guidanceis not to punish bad behavior but to help children learn ways of achieving their own goals while respecting the rights of others.
The third objective of positive guidance is probably the most important. This is to help children develop the skills to manage their own behavior and to cope with stressful and challenging situations. As with all skills, this involves modeling and demonstration, practice, and opportunities to learn from both mistakes and successes. New research has shown that emotional intelligence is a key predictor of school readiness and of life success. Emotional intelligence involves the ability to handle stress without falling apart, to know right from wrong, to control impulses and exert self-discipline, to keep working in the face of challenge, to recognize one's own feelings and those of others, and to empathize with and take care of others. These abilities begin to take shape in the first years of life. Teachers and caregivers of infants, toddlers, and preschoolers play a critical role in guiding their development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลความท้าทายสำคัญที่ใบหน้าครูจะสร้าง และรักษาสภาพภูมิอากาศภายในการตั้งค่าการดูแลเด็กที่เด็กมีความสุข และมีประสิทธิภาพซึ่งความเครียด และการเผชิญหน้ามีจำกัด ครูแสวงหาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ในหลาย ๆ ขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะของเด็กและจำนวนเด็กที่จะรับผิดชอบ เรื้อรังเด็กรู้จักความสำคัญของการสร้างสภาพแวดล้อมที่อยู่โดยทั่วไปเงียบสงบ และผ่อนคลาย เด็กที่หัดเดินเรื้อรังรู้จักความสำคัญของการจัดเรียง และเน้นห้องพักเชิญเล่นสหกรณ์ และลดข้อพิพาทมากกว่า ของเล่น ครู preschool ประโยชน์พัฒนากฎกลุ่มที่เน้นความรับผิดชอบ และกำหนดพฤติกรรมที่ยอมรับ ความท้าทายที่สองที่ทุกหน้าจะระบุวิธีในการเปลี่ยนทิศทางพฤติกรรมที่มีค่าลบ และรวบ อีก เทคนิคต่าง ๆ ที่ครูใช้ขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะของเด็ก หนึ่งกฎของหัวแม่มือสำหรับเรื้อรังเด็กทั้งหมดได้ให้คำแนะนำเทคนิคต่าง ๆ ที่ใช้ต้องเป็นค่าบวก เป้าหมายของ guidanceis ไม่ ลงโทษพฤติกรรมที่ไม่ดี แต่ จะช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการบรรลุเป้าหมายของตนเองในขณะที่เคารพสิทธิของผู้อื่นวัตถุประสงค์ของแนวทางบวกสามคือ คงสำคัญสุด นี้จะช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะใน การจัดการพฤติกรรมของตนเอง และ เพื่อรับมือกับสถานการณ์ที่ท้าทาย และเครียด เช่นเดียวกับทักษะทั้งหมด ซึ่งเกี่ยวข้องกับโมเดล และสาธิต แบบฝึกหัด และโอกาสที่จะเรียนรู้จากความผิดพลาดและความสำเร็จ งานวิจัยใหม่ได้แสดงว่าความฉลาดทางอารมณ์จำนวนประตูหลัก ของโรงเรียนความพร้อม และ ความสำเร็จของชีวิต ความฉลาดทางอารมณ์เกี่ยวข้องกับความสามารถใน การจัดการกับความเครียดโดยไม่ล้มกัน รู้จากไม่ถูกต้อง การควบคุมแรงกระตุ้น และแรงบังคับตนเอง การทำหน้าท้าทาย การรับรู้ความรู้สึกของตนเองและของผู้อื่น และ empathize ด้วย และดูแลผู้อื่น ความสามารถเหล่านี้เริ่มก่อตัวในปีแรกของชีวิต ครูและเรื้อรังของทารก เด็กวัยหัดเดิน และ preschoolers เล่นบทบาทสำคัญในแนวทางการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหตุผล
หนึ่งในความท้าทายที่สำคัญที่ครูต้องเผชิญคือการสร้างและรักษาสภาพภูมิอากาศในการตั้งค่าการดูแลเด็กที่เด็กมีความสุขและมีประสิทธิผลและสถานที่ที่ความเครียดและการเผชิญหน้าจะถูก จำกัด ครูพยายามที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ในรูปแบบที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะของเด็ก ๆ และจำนวนของเด็กที่พวกเขามีความรับผิดชอบ ผู้ดูแลผู้ป่วยทารกตระหนักถึงความสำคัญของการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นพื้นที่เงียบสงบและผ่อนคลาย ผู้ดูแลผู้ป่วยเด็กวัยหัดเดินตระหนักถึงความสำคัญของการจัดเตรียมห้องและจะเชิญเล่นสหกรณ์และลดข้อพิพาทมากกว่าของเล่น ครูก่อนวัยเรียนพบว่ามันเป็นประโยชน์ในการพัฒนากฎระเบียบกลุ่มที่เน้นความรับผิดชอบและกำหนดพฤติกรรมที่ยอมรับได้ ความท้าทายที่สองที่ครูทุกคนต้องเผชิญคือการระบุวิธีการเปลี่ยนเส้นทางที่มีพฤติกรรมเชิงลบและสร้างสรรค์ อีกเทคนิคที่ครูใช้ขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะของเด็ก หนึ่งในกฎของหัวแม่มือสำหรับทุกผู้ดูแลผู้ป่วยเด็กที่เป็นเทคนิคคำแนะนำพวกเขาใช้จะต้องเป็นบวก เป้าหมายของ guidanceis ไม่ได้ที่จะลงโทษพฤติกรรมที่ไม่ดี แต่จะช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการในการบรรลุเป้าหมายของตัวเองในขณะที่เคารพสิทธิของผู้อื่น.
