Keeping a journal in mathematics cl

Keeping a journal in mathematics classrooms has demonstrated some benefits in terms of students’ mathematics content learning, higher cognition, and problem solving skills. Watson (1980) stated that students who kept a journal achieved higher mathematics test scores than students who did not. Similarly, Borasi and Rose (1989) found writing a journal in the mathematics classroom not only increased students’ mathematics content knowledge, but also increased students’ problem solving abilities and skills. By keeping a journal, students had an opportunity to see how they do mathematics (Borasi & Rose, 1989). In turn, it has helped students construct new content knowledge (Hayes, 1996) in mathematics. Using writing to explain mathematical topics in a journal not only provides teachers with records of students, but also helps students clarify their own thoughts (Farris, 1993).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รักษาสมุดรายวันในห้องเรียนคณิตศาสตร์ได้แสดงให้เห็นประโยชน์บางประการในแง่ของนักเรียนเนื้อหาคณิตศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจสูงขึ้น และทักษะการแก้ไขปัญหา Watson (1980) กล่าวว่า นักเรียนเก็บสมุดทำคะแนนการทดสอบวิชาคณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนที่ไม่ ในทำนองเดียวกัน Borasi และกุหลาบ (1989) พบเขียนสมุดในห้องเรียนคณิตศาสตร์ไม่เพียงความรู้ในเนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เพิ่มขึ้น แต่ยัง เพิ่มความสามารถและทักษะในการแก้ปัญหาของนักเรียน โดยการรักษาสมุดรายวัน นักเรียนได้มีโอกาสดูว่าพวกเขาทำคณิตศาสตร์ (Borasi & โรส 1989) ในทางกลับกัน มันได้ช่วยให้นักเรียนสร้างความรู้เนื้อหาใหม่ (เฮย์ส 1996) ในวิชาคณิตศาสตร์ ใช้เขียนอธิบายหัวข้อคณิตศาสตร์ในสมุดรายวันไม่เพียงให้ครูกับนักเรียน แต่ยัง ช่วยให้นักเรียนชี้แจงความคิดของตนเอง (Farris, 1993)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วารสารการรักษาในห้องเรียนคณิตศาสตร์ได้แสดงให้เห็นผลประโยชน์บางอย่างในแง่ของการเรียนรู้เนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนความรู้ความเข้าใจที่สูงขึ้นและทักษะการแก้ปัญหา วัตสัน (1980) ระบุว่านักเรียนที่เก็บไว้วารสารประสบความสำเร็จคะแนนการทดสอบคณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนที่ไม่ได้ ในทำนองเดียวกัน Borasi และโรส (1989) พบว่าการเขียนบันทึกประจำวันในห้องเรียนคณิตศาสตร์ไม่เพียง แต่เพิ่มขึ้นของนักเรียนคณิตศาสตร์ความรู้ในเนื้อหา แต่ยังเพิ่มขึ้นของนักเรียนแก้ความสามารถและทักษะปัญหา โดยการเก็บรักษาวารสารนักเรียนมีโอกาสที่จะดูว่าพวกเขาทำคณิตศาสตร์ (Borasi & Rose 1989) ความ ในทางกลับกันจะได้ช่วยให้นักเรียนสร้างความรู้เนื้อหาใหม่ (เฮย์ส, 1996) ในวิชาคณิตศาสตร์ โดยใช้การเขียนจะอธิบายหัวข้อทางคณิตศาสตร์ในวารสารไม่เพียง แต่ให้ครูที่มีบันทึกของนักเรียน แต่ยังช่วยให้นักเรียนชี้แจงความคิดของตัวเอง (Farris, 1993)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วารสารการรักษาในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ได้แสดงให้เห็นผลประโยชน์ในแง่ของนักศึกษาคณิตศาสตร์ เนื้อหาการเรียนรู้ สูงกว่า การรับรู้และทักษะการแก้ปัญหา วัตสัน ( 1980 ) ระบุว่า นักเรียนที่เก็บวารสารคณิตศาสตร์สูงกว่าคะแนนทดสอบได้มากกว่านักเรียนที่ไม่ได้ ในทํานองเดียวกัน borasi และกุหลาบ ( 1989 ) พบการเขียนในวารสารคณิตศาสตร์ในชั้นเรียน นักเรียนไม่เพียง แต่เพิ่มเนื้อหาคณิตศาสตร์ ความรู้ของนักเรียน แต่ยังเพิ่มความสามารถในการแก้ไขปัญหา และทักษะ โดยการเก็บรักษาวารสาร นักเรียนมีโอกาสที่จะดูว่าพวกเขาทำคณิตศาสตร์ ( borasi & กุหลาบ , 1989 ) จะได้ช่วยให้นักเรียนสร้างความรู้ใหม่ เนื้อหา ( Hayes , 1996 ) ในทางคณิตศาสตร์ ใช้เขียนเพื่ออธิบายหัวข้อทางคณิตศาสตร์ในการบันทึกไม่เพียง แต่ให้ครูที่มีประวัติของนักเรียน แต่ยังช่วยให้นักเรียนชี้แจงความคิดของตัวเอง ( ฟาร์ริส , 1993 )