the number of minority students att

the number of minority students attending Norwegian schools.

In order for a minority student to function in the regular classroom, changes have been made
to the way teaching a second language was conducted in America. These changes included
the manifestation of English as a second language (ESL) standards that had to be reflected in
the school’s ESL curriculum. Complementing this, in order to improve second language
teaching, the Norwegian school system had to make changes to the politics regarding school
and the way it includes students with diverse backgrounds, after experiencing an increase in
the number of minority students attending Norwegian schools. Based on this, both America
and Norway are countries with great experience within the field of second language teaching
and were chosen as target countries for this thesis of which the main topic is methods for
teaching a second language.




A qualitative approach was used during the research period for this thesis. Interviews
with both English as a second language (ESL) teachers and Norwegian as a second language
(NL2) teachers were conducted, in addition to interviews with students from both schools. A
total of 6 teachers and 10 students were interviewed. Complementing the interviews,
observations of multiple ESL and NL2 lessons were also conducted. The results of the
interviews were compared between the schools and discussed in light of the theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนนักเรียนส่วนน้อยที่เข้าโรงเรียนที่นอร์เวย์เพื่อให้นักเรียนส่วนน้อยให้ทำงานในห้องเรียนปกติ การเปลี่ยนแปลงวิธี การสอนภาษาสองดำเนินการในอเมริกา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้รวมประกาศภาษาอังกฤษเป็นมาตรฐานภาษา ESL มีสองที่ที่จะปรากฏในหลักสูตร ESL ของโรงเรียน เมี่ยงนี้ เพื่อปรับปรุงภาษาที่สองการสอน ระบบโรงเรียนนอร์เวย์มีการเปลี่ยนแปลงการเมืองเกี่ยวกับโรงเรียนและวิธีการมีนักเรียนที่ มีภูมิหลังหลากหลาย หลังพบการเพิ่มขึ้นจำนวนนักเรียนส่วนน้อยที่เข้าโรงเรียนที่นอร์เวย์ ตามนี้ ทั้งอเมริกาและนอร์เวย์เป็นประเทศที่ มีประสบการณ์ในด้านการสอนภาษาที่สองและได้รับเลือกเป็นประเทศเป้าหมายสำหรับวิทยานิพนธ์นี้ซึ่งหัวข้อหลักเป็นวิธีการสำหรับการสอนภาษาสองใช้วิธีการเชิงคุณภาพในระหว่างรอบระยะเวลาการวิจัยสำหรับวิทยานิพนธ์นี้ สัมภาษณ์มีทั้งภาษาอังกฤษเป็นสองภาษา (ESL) และภาษานอร์เวย์เป็นภาษาสองครู (NL2) ได้ดำเนินการ นอกเหนือจากการสัมภาษณ์นักเรียนจากสองโรงเรียนนี้ Aจำนวนครู 6 และ 10 คนถูกสัมภาษณ์ สัมภาษณ์ เมี่ยงยังได้ดำเนินการสังเกตการเรียน ESL และ NL2 หลาย ผลของการสัมภาษณ์มาเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียน และกล่าวถึงในแง่ทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนนักเรียนชนกลุ่มน้อยที่เข้าร่วมโรงเรียนนอร์เวย์.

เพื่อให้นักเรียนชนกลุ่มน้อยในการทำงานในห้องเรียนปกติมีการเปลี่ยนแปลง
วิธีการเรียนการสอนภาษาที่สองได้ดำเนินการในอเมริกา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้รวม
ตัวกันของภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) มาตรฐานที่จะต้องสะท้อนให้เห็นใน
หลักสูตรการสอนภาษาอังกฤษของโรงเรียน เมี่ยงนี้เพื่อที่จะปรับปรุงภาษาที่สอง
การเรียนการสอนระบบโรงเรียนนอร์เวย์มีเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงทางการเมืองเกี่ยวกับโรงเรียน
และวิธีการรวมถึงนักเรียนที่มีภูมิหลังแตกต่างหลังจากประสบการเพิ่มขึ้นของ
จำนวนนักเรียนชนกลุ่มน้อยที่เข้าร่วมโรงเรียนนอร์เวย์ จากนี้ทั้งอเมริกา
และนอร์เวย์เป็นประเทศที่มีประสบการณ์ที่ดีในด้านการสอนภาษาที่สอง
และถูกเลือกให้เป็นประเทศเป้าหมายสำหรับวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ซึ่งหัวข้อหลักคือวิธีการในการ
เรียนการสอนภาษาที่สอง.




วิธีการเชิงคุณภาพที่ใช้ในระหว่างการวิจัย ระยะเวลาในการวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ สัมภาษณ์
มีทั้งภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) ครูและนอร์เวย์เป็นภาษาที่สอง
(NL2) ครูได้ดำเนินการนอกเหนือไปจากการให้สัมภาษณ์กับนักเรียนจากโรงเรียนทั้งสอง
รวม 6 ครูและนักเรียน 10 คนถูกสัมภาษณ์ การพึ่งพาอาศัยการสัมภาษณ์
การสังเกตการสอนภาษาอังกฤษและ NL2 หลายบทเรียนนอกจากนี้ยังได้ดำเนินการ ผลที่ได้จาก
การสัมภาษณ์มาเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียนและพูดคุยกันในแง่ของทฤษฎี