FURTHER RESEARCH NEEDEDMultiple lan

FURTHER RESEARCH NEEDED
Multiple language research is needed to understand differences in anxiety levels, and
associations between FLA and performance in foreign languages in the ASEAN region.
One can infer that general student anxiety is probably lower when learning a regional
language than with learning English, but more scientific study is required to positively
endorse such a hypothesis.
The relationship between language and subjects other than maths and English in
immersion programs needs to be inspected more. In future studies, the full spectrum of
content areas should be assessed for their associations with language performance and
FLCA.
Wilson (2006) found moderate, statistically significant negative Pearson correlation
between time spent learning English in schools and FLCA (r = -.329, n = 40, p = .038).
For various reasons, such as to assess the long-term potential benefits of starting an ESL
program at a particular school, or to estimate the number of years of English instruction
required to mitigate anxiety levels––further research is needed in various school
districts to understand the relationship between FLCA and time spent learning English.
Longitudinal studies should be developed so that teachers, administrators, and officials
can better understand their students.
Results from our study showed that students in the immersion program did not have
significantly lower levels of FLCA than students in non-immersion programs. Further
research is needed to determine whether or not FLCA levels may decrease over years
enrolled in an immersion program, or over years of learning with a native speaker. In
future studies, a revised version of FLCAS which features only positively worded
questions may be more appropriate for Thai secondary school samples.
Finally, studies relating to effectiveness of corporal punishment and disciplinary
systems may help researchers understand student anxiety more broadly

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้การวิจัยจำเป็นวิจัยหลายภาษาเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเข้าใจความแตกต่างในระดับความวิตกกังวลและความสัมพันธ์ระหว่างFLA และประสิทธิภาพในภาษาต่างประเทศในภูมิภาคอาเซียน. หนึ่งสามารถสรุปว่าความวิตกกังวลของนักเรียนทั่วไปอาจจะลดลงเมื่อการเรียนรู้ในระดับภูมิภาคภาษากว่ากับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ แต่ การศึกษาทางวิทยาศาสตร์มากขึ้นจะต้องบวกรับรองสมมติฐานดังกล่าว. ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและวิชาอื่นที่ไม่ใช่คณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษในโปรแกรมแช่จะต้องมีการตรวจสอบมากขึ้น ในการศึกษาในอนาคตที่เต็มสเปกตรัมของพื้นที่เนื้อหาควรมีการประเมินสำหรับสมาคมของพวกเขามีประสิทธิภาพการทำงานภาษาและFLCA. วิลสัน (2006) พบว่าในระดับปานกลางอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเชิงลบความสัมพันธ์เพียร์สันระหว่างเวลาที่ใช้เรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียนและFLCA (r = -.329, n = 40, p = 0.038). ด้วยเหตุผลต่างๆเช่นการประเมินผลประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นในระยะยาวของการเริ่มต้น ESL โปรแกรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่โรงเรียนหรือที่จะประเมินจำนวนของปีที่การเรียนการสอนภาษาอังกฤษของที่จำเป็นในการลดความวิตกกังวล levels- วิจัย -further เป็นสิ่งจำเป็นในโรงเรียนต่างๆหัวเมืองที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างFLCA และเวลาที่ใช้เรียนรู้ภาษาอังกฤษ. การศึกษาระยะยาวควรมีการพัฒนาเพื่อให้ครูผู้บริหารและเจ้าหน้าที่จะสามารถเข้าใจนักเรียนของพวกเขา. ผลจากการศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่านักเรียนในการแช่ โปรแกรมไม่ได้มีระดับที่ต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญของFLCA กว่านักเรียนในโปรแกรมที่ไม่ใช่การแช่ นอกจากนี้การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นในการตรวจสอบหรือไม่ว่าระดับ FLCA อาจลดลงในช่วงหลายปีที่ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการแช่หรือในช่วงหลายปีของการเรียนรู้กับเจ้าของภาษา ในการศึกษาในอนาคตซึ่งเป็นรุ่นปรับปรุงของ FLCAS ซึ่งมีเพียงคำพูดในเชิงบวกคำถามอาจจะเหมาะสมกว่าสำหรับตัวอย่างโรงเรียนมัธยมไทย. ในที่สุดการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพของการลงโทษทางวินัยและระบบอาจจะช่วยให้นักวิจัยเข้าใจความวิตกกังวลของนักเรียนในวงกว้างมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาวิจัยหลายภาษาจำเป็น
จำเป็นต้องเข้าใจความแตกต่างในระดับความกังวลและ
สมาคมระหว่าง FLA และประสิทธิภาพในภาษาต่างประเทศในภูมิภาคอาเซียน .
1 สามารถสรุปได้ว่านักศึกษามีความวิตกกังวลอาจลดลงเมื่อเรียนภาษาในภูมิภาค
กว่ากับการเรียนภาษาอังกฤษ แต่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์มากขึ้นจะต้องบวก
รับรองเช่น
สมมุติฐานความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและวิชาอื่นมากกว่าคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ
โปรแกรมแช่จะต้องมีการตรวจสอบเพิ่มเติม ในการศึกษาในอนาคต เต็มสเปกตรัมของ
พื้นที่เนื้อหาควรประเมินสมาคมของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพและ

flca ภาษา วิลสัน ( 2006 ) พบปานกลางอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์
ลบระหว่างการใช้เวลาเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนและ flca ( r = - . 329 , N = 40 , p = . 038 ) .
สำหรับหลายเหตุผล เช่น เพื่อประเมินศักยภาพในระยะยาวของการเริ่มต้นโปรแกรม ESL
ที่โรงเรียนที่เฉพาะเจาะจง หรือประมาณการจำนวนปีของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ
ต้องบรรเทา ระดับความวิตกกังวล––การวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นใน
โรงเรียนต่าง ๆเขตที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่าง flca และเวลาที่ใช้ในการเรียนภาษาอังกฤษ .
การศึกษาระยะยาว ควรพัฒนาให้ผู้บริหาร ครู และเจ้าหน้าที่

สามารถเข้าใจของผู้เรียน จากผลการศึกษา พบว่า นักเรียนในโปรแกรมการแช่ไม่มี
ลดลงระดับของ flca สูงกว่าไม่แช่โปรแกรม
เพิ่มเติมการวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบหรือไม่ว่าระดับ flca อาจลดลงกว่าปี
ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการแช่ หรือกว่าปี เรียนกับเจ้าของภาษา ใน
การศึกษาในอนาคต ซึ่งมีเพียงรุ่นปรับปรุงของ flcas บวก worded
คำถามอาจจะเหมาะสมมากขึ้นสำหรับคนไทยตัวอย่างโรงเรียนมัธยม .
ในที่สุดการศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการลงโทษทางวินัย
ระบบอาจช่วยให้นักวิจัยและเข้าใจความกังวลของนักเรียนมากขึ้น