To ASSURE good learning, I believe

To ASSURE good learning, I believe it is not one single thing that a teacher or designer should consider, but I do believe that there are areas of emphasis.

First, ASSURE starts with looking at the learner in detail. Nothing you plan or design is effective unless you have taken the time to look at the learners. In Illinois, for example, it is now state law that ALL teachers must assess their students' knowledge and skills prior to instruction to ensure that they differentiate instruction. That means that by understanding where the learners are at the start of instruction, a teacher will make every effort to assist all learners to be successful in their learning endeavors. This new direction supports my position about knowing the learner. I feel that knowing as much as possible about your learners is critical to design and implementation of instruction.

Second, the second letter in ASSURE, S, refers to knowing the intended outcomes or expectations. No instruction should begin without everyone having a clear understanding of what is supposed to happen in the instruction. This does not preclude the possibility of additional learning taking place, but without a road map, some of your learners may well be "lost." And, especially in the schools today, as we edge closer to the 100% of all students meeting or exceeding expectations, I believe that students need to know what is expected of them. I do believe that there is more than one "right way" to achieve those expectations and more than one "right medium" to use, because it's not a one-size fits all world. BUT, as NCLB is still a mandate, we need to find ways to make it possible for our diverse learning population fit into the "mold" that has been outlined for us. Learners need to know what they are to do. And, I add that you cannot assess learning without knowing what was expected. NOW, because I opened that can of worms, let me quickly state that assessment can be formative and summative and can take multiple formats.
But, that is another cup of tea for sure.

My final area of importance in the design and implementation process to ASSURE good learning is the reflection component of evaluation. Once you have completed the design and instruction and gathered the data about the outcomes and impressions from your learners, you need to take the time to consider what went well and what could be changed in that particular instructional event. This information will help you re-design that instructional event for future opportunities. But, this information also guides you on how to better address your learners in instruction beyond this particular instructional event. We often do not put enough emphasis on reflection as teachers and designers, but I do consider that it is not time wasted.

Oh, my goodness, it appears I've nearly written the chapter on the ASSURE model. I will close with the idea that it's not about the technology and media. It's about the learners and the important decisions we make as designers and
instructors to ensure successful learning opportunities."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อให้มั่นใจดี การเรียนรู้ เชื่อไม่เดียวสิ่งหนึ่งที่ครูหรือนักออกแบบควรพิจารณา แต่ผมเชื่อว่า มีให้ครั้งแรก ASSURE เริ่มต้น ด้วยการผู้เรียนในรายละเอียด อะไรที่คุณวางแผน หรือออกแบบมีประสิทธิภาพยกเว้นว่าคุณได้เอาเวลาไปดูที่เรียน ในรัฐอิลลินอยส์ เช่น มันขณะนั้นกฎหมายที่อาจารย์ทุกต้องประเมินความรู้และทักษะก่อนการเรียนการสอนเพื่อให้แน่ใจว่า พวกเขาแยกการเรียนการสอนของนักเรียน นั่นหมายความ ว่า โดยความเข้าใจที่เรียนอยู่ที่เริ่มต้นของการเรียนการสอน ครูจะทำทุกวิถีทางเพื่อช่วยเหลือผู้เรียนทั้งหมดจะประสบความสำเร็จในความพยายามของการเรียนรู้ ทิศทางใหม่นี้รองรับตำแหน่งเข้าใจว่าผู้เรียน ผมรู้สึกว่า รู้มากที่สุดเกี่ยวกับของผู้เรียนเป็นสำคัญในการออกแบบและการใช้งานของคำสั่งที่สอง จดหมายสองใน ASSURE, S หมายถึงรู้ผลที่ได้ตั้งใจหรือความคาดหวัง ไม่ควรเริ่มต้น โดยทุกคนมีความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่ควรจะเกิดขึ้นในคำสั่ง นี้ไม่ preclude สามารถเกิดการเรียนรู้เพิ่มเติม แต่ไม่ มีแผนที่ถนน บางส่วนของของผู้เรียนอาจจะดี "หายไป" และ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียน วันนี้ เป็นเราขอบใกล้ 100% ของนักเรียนทั้งหมด หรือเกินความคาดหวัง ผมเชื่อว่า นักเรียนต้องรู้ว่าพวกเขาถูกคาดหวังอะไร ผมเชื่อว่ามีมากกว่าหนึ่ง "อย่างถูกวิธี" เพื่อให้บรรลุความคาดหวังเหล่านั้นและมากกว่าหนึ่ง "กลางขวา" ใช้ เพราะมันไม่ หนึ่งขนาดพอดีกับโลกทั้งหมด แต่ เป็น NCLB ยังคง มอบอำนาจ เราจำเป็นต้องหาแนวทางเป็นไปได้สำหรับประชากรมีความหลากหลายการเรียนรู้ของเราพอดีกับ "แม่พิมพ์" ที่มีการระบุไว้สำหรับเรา ผู้เรียนต้องรู้ว่าสิ่งที่พวกเขาจะทำ แล้ว คุณไม่สามารถประเมินการเรียนรู้โดยไม่ทราบว่าสิ่งที่คาดว่าจะเพิ่ม ตอนนี้ เพราะว่าหนอนของสามารถเปิด ให้ฉันได้อย่างรวดเร็วรัฐที่ สามารถก่อสร้าง และงานกลางประเมิน และสามารถนำรูปแบบต่าง ๆ แต่ ที่ชาอีกถ้วยแน่พื้นที่สุดท้ายของฉันของความสำคัญในกระบวนการออกแบบและดำเนินการเพื่อ ASSURE การเรียนดีเป็นส่วนประกอบสะท้อนของการประเมินผล เมื่อคุณเสร็จสิ้นการออกแบบและคำแนะนำ และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์และความประทับใจจากผู้เรียนของคุณ คุณต้องใช้เวลาพิจารณาสิ่งที่ไปด้วยและสิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงในเหตุการณ์ที่สอนเฉพาะ ข้อมูลนี้จะช่วยคุณออกแบบเหตุการณ์ที่สอนสำหรับโอกาสในอนาคต แต่ ข้อมูลนี้ยังแนะนำคุณเกี่ยวกับวิธีที่อยู่ที่ดีขึ้นของผู้เรียนในการเรียนการสอนนอกเหนือจากเหตุการณ์นี้สอนเฉพาะ เรามักจะไม่เน้นเพียงพอสะท้อนเป็นครูและนักออกแบบ แต่พิจารณาว่า มันไม่เสียเวลาโอ้ พระเจ้า ปรากฏฉันเกือบเขียนบทรูปแบบจำลอง ASSURE ฉันจะปิด ด้วยความคิดที่ว่ามันไม่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อ เกี่ยวกับการเรียนและการตัดสินใจที่สำคัญเราทำให้เป็นนักออกแบบ และ อาจารย์ให้โอกาสการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อให้มั่นใจว่าการเรียนรู้ที่ดีผมเชื่อว่ามันไม่ได้เป็นสิ่งเดียวที่เป็นครูหรือนักออกแบบควรพิจารณา แต่ฉันไม่เชื่อว่ามีพื้นที่ของการเน้น.

