Transformative learning is a popula

Transformative learning is a popular education theory used to describe the process of adult learning (Sims, 2012; Taylor, 2007). It involves critical reflection on underlying assumptions, beliefs, values, and perspectives, thereby facilitating the development of more functional frames of reference to guide actions and inform decisions (Mezirow, 2000, 2003). Transformative learning theory distinguishes between instrumental and communicative domains of learning, both through which deeper transformations may be facilitated (Cranton, 2006; Mezirow, 2000, 2003; Sims, 2012). Instrumental learning refers to performance improvement through learning how to control and workwith environmental variables and communicative learning entails developing an understanding of what others mean when they communicate with us (Mezirow, 2000). An abundance of instrumental and communicative learning outcomes have been observed in empirical EA research; however, examples of transformative learning have been less common (Diduck et al., 2012; Sinclair et al., 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้การเปลี่ยนแปลงเป็นทฤษฎีการศึกษายอดนิยมที่ใช้เพื่ออธิบายกระบวนการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ (ซิมส์ 2012 เทย์เลอร์ 2007) มันเกี่ยวข้องสำคัญสะท้อนพื้นฐานสมมติฐาน ความเชื่อ ค่านิยม และมุม มอง การผันผวนของกรอบอ้างอิงมากขึ้นเพื่อแนะนำการดำเนินการ และแจ้งให้ทราบ (Mezirow, 2000, 2003) การตัดสินใจ ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลงแตกต่างระหว่างโดเมนบรรเลง และสื่อสารการเรียนรู้ ผ่านทั้งสองแปลงที่ลึกซึ้งอาจจะอำนวยความสะดวก (Cranton, 2006 Mezirow, 2000, 2003 ซิมส์ 2012) เครื่องมือการเรียนรู้หมายถึงการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานผ่านวิธีการควบคุมและ workwith ตัวแปรสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และสื่อสารเรียนรู้เกี่ยวการพัฒนาความเข้าใจของผู้อื่นหมายถึงอะไรเมื่อพวกเขาสื่อสารกับเรา (Mezirow, 2000) ความอุดมสมบูรณ์ของผลการเรียนรู้เครื่องมือ และสื่อสารมีได้พบในผลวิจัยเอ อย่างไรก็ตาม ตัวอย่างการเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลงได้น้อยกว่าทั่วไป (Diduck et al., 2012 นแคลร์ et al., 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงเป็นทฤษฎีการศึกษาที่เป็นที่นิยมใช้ในการอธิบายขั้นตอนของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ (เดอะซิมส์ 2012; เทย์เลอร์, 2007) มันเกี่ยวข้องกับการสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญในข้อสมมติฐานความเชื่อค่านิยมและมุมมองจึงอำนวยความสะดวกในการพัฒนากรอบการทำงานมากขึ้นของการอ้างอิงเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการและแจ้งการตัดสินใจ (Mezirow, 2000, 2003) ทฤษฎีการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงที่แตกต่างระหว่างโดเมนและการสื่อสารเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ทั้งที่ผ่านการแปลงลึกอาจจะอำนวยความสะดวก (Cranton 2006; Mezirow, 2000, 2003; เดอะซิมส์ 2012) การเรียนรู้ที่มีประโยชน์หมายถึงการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานผ่านการเรียนรู้วิธีการควบคุมและ workwith ตัวแปรด้านสิ่งแวดล้อมและการเรียนรู้การสื่อสารสร้างความเข้าใจการพัฒนาสิ่งที่คนอื่นหมายถึงเมื่อพวกเขาติดต่อสื่อสารกับเรา (Mezirow, 2000) ความอุดมสมบูรณ์ของผลการเรียนรู้การใช้เครื่องมือและการสื่อสารได้รับการปฏิบัติในการวิจัยเชิงประจักษ์ EA; แต่ตัวอย่างของการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงที่ได้รับน้อยกว่าปกติ (Diduck et al, 2012;.. ซินแคล et al, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้การเป็นที่นิยมในการศึกษาทฤษฎีที่ใช้อธิบายกระบวนการของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ( ซิม , 2012 ; เทย์เลอร์ , 2007 ) มันเกี่ยวข้องกับโยนิโสมนสิการในสมมติฐานพื้นฐาน ความเชื่อ ค่านิยม และทัศนคติ จึงเอื้อต่อการพัฒนาการทำงานเพิ่มเติมกรอบอ้างอิงคู่มือการกระทำและแจ้งการตัดสินใจ ( เมซิโรว์ , 2000 , 2003 )ทฤษฎีการเรียนรู้แตกต่างระหว่างอุปกรณ์การสื่อสารโดเมนของการเรียนรู้ ทั้งที่ผ่านการแปลงลึกอาจจะเป็นความสะดวก ( แครนตัน , 2006 ; เมซิโรว์ , 2000 , 2003 ; ( 2012 )เรียนรู้เครื่องมือ หมายถึง การปรับปรุงประสิทธิภาพผ่านการเรียนรู้วิธีการควบคุมและ workwith สิ่งแวดล้อมและการเรียนรู้เพื่อใช้พัฒนาความเข้าใจในสิ่งที่ผู้อื่นหมายถึงเมื่อพวกเขาสื่อสารกับเรา ( เมซิโรว์ , 2000 ) ความอุดมสมบูรณ์ของเครื่องมือการสื่อสารและการเรียนรู้ได้พบในการวิจัยเชิงประจักษ์ อีเอ อย่างไรก็ตามตัวอย่างของการเรียนรู้ การได้พบน้อย ( diduck et al . , 2012 ; ซินแคลร์ et al . , 2008 )