Facilitators make decisions when de

Facilitators make decisions when designing and creating differential instructional materials
or activities. The materials or activities each embed scaffolding into the creation process of
learning design. Instructional materials require a digital solution for the millennial generation
(1977—1990) whether in postsecondary education or the business world (Hudson, K. and
Hiemstra, G., 2009). A digital format invokes advocacy on the part of a learner’s additional work
for a facilitator to respond to student-centric learning. Moreover, connectivism enables the
inclusive classroom model to function. According to the Center for Applied Special Technology
(CAST), the underlying premise is a reflective awareness of the unique nature of the learner
(CAST, 2003). A need exists to accommodate differences, creating learning experiences that suit
the learner and maximize his or her ability to progress.
A study of generational domains involves differential instruction using pedagogy and tools
offering influence for the need of the program, the design, implementation and service delivery,
impact or intended learning outcomes, and program effectiveness. Research by Pea (1993),
Prensky (2001), and Siemens (2006) gleans information from individuals and shapes their future
through learning, discovery, collaboration and personal growth.
This study provides information useful to postsecondary education institutions in learning
design and practice. Differential instruction theory in this study demonstrated efficient and
effective student-centric curricula for improved assessment scores on educational
goals/aspirations, foundation to complete under-graduate degree program, and the development
of students as future collegiate alumni of critical thinking citizens.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยากตัดสินใจเมื่อออกแบบ และสร้างวัสดุการเรียนการสอนที่แตกต่างหรือกิจกรรม วัสดุหรือกิจกรรมแต่ละฝังเป็นกระบวนการสร้างนั่งร้านเรียนออกแบบ วัสดุการเรียนการสอนต้องการโซลูชั่นดิจิตอลรุ่น millennial(1977-1990) ว่าในโลกธุรกิจหรือศึกษา postsecondary (ฮัดสัน คุณ และHiemstra กรัม 2009) รูปแบบดิจิทัลจะหลุยในส่วนงานเพิ่มเติมของผู้เรียนสำหรับสัมภาษณ์ตอบเกี่ยวกับนักเรียนเรียนรู้ นอกจากนี้ connectivism ช่วยให้การรูปแบบห้องเรียนรวมฟังก์ชัน ตามศูนย์ใช้เทคโนโลยีพิเศษ(นักแสดง), เดินแบบเป็นความรู้ที่สะท้อนลักษณะเฉพาะของผู้เรียน(หล่อ 2003) ต้องมีอยู่เพื่อรองรับความแตกต่าง การสร้างประสบการณ์เรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน และเพิ่มความสามารถของเขา หรือเธอจะการศึกษาโดเมนคำสอนส่วนที่แตกต่างโดยใช้การเรียนการสอนและเครื่องมือที่เกี่ยวข้องอิทธิพลความต้องการของโปรแกรม ออกแบบ งาน และบริการจัด ส่ง การนำเสนอผลกระทบหรือจุดประสงค์การเรียนรู้ผลลัพธ์ และประสิทธิภาพของโปรแกรม งานวิจัยถั่ว (1993),Prensky (2001), ซีเมนส์ (2006) gleans ข้อมูลจากบุคคล และรูปร่างของพวกเขาในอนาคตผ่านการเรียนรู้ ค้นพบ ความร่วมมือ และเจริญเติบโตส่วนบุคคลการศึกษานี้แสดงข้อมูลที่เป็นประโยชน์กับสถาบันการศึกษา postsecondary เรียนรู้ออกแบบและปฏิบัติงาน ทฤษฎีการสอนที่แตกต่างในการศึกษานี้ที่แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพ และหลักสูตรนักเรียนเกี่ยวกับผลการประเมินปรับปรุงคะแนนศึกษาเป้าหมาย/ความปรารถนา มูลนิธิปริญญาบัณฑิตน้อยสมบูรณ์ และการพัฒนาศึกษาเป็นศิษย์เก่าทยาในอนาคตของประชาชนคิดที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อำนวยความสะดวกในการตัดสินใจในการออกแบบและการสร้างสื่อการสอนที่แตกต่างกันหรือกิจกรรม
วัสดุหรือกิจกรรมแต่ละนั่งร้านฝังลงไปในขั้นตอนการสร้างของการออกแบบการเรียนรู้ วัสดุการเรียนการสอนต้องมีวิธีการแก้ปัญหาแบบดิจิตอลสำหรับรุ่นพันปี
(1977-1990) ไม่ว่าจะเป็นในด้านการศึกษาหรือ postsecondary โลกธุรกิจ (ฮัดสันและเค
Hiemstra กรัม 2009)
รูปแบบดิจิตอลจะเรียกการสนับสนุนในส่วนของการทำงานเพิ่มเติมของผู้เรียนที่สำหรับอำนวยความสะดวกเพื่อตอบสนองต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง นอกจากนี้ยังช่วยให้ Connectivism
รูปแบบห้องเรียนรวมทำงาน ตามที่ศูนย์สำหรับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีพิเศษ
(นักแสดง), สถานที่ตั้งพื้นฐานคือการรับรู้ที่สะท้อนลักษณะเฉพาะของผู้เรียน
(นักแสดง, 2003)
จำเป็นที่จะต้องมีอยู่เพื่อรองรับความแตกต่างในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนและเพิ่มความสามารถของเขาหรือเธอมีความคืบหน้า.