วัตถุประสงค์ที่สามของคำแนะนำเชิงบวกน่าจะเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด นี้จะช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะในการจัดการพฤติกรรมของตัวเองของพวกเขาและเพื่อรับมือกับสถานการณ์ที่เครียดและมีความท้าทาย เช่นเดียวกับทักษะทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองและการสาธิตการปฏิบัติและโอกาสที่จะเรียนรู้จากความผิดพลาดทั้งสองและประสบความสำเร็จ งานวิจัยใหม่ได้แสดงให้เห็นว่าความฉลาดทางอารมณ์เป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของความพร้อมของโรงเรียนและความสำเร็จของชีวิต ความฉลาดทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการจัดการกับความเครียดได้โดยไม่ล้มออกจากกันจะรู้ได้ทันทีจากที่ไม่ถูกต้องในการควบคุมแรงกระตุ้นและออกแรงวินัยในตนเองเพื่อให้ทำงานในการเผชิญกับความท้าทายที่จะยอมรับความรู้สึกของตัวเองและของคนอื่น ๆ และเอาใจใส่กับ และดูแลคนอื่น ความสามารถเหล่านี้เริ่มเป็นรูปเป็นร่างในปีแรกของชีวิต ครูและผู้ดูแลผู้ป่วยของทารกเด็กเล็กและเด็กก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการชี้นำการพัฒนาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหตุผล
หนึ่งในความท้าทายที่สำคัญที่ครูเผชิญคือการสร้างและรักษาสภาพแวดล้อมในการดูแลเด็ก การตั้งค่าที่เด็กมีความสุขและมีประสิทธิภาพ และที่เครียดและการเผชิญหน้ามีจำกัด ครูพยายามที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ในหลายวิธีที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับอายุ และลักษณะของเด็กและจำนวนของเด็กที่พวกเขามีความรับผิดชอบสำหรับผู้ดูแลเด็กตระหนักถึงความสำคัญของการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นพื้นที่เงียบสงบและผ่อนคลาย คนเดินเตาะแตะเด็กตระหนักถึงความสำคัญของการจัดและการเตรียมห้องเชิญเล่นสหกรณ์และลดข้อพิพาทเกี่ยวกับของเล่น ครูอนุบาล พบว่ามันเป็นประโยชน์ในการพัฒนากลุ่มกฎที่เน้นความรับผิดชอบและกำหนดพฤติกรรมที่ยอมรับได้ความท้าทายที่สองว่าครูหน้าจะระบุวิธีการปรับพฤติกรรมที่เป็นเชิงลบ และ nonproductive . อีกเทคนิคที่ครูใช้ ขึ้นอยู่กับอายุ และลักษณะของเด็ก หนึ่งกฎของหัวแม่มือสำหรับผู้ดูแลเด็กทั้งหมดที่แนะนำเทคนิคที่พวกเขาใช้จะต้องเป็นบวกเป้าหมายของ guidanceis ไม่ได้ลงโทษพฤติกรรมที่ไม่ดี แต่เพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการบรรลุเป้าหมายของตนเองในขณะที่เคารพสิทธิของผู้อื่น
วัตถุประสงค์ที่สามของการแนะแนวบวกอาจเป็นสิ่งสำคัญที่สุด นี้คือการช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะที่จะจัดการกับพฤติกรรมของตนเอง และเพื่อรับมือกับสถานการณ์ที่เครียดและท้าทาย . เป็นกับทุกทักษะนี้เกี่ยวข้องกับการ และสาธิต ฝึกปฏิบัติ และโอกาสที่จะเรียนรู้จากความผิดพลาด และความสําเร็จ งานวิจัยใหม่แสดงให้เห็นว่าความฉลาดทางอารมณ์เป็นทำนายสำคัญความพร้อมของโรงเรียนและชีวิตความสำเร็จ ความฉลาดทางอารมณ์กับความสามารถในการจัดการความเครียดโดยไม่ล้มกัน , ว่าอะไรถูกผิด ในการควบคุมแรงกระตุ้นและออกแรงความมีวินัยในตนเองจะทำงานในหน้าของความท้าทายการรับรู้ความรู้สึกของตนเองและของผู้อื่น และการเอาใจใส่ และดูแลคนอื่น ความสามารถนี้เริ่มเป็นรูปเป็นร่างในช่วงปีแรกของชีวิต ครูและผู้ดูแลทารก , เด็กวัยหัดเดินและเด็กวัยอนุบาล มีบทบาทสำคัญในการชี้นำการพัฒนาของพวกเขา