A fully developed Educational Lingu

A fully developed Educational Linguistics has to integrate linguistic understanding with all the areas listed above. Thus educational linguistics is inevitably a sub-branch of applied linguistics, the study of language in real-world situations where the problems and conventions are defined by non-linguists, whether the general public or language professionals such as (eg) teachers or translators. It needs to be informed by linguistic research but it cannot be limited to it, for language activity is constrained by social, economic, political and ethical factors which are beyond the immediate concerns of Linguistics proper. Thus the individual contribution that linguists can make to educational work is twofold. First, they can provide technical understanding deriving from linguistic, psycho- or socio-linguistic research to address educational problems, or to enable educational practitioners to become more proficient in addressing them themselves. Second, they can contribute by collaborating with colleagues, or by themselves operating both as linguistic and as educational researchers and teachers, understanding the inevitable "messiness" of classroom and broader educational practice, in which so many agendas are competing for attention in limited space. The first contribution is relatively easy; it is in a sense a loaning of linguistic understanding to another field. The second is more valuable, but is more difficult, and involves individuals understanding sympathetically the nature of two distinct approaches to understanding and practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาศาสตร์การศึกษาพัฒนาอย่างเต็มที่เพื่อรวมความเข้าใจภาษาศาสตร์กับพื้นที่ทั้งหมดที่แสดงรายการข้างต้นได้ ศึกษาภาษาศาสตร์จึงย่อมเป็นสาขาย่อยของภาษาศาสตร์ประยุกต์ การศึกษาภาษาในสถานการณ์จริงซึ่งปัญหาและแบบแผนกำหนดไว้ โดยไม่นักภาษาศาสตร์ ว่ามืออาชีพทั่วไปของสาธารณะหรือภาษาเช่น (eg) ครูหรือนักแปล ต้องทราบ โดยวิจัยภาษาศาสตร์ แต่ไม่จำกัดถึง ภาษา กิจกรรมถูกจำกัด โดยปัจจัยทางสังคม เศรษฐกิจ การเมือง และจริยธรรมซึ่งอยู่นอกเหนือความกังวลทันทีของภาษาศาสตร์ที่เหมาะสม จึง จัดสรรแต่ละที่ทำให้งานศึกษานักภาษาศาสตร์มีอยู่สองประการ ครั้งแรก เขาสามารถให้ความเข้าใจทางเทคนิคที่บริษัทฯ จากวิจัยไซโค - หรือสังคมภาษาศาสตร์ ภาษาศาสตร์ศึกษาปัญหา การให้ผู้ศึกษามีความเชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาให้ตัวเองเป็น สอง พวกเขาสามารถมีส่วนร่วม โดยร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน เอง หรือปฏิบัติทั้งภาษาศาสตร์ และการศึกษาเป็นนักวิจัยและครู การทำความเข้าใจเกี่ยวกับการหลีกเลี่ยงไม่ได้ "messiness" ของห้องเรียนและการฝึกศึกษากว้าง ซึ่งแข่งขันวาระมากสำหรับความสนใจในพื้นที่จำกัด ส่วนแรกจะมี มันอยู่ในความรู้สึกให้ยืมแก่ความเข้าใจภาษาศาสตร์กับเขตอื่น ที่สองมีค่า ถูก และเกี่ยวข้องกับบุคคลที่ทำความเข้าใจธรรมชาติของสองวิธีที่แตกต่างกันเพื่อความเข้าใจและปฏิบัติ sympathetically