Based on an engagement perspective

Based on an engagement perspective of reading development, we investigated the extent to which an instructional framework of combining motivation support and strategy instruction (Concept-Oriented Reading Instruction--CORI) influenced reading outcomes for third-grade children. In CORI, five motivational practices were integrated with six cognitive strategies for reading comprehension. In the first study, we compared this framework to an instructional framework emphasizing Strategy Instruction (SI), but not including motivation support. In the second study, we compared CORI to SI and to a traditional instruction group (TI), and used additional measures of major constructs. In both studies, class-level analyses showed that students in CORI classrooms were higher than SI and/or TI students on measures of reading comprehension, reading motivation, and reading strategies. (PsycINFO Database Record (c) 2013 APA, all rights reserved)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขึ้นอยู่กับมุมมองการหมั้นการอ่านพัฒนา เราตรวจสอบขอบเขตซึ่งกรอบการจัดการเรียนการสอนของรวมแรงจูงใจสนับสนุนและกลยุทธ์คำแนะนำ (Concept-Oriented อ่านคำแนะนำ - CORI) มีอิทธิพลต่อผลการอ่านสำหรับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่สาม ใน CORI หัดปฏิบัติห้าถูกรวมเข้ากับกลยุทธ์รับรู้ 6 การอ่านจับใจความ ในการศึกษาครั้งแรก เราเปรียบเทียบกรอบนี้ถึงกรอบงานการจัดการเรียนการสอนเน้นกลยุทธ์คำแนะนำ (ศรี), แต่ไม่รวมถึงการสนับสนุนแรงจูงใจ ในการศึกษาที่สอง เราเทียบ CORI ซี และกลุ่มสอนแบบดั้งเดิม (ตี้), และใช้มาตรการเพิ่มเติมของโครงสร้างหลัก ในการศึกษาทั้งสอง วิเคราะห์ระดับชั้นพบว่า นักเรียนในห้องเรียน CORI ได้สูงกว่านักศึกษา SI หรือตี้ในมาตรการที่ น่าอ่าน แรงจูงใจในการอ่าน อ่านกลยุทธ์ (ระเบียนฐานข้อมูล PsycINFO (c) 2013 อาป้า สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขึ้นอยู่กับมุมมองของการมีส่วนร่วมของการอ่านการพัฒนาเราตรวจสอบขอบเขตที่กรอบการเรียนการสอนของการรวมการสนับสนุนแรงจูงใจและการเรียนการสอนกลยุทธ์ (แนวคิดเชิงการเรียนการสอนการอ่าน - CORI) มีอิทธิพลต่อผลการอ่านสำหรับเด็กสามชั้น ใน CORI ห้าปฏิบัติสร้างแรงบันดาลใจที่ได้บูรณาการกับหกกลยุทธ์องค์ความรู้สำหรับการอ่านจับใจความ ในการศึกษาครั้งแรกเราเมื่อเทียบกับกรอบนี้เพื่อการเรียนการสอนที่เน้นกรอบการเรียนการสอนกลยุทธ์ (SI) แต่ไม่รวมถึงการสนับสนุนแรงจูงใจ ในการศึกษาที่สองเราเมื่อเทียบกับ CORI SI และกลุ่มการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม (TI) และใช้มาตรการเพิ่มเติมของโครงสร้างที่สำคัญ ในการศึกษาทั้งสองระดับชั้นการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านักเรียนในห้องเรียน CORI สูงกว่า SI และ / หรือนักเรียน TI เกี่ยวกับมาตรการในการอ่านความเข้าใจการอ่านแรงจูงใจและกลยุทธ์ในการอ่าน (PsycINFO บันทึกฐานข้อมูล (c) 2013 APA, สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามนัดมุมมองการพัฒนาการอ่าน เราได้ตรวจสอบขอบเขตซึ่งเป็นกรอบการรวมการสนับสนุนแรงจูงใจและกลยุทธ์การสอน ( การสอนการอ่านภาษาอังกฤษเชิงมโนทัศน์ -- ) อิทธิพลการอ่านผลสำหรับเด็กเกรด 3 ในภาษาอังกฤษ , ห้าแรงจูงใจการบูรณาการกับหกกลยุทธ์การรับรู้สำหรับการอ่านในการศึกษาครั้งแรกที่เราเทียบกรอบนี้เพื่อการเรียนการสอน เน้นการเรียนการสอนแนวคิดกลยุทธ์ ( จังหวัด ) แต่ไม่รวมการสนับสนุนแรงจูงใจ ในการศึกษาที่สอง เราเทียบคอชี และกลุ่มการสอนแบบดั้งเดิม ( Ti ) และใช้มาตรการเพิ่มเติมของโครงสร้างหลัก . ทั้งในการศึกษาระดับการศึกษา พบว่า นักเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษสูงกว่านักเรียนจังหวัดและ / หรือ Ti ในการวัดความเข้าใจในการอ่าน แรงจูงใจในการอ่านและกลวิธีการอ่าน ( psycinfo บันทึกฐานข้อมูล ( C ) 2013 อาภาทั้งหมดสงวนสิทธิ์ )