InstrumentAs I reviewed the educati

Instrument
As I reviewed the education and leadership literature in preparation for my
case study, I began to recognize themes, which I then organized into a framework to
43
explain the relationship between principal leadership and teacher morale. Then I
began to devise an instrument through which I could obtain information to support
my framework. I drew my instrument questions from themes found in the LPI
(Kouzes & Posner, 2003) and the PTO (Bentley & Rempel, 1972). The LPI has been
used for data collection by researchers (The Leadership Challenge, 2007), and
various research studies over the past several decades have utilized the PTO
(Houchard, 2005). Instrument questions were also drawn from a series of questions
that I developed for a qualitative research class at Walden University.
The LPI (Kouzes & Posner, 2003) is a 30-question survey for teachers which
focuses on administrative leadership practices at their school. It centers around five
leadership categories or themes: Model the Way, Inspire a Shared Vision, Challenge the
Process, Enable Others to Act, and Encourage the Heart. The theme Encourage the
Heart is most pertinent to my study because this theme focuses on the leader’s actions
towards celebrating accomplishments of a group or individual. The LPI had content
validity because the questions connected to the leadership characteristics they measured.
The LPI’s reliability is also well established. The instrument returned consistent and
stable results with test-retest reliability coefficients for each category between .88 and .92
(Kouzes & Posner, 2002b). I obtained permission to use this survey in writing from the
authors (Appendix C).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องมือวัดเท่าที่ผมตรวจทานเอกสารประกอบการศึกษาและเป็นผู้นำในการเตรียมการสำหรับฉันกรณีศึกษา เริ่มจดจำรูปแบบ ที่ฉันแล้วแบ่งกรอบการ43อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำหลักและครูขวัญ แล้วฉันเริ่มประดิษฐ์เครื่องดนตรีที่ผมไม่สามารถรับข้อมูลเพื่อสนับสนุนกรอบงานของฉัน วาดไว้ฉันถามเครื่องมือจากชุดรูปแบบที่พบใน LPI(Kouzes และ Posner, 2003) และ PTO (เบ้นท์เลย์และ Rempel, 1972) LPI ได้รับใช้สำหรับเก็บรวบรวมข้อมูลนักวิจัย (เป็นผู้นำท้าทาย 2007), และการศึกษาวิจัยต่าง ๆ ผ่านมาหลายทศวรรษได้ใช้ PTO(Houchard, 2005) เครื่องมือคำถามยังออกจากชุดคำถามที่ผมพัฒนาขึ้นสำหรับการเรียนเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพมหาวิทยาลัยวอลเดนLPI (Kouzes และ Posner, 2003) เป็นการสำรวจ 30 คำถามสำหรับครูผู้สอนซึ่งเน้นปฏิบัติการผู้บริหารโรงเรียนของพวกเขา เรื่องศูนย์ประมาณ 5ผู้นำประเภทหรือชุดรูปแบบ: รูปแบบ Inspire วิสัยทัศน์ที่ใช้ร่วมกัน ความท้าทายประมวลผล เปิดใช้งานผู้อื่นให้กระทำ และส่งเสริมให้หัวใจ Encourage ชุดรูปแบบหัวใจเป็นอิสระมากที่สุดการศึกษาเนื่องจากชุดรูปแบบนี้มุ่งเน้นการดำเนินการของผู้นำไปฉลองสำเร็จของกลุ่มหรือบุคคล LPI ที่มีเนื้อหามีผลบังคับใช้เนื่องจากคำถามที่เชื่อมโยงกับลักษณะความเป็นผู้นำที่จะวัดยังดีมีสร้างความน่าเชื่อถือของ LPI เครื่องมือการส่งกลับสอดคล้อง และผลทดสอบ retest สัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือสำหรับแต่ละประเภทระหว่าง.88 และ.92 มีเสถียรภาพ(Kouzes & Posner, 2002b) รับสิทธิ์ในการใช้แบบสำรวจนี้เขียนจากการผู้เขียน (ภาคผนวก C)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เครื่องมือที่ใช้ใน
ขณะที่ผมตรวจสอบศึกษาและวรรณกรรมเป็นผู้นำในการเตรียมการของฉัน
กรณีศึกษาผมเริ่มที่จะรับรู้รูปแบบที่ฉันแล้วจัดเป็นกรอบเพื่อ
43
อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นผู้นำเงินต้นและกำลังใจในการทำงานของครู จากนั้นผมก็
เริ่มที่จะประดิษฐ์เครื่องมือที่ใช้ในทางที่ฉันจะได้รับข้อมูลที่จะสนับสนุน
กรอบการทำงานของฉัน ฉันวาดคำถามเครื่องมือของฉันจากรูปแบบที่พบใน LPI
(Kouzes & Posner 2003) และส่งกำลังออก (เบนท์ลีย์และ Rempel, 1972) LPI ได้รับการ
ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยนักวิจัย (ความเป็นผู้นำท้าทาย 2007) และ
การศึกษาวิจัยต่าง ๆ ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาได้ใช้ส่งกำลังออก
(Houchard, 2005) เครื่องมือที่ใช้ในคำถามที่ถูกดึงออกมาจากชุดของคำถาม
ที่ผมได้รับการพัฒนาสำหรับการเรียนการวิจัยเชิงคุณภาพที่ Walden มหาวิทยาลัย.
