The present study examined (1) how

The present study examined (1) how executive control contributed to in-game behaviors in young
children while playing a serious game, (2) whether the levels of control changed when the game was
played repeatedly, and (3) how the first experience with the game mediated the role of executive control
to in-game behaviors when the game was repeated. Attentional and action control were directly assessed
in 106 kindergartners, who played a single-leveled serious game twice. During their gameplay, the
following behaviors were registered: time, number of scaffolds needed, mistakes, verbal expressions,
questions, irrelevant game activities (drawings), and off-task behavior. The results for the first game
round showed that time, expressions, and the need for scaffolds were predicted by attentional control. In
the second round, a strong role for action control was found to overcome off-task behavior and irrelevant
drawings. Verbal expressiveness was again influenced by attentional control. Moreover, mediation effects
of attentional control to efficient in-game behaviors in the second gameplay were evidenced via scaffolding
and expressiveness in the first gameplay. It is concluded that in new games children's attentional
control contributes to formulating strategies and problem-solving, while their action control underlies
sustained and goal-directed learning over time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาปัจจุบันตรวจสอบควบคุมการบริหารอย่างไร (1) ส่วนพฤติกรรมในเกมยังเด็กในขณะเล่นเกมรุนแรง, (2) ว่าระดับของการควบคุมการเปลี่ยนแปลงเมื่อเกมเล่นซ้ำ และ (3) ว่าประสบการณ์ครั้งแรกกับเกม mediated บทบาทของผู้บริหารควบคุมการทำงานในเกมเมื่อเกมไม่ซ้ำ มีประเมิน Attentional และดำเนินการควบคุมโดยตรงใน 106 kindergartners ใครเล่นเกมอย่างจริงจังผ่านเดียวสองครั้ง ในระหว่างการเล่นเกมของพวกเขา การตามที่ได้ลงทะเบียน: เวลา จำนวน scaffolds ต้อง ผิดพลาด นิพจน์ด้วยวาจาคำถาม กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเกม (รูปวาด), และลักษณะการทำงานออกงาน ผลลัพธ์สำหรับเกมแรกรอบแสดงเวลา นิพจน์ และความจำเป็นสำหรับ scaffolds ถูกทำนาย โดยควบคุม attentional ในรอบสอง บทบาทที่แข็งแกร่งสำหรับการควบคุมการดำเนินการไม่พบลักษณะการทำงานออกงานเอาชนะ และไม่เกี่ยวข้องภาพวาด Expressiveness วาจาได้รับอิทธิพลควบคุม attentional อีก นอกจากนี้ ผลกาชาดของ attentional ควบคุมพฤติกรรมในเกมมีประสิทธิภาพในการเล่นเกมที่สองเป็นหลักฐานผ่านนั่งร้านและ expressiveness ในเกมแรก จะสรุปได้ว่า ในเกมใหม่ เด็กของ attentionalควบคุมจัดสรรสำหรับ formulating กลยุทธ์และปัญหา ในขณะที่ควบคุมการกระทำของพวกเขา underliessustained และ ตรงเป้าหมายเรียนช่วงเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบ (1) วิธีการควบคุมบริหารส่วนทำให้พฤติกรรมในเกมในวัยหนุ่มสาว
