However, when comparing Teacher 2’s

However, when comparing Teacher 2’s selection of instructional materials to the
Observation Tool (Appendix C), the selected assignment was not characteristic of a
rigorous task. Part of critical thinking, in the Observation Tool is described as making
complex choices and justifying results. T2’s question sheet for the Great Depression
corresponded with various bar graphs and consisted of questions that were all basic
inquiries that asked students to recall one-word answers. For instance, one question
asked, “What year showed the worst stock progress? Unemployment?” After being
shown many graphs that show economic decline, the most thought provoking question, of
“Why do you think Hoover was not re-elected?” only elicited a correct answer without a
student comprehensively grasping the economic collapse of the 1930’s.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม เมื่อเปรียบเทียบตัวเลือก 2 ครูจัดการเรียนการสอนวัสดุการเครื่องมือเก็บข้อมูล (ภาคผนวก C), การกำหนดเลือกไม่ใช่ลักษณะของการงานอย่างเข้มงวด ส่วนหนึ่งของการคิดที่สำคัญ เครื่องมือสังเกตจะอธิบายว่า ทำเลือกซับซ้อนและผล justifying แผ่นคำถามของ T2 สำหรับภาวะซึมเศร้ามากcorresponded กับกราฟแท่งต่าง ๆ และประกอบด้วยคำถามที่พื้นฐานทั้งหมดสอบถามที่ใช้ถามนักเรียนนึกคำตอบหนึ่งคำ ตัวอย่าง คำถามที่หนึ่งถาม "ปีอะไรแสดงความคืบหน้าหุ้นที่เลวร้ายที่สุด งาน" หลังจากได้แสดงในกราฟที่แสดงการปฏิเสธทางเศรษฐกิจ ส่วนใหญ่คิดฟอเร็กซ์คำถาม ของ"ทำไมคุณคิดฮูเวอร์ได้ไม่วาระ" เฉพาะ elicited คำตอบที่ถูกต้องโดยไม่มีการนักศึกษาที่ครบถ้วนเรียงทางเศรษฐกิจล่มสลายของ 1930's

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามเมื่อเปรียบเทียบตัวเลือก Teacher 2 ของวัสดุการเรียนการสอนที่จะ
สังเกตเครื่องมือ (ภาคผนวก C) ได้รับมอบหมายที่เลือกไม่ได้เป็นลักษณะของ
งานที่เข้มงวด ส่วนหนึ่งของการคิดอย่างมีวิจารณญาณในเครื่องมือการสังเกตจะอธิบายว่าการทำ
ทางเลือกที่มีความซับซ้อนและผลการตัดสิน แผ่นคำถาม T2 สำหรับตกต่ำ
สอดคล้องกับกราฟแท่งต่างๆและมีคำถามที่เป็นพื้นฐานทุก
ข้อซักถามที่ถามนักเรียนที่จะจำคำตอบหนึ่งคำ ยกตัวอย่างเช่นคำถามหนึ่ง
ถามว่า "สิ่งที่แสดงให้เห็นความคืบหน้าในปีหุ้นที่เลวร้ายที่สุด? การว่างงาน? "หลังจากได้รับการ
แสดงกราฟหลายอย่างที่แสดงให้เห็นการลดลงของเศรษฐกิจส่วนใหญ่คิดว่าคำถามกระตุ้นของ
"ทำไมคุณคิดว่าฮูเวอร์ก็ไม่ได้รับการเลือกตั้ง?" เท่านั้นออกมาตอบที่ถูกต้องโดยไม่ต้อง
ครอบคลุมนักเรียนโลภล่มสลายทางเศรษฐกิจของปี 1930

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม เมื่อเปรียบเทียบการเลือกครู 2 ของวัสดุการสอนให้
การสังเกตเครื่องมือ ( ภาคผนวก C ) ให้เลือกเป็นลักษณะของ
งานอย่างเข้มงวด ส่วนหนึ่งของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในการสังเกตเครื่องมืออธิบายตัวเลือกที่ซับซ้อนและอธิบายให้
ผลลัพธ์ T2 ของกระดาษคำถามสำหรับ Great Depression
สอดคล้องกับกราฟบาร์ต่าง ๆ และมีคำถามที่พื้นฐาน
สอบถามที่ให้นักเรียนจำ หนึ่ง คำ ตอบ ตัวอย่าง คำถามเดียว
ถามว่า " ปีอะไรมีความคืบหน้าหุ้นที่แย่ที่สุด การว่างงาน ? " หลังจากถูก
แสดงกราฟมากมายที่แสดงการลดลงของเศรษฐกิจ ส่วนใหญ่คิดว่ายั่ว คำถามของ
" ทำไมคุณถึงคิดว่าฮูเวอร์ไม่ได้เป็นผู้ถูกเลือก ?" โดยใช้คำตอบที่ถูกต้องโดยไม่
นักเรียนทั่วถึง โลภการล่มสลายทางเศรษฐกิจของปี 1930 ' s