Special Education For children whos

Special Education For children whos abilities and disabilities.fell within the normal range age grading and ability testing were seen as workable school many neous classes. However compu attend ance laws These student i dren with mild mental and pHYSical disabilities, to severe schools. Un ing of a student as"mentally retarded" or"physically disabled" olten resulted in vastly inferior education. Early in the twentieth century, special schools served as convenient dumping grounds for all kinds of children who could not adapt to the regular classroom Vallecorsa, deBettencourt, & Zigmond, 2000) In the latter two-thirds of this chapter, we will detail the varied types and degrees of special class placement for children whose intellectual, social, emotional or physical development falls outside(above as well as below) the range of normal variation. In discussing this approach, we pay particular attention to Public Law PL) 101-476, the Individuals with Disabilities Education Act(IDEA), which wa enacted to counter past excesses of special class placement and to encourage th placement of children with disabilities in regular classes

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความสามารถและ whos disabilities.fell ภายในการจัดลำดับอายุช่วงปกติและการทดสอบความสามารถในการถูกมองว่าเป็นโรงเรียนที่ใช้การได้เรียน neous หลาย อย่างไรก็ตาม Compu เข้าร่วมกฎหมาย ance นักเรียนเหล่านี้ฉัน Dren ที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจอ่อนให้กับโรงเรียนอย่างรุนแรง Un ไอเอ็นจีของนักเรียนเป็น "ปัญญาอ่อน" หรือ "คนพิการทางร่างกาย" ออลเทนมี​​ผลในการศึกษาด้อยกว่าอย่างมากมาย ในช่วงต้นศตวรรษที่ยี่สิบโรงเรียนพิเศษทำหน้าที่บริเวณทุ่มตลาดสะดวกสำหรับทุกชนิดของเด็กที่ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับชั้นเรียนปกติ Vallecorsa, deBettencourt และ Zigmond, 2000) ในระยะหลังสองในสามของบทนี้เราจะมีรายละเอียดที่แตกต่างกัน ชนิดและองศาของตำแหน่งชั้นเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีปัญญาทางสังคมการพัฒนาทางอารมณ์หรือทางกายภาพอยู่นอก (ด้านบนเช่นเดียวกับด้านล่าง) ช่วงของการเปลี่ยนแปลงตามปกติ ในการอภิปรายเรื่องวิธีการนี​​้เราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกฎหมายมหาชน PL) 101-476, บุคคลที่มีความพิการพระราชบัญญัติการศึกษา (IDEA) ซึ่งวาตราขึ้นเพื่อตอบโต้ความตะกละที่ผ่านมาของการจัดวางชั้นพิเศษและเพื่อส่งเสริมให้ th ตำแหน่งของเด็กที่มีความพิการในปกติ ชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความสามารถและ disabilities.fell ภายในปกติช่วงอายุและการทดสอบความสามารถในการเห็นที่โรงเรียนได้เรียน neous มากมาย อย่างไรก็ตามคอมพิวเข้าร่วมกฎหมายเหล่านี้นักเรียนฉันมากขึ้นกับอ่อนจิตและร่างกายพิการ ance , โรงเรียนรุนแรง ไอเอ็นจีและของนักเรียนเป็น " ปัญญาอ่อน " หรือ " ทุพพลภาพ " ยีส่งผลอย่างมากมาย ด้อยการศึกษาในช่วงต้นศตวรรษที่ยี่สิบ โรงเรียนพิเศษเสิร์ฟตามสะดวกทิ้งสนามสำหรับทุกชนิดของเด็กที่ไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับ ปกติ vallecorsa debettencourt & zigmond , ห้องเรียน , 2000 ) ใน 3 หลังของบทนี้ เราก็จะมีรายละเอียดที่แตกต่างกันประเภทและองศาของการจัดวางห้องพิเศษสำหรับเด็กที่มีสติปัญญา สังคมการพัฒนาทางอารมณ์ หรือทางกายภาพอยู่ด้านบนเช่นเดียวกับด้านล่าง ) ช่วงของรูปแบบปกติ ในการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการนี้ เราสนใจเฉพาะกฎหมาย PL สาธารณะ ) 101-476 , บุคคลที่มีความพิการพระราชบัญญัติการศึกษา ( คิด ) ซึ่งตราขึ้นเพื่อต่อต้าน excesses วาที่ผ่านมาของการจัดวางห้องพิเศษ และเพื่อส่งเสริมการจัดวางของเด็กพิการในชั้นเรียนปกติ