During the last few years teaching

During the last few years teaching physics, I have noticed that my students are becoming more and more interested in the topic of radiation. Mobile phones, modern game consoles, and WiFi—all of these devices involving some kind of radiation are part of our students' everyday lives. Students are also frequently confronted in the media with debates relating to different types of radiation: What are the effects of nuclear contamination going to be after the Fukushima accident? Can radiation from mobile phones really cause cancer? Should the use of tanning booths be forbidden for teenagers? Although students seem to be very motivated to learn about the topic of radiation, I have encountered several misconceptions about this topic that my students bring into the physics classroom. Some of these misconceptions might be caused by biased media reports, while others can be attributed to a different usage of the word radiation in everyday language (when compared to the scientific usage of this term). In this paper, I would like to present the most common misconceptions about radiation that I have encountered in my physics courses and I would like to give some ideas how to confront these ideas in teaching. A detailed description of these misconceptions discovered through empirical research can be found in one of my research articles.1

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในช่วงไม่กี่ปีสอนฟิสิกส์ ฉันได้สังเกตเห็นว่า นักเรียนของผมเป็นมากขึ้นสนใจในหัวข้อของรังสี โทรศัพท์มือถือ เกมคอนโซลทันสมัย และ WiFi โดยอุปกรณ์เหล่านี้เกี่ยวข้องกับรังสีบางชนิดทั้งหมดเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของนักเรียนของเรา มักจะเผชิญในสื่อนักเรียนกับดำเนินการเกี่ยวข้องกับรังสีชนิดต่าง ๆ: ผลกระทบของนิวเคลียร์ปนเปื้อนไปได้หลังจากอุบัติเหตุฟุกุชิมะคืออะไร สามารถแผ่รังสีจากโทรศัพท์มือถือจริง ๆ ทำให้เกิดโรคมะเร็ง ควรห้ามใช้อาบแดดบูธสำหรับวัยรุ่น แม้ว่านักเรียนที่ดูเหมือนจะมากแรงจูงใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อของรังสี ฉันได้พบความเข้าใจผิดต่าง ๆ เกี่ยวกับหัวข้อนี้นักเรียนของผมนำเข้ามาในห้องเรียนฟิสิกส์ ความเข้าใจผิดเหล่านี้อย่างใดอย่างหนึ่งอาจเกิดจากรายงานสื่อ biased ในขณะที่ผู้อื่นสามารถเกิดจากการใช้งานที่แตกต่างกันของรังสีคำในทุกภาษา (เมื่อเทียบกับการใช้งานทางวิทยาศาสตร์ของเทอมนี้) ในเอกสารนี้ ฉันอยากจะแสดงบ่อยที่สุดเกี่ยวกับรังสีที่ประสบในหลักสูตรฟิสิกส์ของฉัน และอยากให้ความคิดบางอย่างวิธีการเผชิญความคิดเหล่านี้ในการสอน คำอธิบายรายละเอียดของความเข้าใจผิดเหล่านี้ค้นพบ โดยผลวิจัยสามารถพบได้ใน articles.1 ของฉันวิจัยอย่างใดอย่างหนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาการเรียนการสอนฟิสิกส์ผมได้สังเกตเห็นว่านักเรียนของฉันมีมากขึ้นและให้ความสนใจในเรื่องของการฉายรังสี โทรศัพท์มือถือเกมคอนโซลที่ทันสมัย​​และอินเตอร์เน็ตไร้สายทั้งหมดของอุปกรณ์เหล่านี้เกี่ยวข้องกับชนิดของรังสีบางส่วนเป็นส่วนหนึ่งของนักเรียนของเราชีวิตประจำวัน นักเรียนจะยังเผชิญบ่อยครั้งในสื่อที่มีการอภิปรายเกี่ยวกับการที่แตกต่างกันของรังสี: อะไรคือผลกระทบของการปนเปื้อนนิวเคลียร์ไปได้หลังจากที่เกิดอุบัติเหตุฟูกูชิม่า? สามารถรังสีจากโทรศัพท์มือถือจริงๆทำให้เกิดมะเร็ง? ควรใช้ของบูธฟอกหนังเป็นสิ่งต้องห้ามสำหรับวัยรุ่น? แม้ว่านักเรียนดูเหมือนจะเป็นแรงบันดาลใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อของรังสีที่ฉันได้พบความเข้าใจผิดหลายประการเกี่ยวกับหัวข้อนี้ที่นักเรียนของฉันนำเข้ามาในห้องเรียนฟิสิกส์ บางส่วนของความเข้าใจผิดเหล่านี้อาจจะเกิดจากการรายงานของสื่อลำเอียงในขณะที่คนอื่น ๆ สามารถนำมาประกอบกับการใช้งานที่แตกต่างกันของการฉายรังสีคำในภาษาในชีวิตประจำวัน (เมื่อเทียบกับการใช้งานทางวิทยาศาสตร์ของคำนี้) ในบทความนี้ผมอยากจะนำเสนอความเข้าใจผิดที่พบมากที่สุดเกี่ยวกับการฉายรังสีที่ฉันได้พบในหลักสูตรฟิสิกส์ของฉันและฉันต้องการที่จะให้ความคิดบางอย่างวิธีการที่จะเผชิญหน้ากับความคิดเหล่านี้ในการสอน อธิบายรายละเอียดของความเข้าใจผิดเหล่านี้ค้นพบผ่านการวิจัยเชิงประจักษ์สามารถพบได้ในหนึ่ง articles.1 การวิจัยของฉัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงไม่กี่ปีสุดท้ายสอนฟิสิกส์ ฉันได้สังเกตเห็นว่านักเรียนของฉันมีมากขึ้นและสนใจมากขึ้นในเรื่องของรังสี โทรศัพท์มือถือ , เกมคอนโซลที่ทันสมัยและไร้สายทั้งหมดของอุปกรณ์เหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับบางชนิดของรังสีที่เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของนักเรียนของเรา นักเรียนยังมักเผชิญในสื่อมีการอภิปรายเกี่ยวกับชนิดของรังสี :อะไรคือผลกระทบของการปนเปื้อนนิวเคลียร์ไปหลังจากอุบัติเหตุ Fukushima ? รังสีจากโทรศัพท์มือถือจริงๆสามารถก่อให้เกิดมะเร็ง ? ควรใช้ฟอกหนังบูธเป็นสิ่งต้องห้ามสำหรับวัยรุ่น ? ถึงแม้ว่านักเรียนดูเหมือนจะเป็นแรงบันดาลใจมากที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องของรังสี ฉันได้พบความเข้าใจผิดหลายประการเกี่ยวกับหัวข้อนี้ที่นักเรียนของฉันนำในฟิสิกส์ห้องเรียนบางส่วนของความเข้าใจผิดเหล่านี้อาจเกิดจากอคติสื่อรายงาน ในขณะที่คนอื่นอาจจะเกิดจากการใช้งานที่แตกต่างกันของคำรังสีในชีวิตประจำวันภาษา ( เมื่อเทียบกับการใช้คณิตศาสตร์ในเทอมนี้ ) ในกระดาษนี้ผมขอนำเสนอทั่วไปความเข้าใจผิดเกี่ยวกับรังสีที่ฉันได้พบในรายวิชาฟิสิกส์ของฉันและฉันต้องการที่จะให้ความคิดบางอย่างวิธีการเผชิญหน้ากับความคิดเหล่านี้ในการสอน รายละเอียดของความเข้าใจผิดเหล่านี้ค้นพบผ่านการวิจัยเชิงประจักษ์ที่สามารถพบได้ในบทความวิจัย 1 .