การศึกษาของโดเมน generational
เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนที่แตกต่างกันโดยใช้การเรียนการสอนและเครื่องมือที่นำเสนอมีอิทธิพลต่อความต้องการของโปรแกรมการออกแบบการดำเนินงานและการบริการ
การจัดส่งผลกระทบต่อผลการเรียนรู้หรือตั้งใจและมีประสิทธิภาพโปรแกรม การวิจัยโดยถั่ว (1993),
Prensky (2001), และซีเมนส์ (2006) gleans
ข้อมูลจากบุคคลและรูปร่างอนาคตของพวกเขาผ่านการเรียนรู้การค้นพบการทำงานร่วมกันและการเจริญเติบโตส่วนบุคคล.
การศึกษานี้ให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ให้กับสถาบันการศึกษา postsecondary
ในการเรียนรู้การออกแบบและการปฏิบัติ ทฤษฎีการเรียนการสอนที่แตกต่างกันในการศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพหลักสูตรนักเรียนเป็นศูนย์กลางสำหรับคะแนนการประเมินที่ดีขึ้นในการศึกษาเป้าหมาย/ แรงบันดาลใจเป็นรากฐานที่จะเสร็จสมบูรณ์ภายใต้การจบการศึกษาหลักสูตรปริญญาและการพัฒนานักเรียนเป็นศิษย์เก่าวิทยาลัยอนาคตของประชาชนคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อำนวยความสะดวกในการตัดสินใจเมื่อการออกแบบและการจัดกิจกรรม การสอน หรือค่า
. วัสดุหรือกิจกรรมแต่ละฝังนั่งร้านในการสร้างกระบวนการ
เรียนออกแบบ การจัดการเรียนการสอนต้องใช้โซลูชั่นดิจิตอลสำหรับ
รุ่นพันปี ( 1977-1990 ) ไม่ว่าจะวุฒิการศึกษาหรือโลกธุรกิจ ( ฮัดสัน และ hiemstra
, G . , 2009 )รูปแบบดิจิตอลจะเรียกผู้สนับสนุนในส่วนของผู้เรียนเพิ่มเติม
เป็นผู้ประสานงานเพื่อตอบสนองต่อการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง นอกจากนี้ คอนเนคติวิ ์ช่วยให้
รูปแบบเรียนรวมฟังก์ชัน ตามที่ศูนย์
เทคโนโลยีพิเศษประยุกต์ ( โยน ) , ต้นแบบสถานที่ความรู้ที่สะท้อนของธรรมชาติที่เป็นเอกลักษณ์ของผู้เรียน
( หล่อ , 2003 )ต้องมีเพื่อรองรับความแตกต่าง การสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน และขยาย
ของเขาหรือเธอในความคืบหน้า .
ศึกษาเกี่ยวข้องกับการสอนโดยใช้การสอนความแตกต่าง generational โดเมนเครื่องมือ
เสนอมีผลต่อความต้องการของโปรแกรม การออกแบบ การใช้งาน และการส่งมอบบริการ
ผลกระทบหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้และประสิทธิผล โปรแกรมงานวิจัยของ กฟภ. ( 1993 ) ,
prensky ( 2001 ) และซีเมนส์ ( 2006 ) รวบรวมข้อมูลจากบุคคลและรูปร่าง
ในอนาคตของตนเองผ่านการเรียนรู้ , การค้นพบ , ความร่วมมือและการเจริญเติบโตส่วนบุคคล .
งานวิจัยนี้ให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ให้กับสถาบันการศึกษาในการเรียนรู้ Postsecondary
การออกแบบและการปฏิบัติ ส่วนการสอนทฤษฎีในการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพและ
ผลการประเมินหลักสูตรนักเรียนเป็นศูนย์กลางเพื่อเพิ่มคะแนนในเป้าหมายทางการศึกษา
/ แรงบันดาลใจ , มูลนิธิที่จะเสร็จสมบูรณ์ภายใต้หลักสูตรปริญญาบัณฑิต และการพัฒนาของนักศึกษาวิทยาลัยศิษย์เก่า
เป็นอนาคตของประชาชน คิดอย่างมีวิจารณญาณ