IntroductionPanitz (1996) noted tha

Introduction
Panitz (1996) noted that collaboration is a philosophy of interaction and personal lifestyle where individuals
are responsible for their actions including learning, respecting members’ abilities and their contributions. There
is a sharing of authority and acceptance of responsibility among group members for the groups’ actions. The
underlying premise of collaborative learning (CL) is based upon consensus building through cooperation by
group members, in contrast to competition in which individuals best other group members. CL practitioners
apply this philosophy in the classroom, at committee meetings, with community groups, within their families
and generally as a way of living with and dealing with other people. Many advantages have been ascribed as
outcomes of learning in collaboration, called CL. It is just after understanding the benefits of this mode of
learning, that we can apply it to our benefits. Although, before making any judgments about the CL values, we
must understand and define the term exactly (Annett, 1997).
Today, collaborative thinking and working together on critical issues are necessary (Austin, 2000; Welch,
1998), causing to shift from individual attempts to team work and from autonomy to community (Leonard, &
Leonard, 2001).
Laals (2012) cited Gokhale (1995) that noted: The concept of CL, groups of learners who are going toward a
common learning goal, has been widely researched and advocated. The term refers to an instruction method in

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำPanitz (1996) กล่าวว่า ความร่วมมือเป็นปรัชญาของการโต้ตอบและการใช้ชีวิตส่วนตัวที่บุคคลรับผิดชอบสำหรับการดำเนินการของพวกเขารวมถึงความสามารถในการเรียน ความเคารพสมาชิกและผลงานของพวกเขา มีเป็นการร่วมกันของหน่วยงานและการยอมรับความรับผิดชอบระหว่างสมาชิกในกลุ่มสำหรับกลุ่มการดำเนินการ ที่ภายใต้การเรียนรู้ร่วมกัน (CL) ตามมติที่สร้างผ่านความร่วมมือโดยสมาชิกกลุ่ม ตรงข้ามการแข่งขันที่บุคคลดีสมาชิกคนอื่น ๆ ผู้ CLใช้ปรัชญานี้ในห้องเรียน ที่ประชุมคณะกรรมการ กลุ่มชุมชน ภายในครอบครัวโดยทั่วไป เป็นวิถีชีวิตด้วย และกับผู้อื่น ข้อดีมากมายได้ถูก ascribed เป็นผลการเรียนรู้ในการทำงานร่วมกัน เรียกว่า CL เป็นหลังทำความเข้าใจเกี่ยวกับประโยชน์ของการเรียนรู้ ว่า เราสามารถใช้มันเพื่อประโยชน์ของเรา แม้ว่า ก่อนตัดสินใด ๆ ค่า CL เราต้องทำความเข้าใจ และกำหนดระยะเวลาแน่นอน (Annett, 1997)วันนี้ ร่วมกันคิด และทำงานร่วมกันในประเด็นสำคัญจำเป็น (Austin, 2000 Welchปี 1998), ก่อให้เกิดการเลื่อน จากแต่ละความพยายามในการทำงานเป็นทีม และ จากถิ่นชุมชน (Leonard, &เลียวนาร์ด 2001)Gokhale (1995) ที่กล่าวอ้างถึง Laals (2012): แนวคิด CL กลุ่มของผู้เรียนที่จะไปต่อเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกัน ถูกกันเมือ และ advocated คำหมายถึงวิธีการเรียนการสอนใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
