The authors examined the differenti

The authors examined the differential effects of prior academic achievement, psychosocial, behavioral,
demographic, and school context factors on early high school grade point average (GPA) using a
prospective study of 4,660 middle-school students from 24 schools. The findings suggest that (a) prior
grades and standardized achievement are the strongest predictors of high school GPA and (b) psychosocial
and behavioral factors (e.g., motivation, self-regulation, and social control) add incremental
validity to the prediction of GPA. When comparing the relative importance of each set of predictors (the
dominance analysis technique), the variance accounted for by psychosocial and behavioral factors is
comparable to that accounted for by prior grades. These findings highlight the importance of effective
risk assessment based on multiple measures (i.e., academic, psychosocial, and behavioral) for the purpose
of identifying risk, referring students to intervention, and improving academic success.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เขียนตรวจสอบผลกระทบที่แตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนทางจิตสังคมพฤติกรรม
ทางด้านประชากรศาสตร์และปัจจัยบริบทโรงเรียนต้นโรงเรียนเกรดเฉลี่ยสูง (GPA) โดยใช้
การศึกษาที่คาดหวังของนักเรียน 4,660 กลางโรงเรียนจาก 24 โรงเรียน ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า (ก) ก่อน
การเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้มาตรฐานเป็นตัวทำนายแข็งแกร่งของเกรดเฉลี่ยโรงเรียนมัธยมและ (ข) ด้านจิตสังคม
ปัจจัยและพฤติกรรม (เช่นแรงจูงใจการควบคุมตนเองและการควบคุมทางสังคม) ที่เพิ่มขึ้นเพิ่ม
ความถูกต้องในการคาดการณ์ของเกรดเฉลี่ย เมื่อเปรียบเทียบความสำคัญของแต่ละชุดของการพยากรณ์ (
เทคนิคการวิเคราะห์การปกครอง) ความแปรปรวนคิดจากปัจจัยทางจิตสังคมและพฤติกรรมเป็น
เทียบเท่ากับที่คิดโดยเกรดก่อน การค้นพบนี้เน้นความสำคัญของการที่มีประสิทธิภาพใน
การประเมินความเสี่ยงขึ้นอยู่กับมาตรการหลาย (เช่นนักวิชาการด้านจิตสังคมและพฤติกรรม) เพื่อวัตถุประสงค์
ในการระบุความเสี่ยงหมายถึงนักเรียนที่จะแทรกแซงและการปรับปรุงความสำเร็จทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เขียนได้ศึกษาความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนผลกระทบด้านจิตสังคม , พฤติกรรม ,
ประชากร และปัจจัยด้านบริบทของโรงเรียนก่อนโรงเรียนมัธยมเกรดเฉลี่ย ( GPA ) โดยใช้
ผู้ป่วย 4660 นักเรียน ม.ต้น จาก 24 โรงเรียน ผลการวิจัยพบว่า ( 1 ) ก่อน
การเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามมาตรฐานเป็นตัวที่แข็งแกร่งของ GPA ของโรงเรียน และด้านจิตสังคม และ ( b )
ปัจจัยทางพฤติกรรม ( เช่น แรงจูงใจ การควบคุมตนเอง และควบคุมสังคม ) เพิ่มความถูกต้องเพิ่มขึ้น
เพื่อทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เมื่อเปรียบเทียบความสำคัญสัมพัทธ์ของแต่ละชุดของตัวแปร (
เทคนิคการวิเคราะห์ dominance )ความ คิดโดยปัจจัยทางจิตสังคมและปัจจัยพฤติกรรม
เมื่อเทียบกับ คิด โดยคะแนนก่อน การศึกษานี้เน้นความสำคัญของการประเมินความเสี่ยงที่มีประสิทธิภาพ
ตามมาตรการหลาย ( เช่น วิชาการ ด้านจิตสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ ) สำหรับวัตถุประสงค์ของการระบุ
เสี่ยง หมายถึง นักเรียนที่จะแทรกแซงและการปรับปรุงความสำเร็จทางวิชาการ