ไว้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่พัฒนาอย่างเต็มที่การศึกษาภาษาศาสตร์เพื่อบูรณาการมีความเข้าใจภาษาที่มีพื้นที่ทั้งหมดที่กล่าวข้างต้น ดังนั้นการศึกษาภาษาศาสตร์คือหลีกเลี่ยงไม่ได้เป็นสาขาย่อยของภาษาศาสตร์ประยุกต์การศึกษาภาษาในสถานการณ์จริงของโลกที่ปัญหาที่เกิดขึ้นและการประชุมจะถูกกำหนดโดยนักภาษาศาสตร์ไม่ใช่ไม่ว่าจะเป็นมืออาชีพของประชาชนหรือภาษาทั่วไปเช่น (เช่น) ครูหรือนักแปล จะต้องมีการแจ้งจากการวิจัยทางภาษาศาสตร์ แต่มันไม่สามารถถูก จำกัด ให้มันเป็นกิจกรรมที่ภาษา จำกัด โดยสังคมเศรษฐกิจการเมืองและจริยธรรมปัจจัยที่อยู่นอกเหนือความกังวลทันทีภาษาศาสตร์ที่เหมาะสม ดังนั้นผลงานของบุคคลที่นักภาษาศาสตร์สามารถทำให้การทำงานการศึกษาเป็นสองเท่า ก่อนที่พวกเขาสามารถให้ความเข้าใจทางเทคนิคมาจากภาษาจิตหรือการวิจัยทางสังคมและภาษาเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาหรือเพื่อช่วยให้ผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่จะกลายเป็นความเชี่ยวชาญมากขึ้นพวกเขาที่อยู่ในตัวเอง ประการที่สองพวกเขาสามารถมีส่วนร่วมโดยการร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานหรือดำเนินงานด้วยตัวเองทั้งทางภาษาและเป็นนักวิจัยการศึกษาและครูผู้สอนการทำความเข้าใจสิ่งที่หลีกเลี่ยง "สกปรก" ของห้องเรียนและการปฏิบัติทางการศึกษาที่กว้างขึ้นซึ่งในวาระการประชุมจำนวนมากมีการแข่งขันสำหรับความสนใจในพื้นที่ จำกัด ผลงานแรกคือค่อนข้างง่าย; มันอยู่ในความรู้สึกกู้ความเข้าใจภาษากับสนามอื่น ประการที่สองคือที่มีคุณค่ามากขึ้น แต่เป็นเรื่องยากมากขึ้นและเกี่ยวข้องกับความเข้าใจเห็นใจบุคคลธรรมชาติของสองวิธีที่แตกต่างกันในการทำความเข้าใจและการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาอย่างเต็มที่ มีความเข้าใจภาษาภาษาศาสตร์การศึกษา รวมมีพื้นที่ทั้งหมดที่กล่าวข้างต้น ดังนั้นการศึกษาภาษาศาสตร์ ย่อมเป็นสาขาย่อยของภาษาศาสตร์ประยุกต์ ศึกษาภาษาในสถานการณ์จริง ซึ่งปัญหาและการประชุมกำหนดไว้ด้วยไม่ใช่นักภาษาศาสตร์ ไม่ว่าจะเป็นประชาชนทั่วไป หรือภาษาผู้เชี่ยวชาญ เช่น ( EG ) ครูหรือผู้แปลมันต้องได้รับทราบ โดยการวิจัยทางภาษาศาสตร์ แต่มันไม่สามารถถูก จำกัด ให้ สำหรับ กิจกรรม ภาษา บริษัท สังคม เศรษฐกิจ ปัจจัยทางการเมืองและจริยธรรมซึ่งอยู่นอกเหนือข้อสงสัยเฉพาะหน้าของภาษาศาสตร์ที่เหมาะสม ดังนั้น แต่ละผลงานที่นักภาษาศาสตร์สามารถที่จะทำงานการศึกษาเป็นสองเท่า ครั้งแรก , พวกเขาสามารถให้ความเข้าใจทางเทคนิคที่ได้รับจากภาษาจิตหรือสังคมภาษาศาสตร์งานวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษา หรือเพื่อให้ผู้ปฏิบัติงานการศึกษาที่จะกลายเป็นความเชี่ยวชาญมากขึ้นในการจัดการกับพวกเขาเอง ที่สอง , พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมโดยการร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน หรือด้วยตนเองปฏิบัติ ทั้งภาษา และเป็นนักวิจัยการศึกษาและครูเข้าใจความไม่เรียบร้อยที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ " " ห้องเรียนฝึกการศึกษาที่กว้างขึ้น ซึ่งวาระมากจะแข่งขันสำหรับความสนใจในพื้นที่จํากัด ส่วนแรกคือค่อนข้างง่าย ; มันเป็นในความรู้สึกของความเข้าใจภาษาไปยืมเขตอื่น ประการที่สองคือ มีคุณค่ามากขึ้น แต่ยากกว่าและเกี่ยวข้องกับบุคคลเข้าใจ sympathetically ธรรมชาติของสองวิธีที่แตกต่างกันเพื่อความเข้าใจและการปฏิบัติ