LPI ​​(Kouzes & Posner, 2003) คือการสำรวจ 30 คำถามสำหรับครูผู้สอนที่
มุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติที่เป็นผู้นำในการบริหารที่โรงเรียนของพวกเขา มันศูนย์ประมาณห้า
ประเภทหรือรูปแบบความเป็นผู้นำรุ่น Way, สร้างแรงบันดาลใจที่ใช้ร่วมกันวิสัยทัศน์ท้าทาย
กระบวนการเปิดใช้งานอื่น ๆ ที่จะตามพระราชบัญญัติส่งเสริมและหัวใจ ธีมส่งเสริมให้
หัวใจเป็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับการศึกษาของฉันเพราะรูปแบบนี้มุ่งเน้นไปที่การกระทำของผู้นำ
ที่มีต่อความสำเร็จของการเฉลิมฉลองของกลุ่มหรือบุคคล LPI มีเนื้อหาที่
ถูกต้องเพราะคำถามที่เชื่อมต่อกับลักษณะความเป็นผู้นำของพวกเขาวัด.
ความน่าเชื่อถือของ LPI ยังเป็นที่ยอมรับเป็นอย่างดี เครื่องมือที่ใช้ในการส่งคืนที่สอดคล้องกันและ
ผลที่มีความเสถียรที่มีสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือการทดสอบซ้ำสำหรับแต่ละประเภทระหว่าง 0.88 และ 0.92
(Kouzes & Posner, 2002b) ผมได้รับอนุญาตให้ใช้การสำรวจครั้งนี้ในการเขียนจาก
นักเขียน (ภาคผนวก C)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เครื่องดนตรี
เป็นฉันได้ทบทวนวรรณกรรมและการศึกษาภาวะผู้นำในการเตรียมการสำหรับกรณีของฉัน
, ผมเริ่มจำธีม ซึ่งผมก็จัดเป็นกรอบ 43


อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำครูใหญ่ ขวัญและกำลังใจครู งั้นผม
เริ่มประดิษฐ์เครื่องดนตรีที่ฉันสามารถได้รับข้อมูลสนับสนุน
กรอบของฉันฉันวาดถามเครื่องดนตรีของฉันจากรูปแบบที่พบใน LPI
( kouzes &พอสเนอร์ , 2003 ) และ PTO ( เบนท์ลีย์&เรมเปิ้ล , 1972 ) โดย LPI ได้
ที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยผู้วิจัย ( ผู้นำที่ท้าทาย , 2007 ) , การศึกษาวิจัยต่าง ๆและ
ช่วงหลายทศวรรษมีใช้ PTO
( houchard , 2005 ) คำถามเครื่องมือยังวาดจากชุดของคำถาม
ที่ผมพัฒนาสำหรับชั้นเรียนการวิจัยเชิงคุณภาพที่ Walden มหาวิทยาลัย .
LPI ( kouzes &พอสเนอร์ , 2003 ) เป็น 30 คำถามการสำรวจสำหรับครูซึ่งมุ่งเน้นการบริหารผู้นำการปฏิบัติ
ที่โรงเรียนของพวกเขา มันศูนย์รอบห้า
ผู้นำประเภทหรือรูปแบบ : รูปแบบวิธีการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันท้าทาย
กระบวนการ ให้คนอื่นทำ และกระตุ้นหัวใจกระทู้ให้กำลังใจ
หัวใจเป็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุดเพื่อการศึกษา เพราะธีมนี้จะเน้นที่การกระทำของผู้นำสู่ความสำเร็จ
ฉลองของกลุ่มหรือบุคคล โดย LPI มีเนื้อหา
ความถูกต้องเพราะคำถามที่เกี่ยวข้องกับลักษณะความเป็นผู้นำที่พวกเขาวัด .
ของ LPI ความน่าเชื่อถือยังขึ้นดี เครื่องมือที่สอดคล้องและ
กลับมาผลลัพธ์ที่มั่นคงกับค่าสัมประสิทธิ์ความเชื่อถือได้แต่ละประเภทระหว่าง . 88 และ 92
( kouzes &พอสเนอร์ 2002b , ) ฉันได้รับอนุญาตให้ใช้ในการสำรวจนี้เขียนจากผู้เขียน
( ภาคผนวก C )