เด็กในขณะที่เล่นเกมรุนแรง (2) ไม่ว่าจะเป็นระดับของการควบคุมการเปลี่ยนไปเมื่อเกมถูก
เล่นซ้ำแล้วซ้ำอีกและ (3) วิธีประสบการณ์ครั้งแรกกับ เกมพึ่งบทบาทของผู้บริหารการควบคุม
พฤติกรรมในเกมเมื่อเกมซ้ำ ตั้งใจและการควบคุมการกระทำที่ได้รับการประเมินโดยตรง
ใน 106 kindergartners ผู้เล่นเดี่ยวระดับเกมอย่างจริงจังเป็นครั้งที่สอง ในระหว่างการเล่นเกมของพวกเขา
ต่อไปนี้เป็นพฤติกรรมที่ลงทะเบียน: เวลาจำนวนโครงจำเป็นความผิดพลาดของการแสดงออกทางวาจา
คำถามกิจกรรมเกมที่ไม่เกี่ยวข้อง (ภาพวาด) และปิดงานพฤติกรรม ผลสำหรับเกมแรกของ
รอบที่แสดงให้เห็นว่าเวลานั้นการแสดงออกและความจำเป็นในโครงที่ถูกคาดการณ์ไว้โดยการควบคุมตั้งใจ ใน
รอบที่สองมีบทบาทที่แข็งแกร่งสำหรับการควบคุมการดำเนินการพบว่าเอาชนะพฤติกรรมออกจากงานที่ไม่เกี่ยวข้องและ
ภาพวาด การแสดงออกทางวาจาได้รับอิทธิพลมาอีกครั้งโดยการควบคุมตั้งใจ นอกจากนี้ผลกระทบการไกล่เกลี่ย
ของการควบคุมที่มีประสิทธิภาพที่จะตั้งใจพฤติกรรมในเกมในการเล่นเกมที่สองที่ได้รับหลักฐานผ่านทางนั่งร้าน
และลึกซึ้งในการเล่นเกมแรก มันเป็นข้อสรุปว่าในเกมใหม่ตั้งใจเด็ก
ควบคุมก่อให้เกิดการกำหนดกลยุทธ์และการแก้ปัญหาในขณะที่การควบคุมการกระทำของพวกเขารองรับ
อย่างต่อเนื่องและเป้าหมายการเรียนรู้อยู่ตลอดเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาการตรวจสอบ ( 1 ) วิธีการควบคุมในเกมบริหาร ส่วนพฤติกรรมในเด็ก
ในขณะที่เล่นเกมร้ายแรง ( 2 ) ว่า ระดับของการควบคุมการเปลี่ยนแปลงเมื่อเกม
เล่นซ้ำๆ และ ( 3 ) วิธีประสบการณ์ครั้งแรกกับเกมระดับบทบาทของผู้บริหารในการควบคุมพฤติกรรม
ไปเมื่อ เกมซ้ำความสนใจและการกระทำโดยตรงในการควบคุมประเมิน
106 น ใครเล่นเกมเดียวระดับร้ายแรงถึงสองครั้ง ระหว่างการเล่นเกมของพวกเขา
ต่อไปนี้พฤติกรรมลงทะเบียน : เวลา , หมายเลขของนั่งร้านต้องการความผิดพลาด วาจา การแสดงออก
คำถาม กิจกรรมเกมที่ไม่เกี่ยวข้อง ( ภาพวาด ) และปิดพฤติกรรมงาน ผลรอบแรก พบว่าเกม
, สำนวนและต้องการนั่งร้านถูกทำนายโดยควบคุมความสนใจ . ใน
รอบสอง บทบาทที่แข็งแกร่งสำหรับการควบคุมการกระทำพบที่จะเอาชนะพฤติกรรมงานและภาพวาดที่ไม่เกี่ยวข้องออก

การแสดงออกทางวาจา เป็นอีกครั้งที่ได้รับอิทธิพลจากควบคุมความสนใจ . นอกจากนี้ ผลของการใส่ใจกับพฤติกรรมในเกม
ควบคุมที่มีประสิทธิภาพในการเล่นเกมที่สอง สะท้อนผ่านนั่งร้าน
และ ความลึกซึ้งในเกมแรก สรุปได้ว่า ในการควบคุมความสนใจ
ใหม่เกมของเด็ก ๆ ก่อให้เกิดการกำหนดยุทธศาสตร์และการแก้ปัญหา ในขณะที่พวกเขาดำเนินการควบคุมแผ่นอยู่
อย่างต่อเนื่องและที่ดำเนินไปสู่เป้าประสงค์การเรียนรู้ตลอดเวลา