The data from this study exhibited

The data from this study exhibited that the diagramming method of solving math
word problems significantly improved student achievement in the experimental group (p
< .01) compared to the control group. The study demonstrated that urban, high school,
ELLs benefited from instruction that placed emphasis on the mathematical vocabulary
and symbols used in word problems and that both ELLs and EFLLs improved their
problem solving success through careful attention to the creation and labeling of
diagrams to represent the mathematics involved in standard word problems. Although
Learnertype (ELL, EFLL), Classtype (Bilingual and Mixed), and Gender (Female, Male)
were not significant indicators of student achievement, there was significant interaction
between Treatment and Classtype at the level of the Bilingual students (p < .01) and
between Treatment and Learnertype at the level of the ELLs (p < .01)
v

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลจากการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าวิธีการสร้างไดอะแกรมของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
คำดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในกลุ่มทดลอง (p <0.01) เมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเมืองโรงเรียนมัธยม Ells
ได้รับประโยชน์จากการเรียนการสอนที่เน้นคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์
และสัญลักษณ์ที่ใช้ในการแก้ปัญหาและคำว่า Ells และ eflls ดีขึ้น
ปัญหาของพวกเขาประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาผ่านความเอาใจใส่และระมัดระวังการสร้างและการติดฉลากของแผนภาพ
เพื่อเป็นตัวแทนของคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในการแก้ปัญหาคำมาตรฐาน แม้ว่า
learnertype (ell, efll) classtype (สองภาษาและผสม) และเพศ (หญิง, ชาย)
ไม่ได้ตัวชี้วัดที่สำคัญของความสำเร็จของนักเรียน,มี
ปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างการรักษาและการ classtype ในระดับของผู้เรียนสองภาษา (p <0.01) และ
ระหว่างการรักษาและการ learnertype ในระดับของ Ells (p <0.01) v
คือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลจากการศึกษานี้จัดแสดงที่ไดอะแกรมวิธีการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์
ปัญหาปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในกลุ่มทดลองอย่างมีนัยสำคัญ (p
< .01) เปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม การศึกษาแสดงให้เห็นว่าที่เมือง มัธยม,
ELLs ได้รับประโยชน์จากคำสั่งที่อยู่ในคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์
สัญลักษณ์ที่ใช้ในการปัญหา และ ที่ ELLs และ EFLLs มีการปรับปรุงของ
ปัญหาแก้ความสำเร็จผ่านล่างการสร้าง และการติดฉลากของ
ไดอะแกรมถึงคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหามาตรฐาน แม้ว่า
Learnertype (ELL, EFLL), Classtype (Bilingual และผสม), และเพศ (หญิง ชาย)
ไม่ตัวบ่งชี้สำคัญของความสำเร็จของนักเรียน มีการติดต่อที่สำคัญ
ระหว่างรักษาและ Classtype ของนักเรียนสองภาษา (p < .01) และ
ระหว่างรักษาและ Learnertype ของ ELLs (p < .01)
v

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลจากการศึกษาวิจัยนี้ร่วมแสดงนิทรรศการว่าวิธีการ diagramming ของการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์
ซึ่งจะช่วยปรับปรุงความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญคำว่านักศึกษาในกลุ่มทดลองที่( P
<. 01 )เมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม การศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าโรงเรียนสูงในเมือง
ells ได้รับอานิสงส์จากการเรียนการสอนที่ให้ความสำคัญกับคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์
สัญลักษณ์และใช้ในปัญหาคำและที่ ells eflls ทั้งสองและได้รับการปรับปรุงความสำเร็จ
ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาของตนผ่านให้ความสำคัญกับการสร้างและการติดฉลาก
ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาของ ภาพ ในการเป็นตัวแทนคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในคำว่ามาตรฐาน แม้ว่า
learnertype (แขน efll ) classtype (สอง ภาษา และแบบผสม)และเพศ(ชาย/หญิง)
ไม่ใช่ตัวชี้วัดความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญของนักศึกษามีการปฏิสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญ
ระหว่างการบำบัดและ classtype ในระดับของนักเรียนสอง ภาษา ( P <. 01 )และ
ระหว่างการบำบัดและ learnertype ในระดับของ ells ( P <. 01 )
V