Panitz (1996) ตั้งข้อสังเกตว่าการทำงานร่วมกันเป็นปรัชญาของการปฏิสัมพันธ์และการใช้ชีวิตส่วนตัวของบุคคลที่
มีความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขารวมถึงการเรียนรู้การเคารพในความสามารถของสมาชิกและเงินสมทบของพวกเขา มี
ส่วนร่วมของผู้มีอำนาจและการยอมรับของความรับผิดชอบในหมู่สมาชิกในกลุ่มสำหรับการกระทำของกลุ่มคือ
สมมติฐานของการเรียนรู้การทำงานร่วมกัน (CL) จะขึ้นอยู่กับการสร้างฉันทามติผ่านความร่วมมือจาก
สมาชิกในกลุ่มในทางตรงกันข้ามกับการแข่งขันในการที่บุคคลที่ดีที่สุดสมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ ผู้ปฏิบัติงาน CL
ใช้ปรัชญานี้ในห้องเรียนที่ประชุมคณะกรรมการมีกลุ่มชุมชนที่อยู่ในครอบครัวของพวกเขา
และโดยทั่วไปเป็นวิธีการที่อาศัยอยู่ด้วยและการจัดการกับคนอื่น ๆ ข้อได้เปรียบหลายคนได้รับการกำหนดเป็น
ผลที่ได้จากการเรียนรู้ในการทำงานร่วมกันที่เรียกว่า CL มันเป็นเพียงหลังจากการทำความเข้าใจประโยชน์ของโหมดนี้
การเรียนรู้ว่าเราสามารถนำมันไปใช้ประโยชน์ของเรา แม้ว่าก่อนการตัดสินใจใด ๆ เกี่ยวกับค่า CL เรา
. จะต้องเข้าใจและกำหนดระยะตรง (Annett, 1997)
วันนี้ความคิดร่วมกันและทำงานร่วมกันในประเด็นที่สำคัญมีความจำเป็น (ออสติน 2000 เวลช์,
1998) ทำให้เกิดการเปลี่ยน จากความพยายามของแต่ละบุคคลที่จะร่วมทีมจากการทำงานและความเป็นอิสระให้กับชุมชน (ลีโอนาร์, และ
. เลียวนาร์ด, 2001)
Laals (2012) อ้าง Gokhale (1995) ที่ตั้งข้อสังเกต: แนวคิดของ CL, กลุ่มของผู้เรียนที่จะไปสู่
​​เป้าหมายของการเรียนรู้ร่วมกันได้ รับการวิจัยอย่างกว้างขวางและสนับสนุน หมายถึงวิธีการเรียนการสอนใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
panitz ( 1996 ) กล่าวว่า ความร่วมมือเป็นปรัชญาของการโต้ตอบและส่วนบุคคลชีวิตที่บุคคลมีความรับผิดชอบสำหรับการกระทำของพวกเขา
รวมทั้งการเรียนรู้ , เคารพสมาชิกความสามารถและผลงานของตนเอง มี
เป็นแบ่งปันอำนาจและการยอมรับความรับผิดชอบในการกระทำของสมาชิกกลุ่ม '
สถานที่ตั้งพื้นฐานของการเรียนรู้ร่วมกัน ( CL ) ขึ้นอยู่กับการสร้างฉันทามติผ่านความร่วมมือโดย
สมาชิกกลุ่มในทางตรงกันข้ามกับการแข่งขันที่ดีที่สุดอื่น ๆที่บุคคลสมาชิกกลุ่ม CL ประกอบ
ใช้ปรัชญานี้ในชั้นเรียน ในการประชุมคณะกรรมการ กลุ่มชุมชน ภายในครอบครัว
และโดยทั่วไปเป็นวิธีของชีวิตด้วย และการติดต่อกับคนอื่น ๆข้อดีมี ascribed
ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ซึ่งเป็น เรียกว่า มันเป็นเพียงหลังจากคลิก ความเข้าใจประโยชน์ของโหมดนี้
การเรียนรู้ที่เราสามารถใช้มันเพื่อประโยชน์ของเรา แม้ว่า ก่อนที่จะตัดสินใจใด ๆเกี่ยวกับค่า CL เรา
ต้องเข้าใจและกําหนดคําว่า ( เอินเน็ต , 1997 ) .
วันนี้ร่วมกันคิดและทำงานร่วมกันในประเด็นปัญหาสำคัญที่จำเป็น ( ออสติน , 2000 ; Welch
1998 ) ทำให้เกิดการเปลี่ยนจากความพยายามแต่ละ การทำงานเป็นทีม และจากในชุมชน ( ลีโอนาร์ด &
เลนเนิร์ด , 2001 ) .
laals ( 2012 ) อ้าง gokhale ( 1995 ) ที่ระบุ : แนวคิดของ CL กลุ่ม ของผู้เรียนที่กำลังต่อ
ทั่วไปการเรียนรู้เป้าหมายได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง วิจัยและสนับสนุน .อ้างอิงกับวิธีการสอนใน