แรกมั่นใจเริ่มต้นด้วยการมองหาที่เรียนในรายละเอียด อะไรที่คุณวางแผนหรือการออกแบบที่มีประสิทธิภาพจนกว่าคุณจะได้เอาเวลาไปดูที่เรียน ในรัฐอิลลินอยส์, ตัวอย่างก็คือตอนนี้กฎหมายของรัฐว่าครูทุกคนจะต้องประเมินความรู้ของนักเรียนและทักษะก่อนที่จะมีการเรียนการสอนเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะแยกความแตกต่างการเรียนการสอน นั่นหมายความว่าโดยการทำความเข้าใจที่เรียนอยู่ที่จุดเริ่มต้นของการเรียนการสอนครูจะทำให้ความพยายามที่จะช่วยให้ผู้เรียนทุกคนจะประสบความสำเร็จในความพยายามของการเรียนรู้ของพวกเขาทุก ทิศทางใหม่นี้สนับสนุนตำแหน่งของฉันเกี่ยวกับการรู้เรียน ผมรู้สึกว่าการเรียนรู้ให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้เกี่ยวกับการเรียนของคุณเป็นสิ่งสำคัญในการออกแบบและการดำเนินงานของการเรียนการสอน.

สองตัวอักษรตัวที่สองใน ASSURE, S หมายถึงการรู้ผลตั้งใจหรือความคาดหวัง ไม่มีการเรียนการสอนควรเริ่มต้นโดยไม่ต้องให้ทุกคนมีความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่ควรจะเกิดขึ้นในการเรียนการสอน นี้ไม่ได้หมายความว่าเป็นไปได้ของการเรียนรู้เพิ่มเติมสถานที่การถ่าย แต่ไม่มีแผนที่ถนนบางส่วนของผู้เรียนที่ดีของคุณอาจจะเป็น "หายไป." และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนในวันนี้ในขณะที่เราใกล้ชิดกับขอบ 100% ของนักเรียนทั้งหมดประชุมหรือเกินความคาดหวังของผมเชื่อว่านักเรียนต้องรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังของพวกเขา ผมไม่เชื่อว่ามีมากกว่าหนึ่ง "ทางที่ถูกต้อง" เพื่อให้บรรลุความคาดหวังเหล่านั้นและมากกว่าหนึ่ง "ตัวกลาง" ในการใช้งานเพราะมันไม่ได้เป็นหนึ่งขนาดพอดีกับคนทั้งโลก แต่เป็น NCLB ยังคงเป็นคำสั่งที่เราต้องการที่จะหาวิธีที่จะทำให้มันเป็นไปได้สำหรับการเรียนรู้ที่มีความหลากหลายของประชากรแบบที่เราเป็น "แม่พิมพ์" ที่ได้รับการระบุไว้สำหรับเรา ผู้เรียนต้องรู้ว่าสิ่งที่พวกเขาจะทำอย่างไร และฉันจะเพิ่มที่คุณไม่สามารถประเมินการเรียนรู้โดยไม่ทราบว่าสิ่งที่คาดหวัง ตอนนี้เพราะผมเปิดสามารถของเวิร์มที่ให้ฉันได้อย่างรวดเร็วระบุการประเมินที่สามารถและปลายทางและสามารถใช้เวลาหลายรูปแบบ.
แต่ที่เป็นถ้วยชาที่แน่นอนอีก.

พื้นที่สุดท้ายของฉันที่มีความสำคัญในการออกแบบและการดำเนินการตามกระบวนการ ASSURE เรียนรู้ที่ดีเป็นองค์ประกอบภาพสะท้อนของการประเมินผล เมื่อคุณเสร็จสิ้นการออกแบบและการเรียนการสอนและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์และการแสดงผลจากผู้เรียนของคุณคุณจะต้องใช้เวลาในการพิจารณาสิ่งที่เป็นไปด้วยดีและสิ่งที่อาจจะมีการเปลี่ยนแปลงในกรณีที่มีการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจง ข้อมูลนี้จะช่วยให้คุณออกแบบใหม่ว่าเหตุการณ์การเรียนการสอนสำหรับโอกาสในอนาคต แต่ข้อมูลนี้ยังแนะนำคุณเกี่ยวกับวิธีการที่ดีกว่าอยู่ที่ผู้เรียนในการเรียนการสอนการเรียนการสอนเกินกว่าเหตุการณ์นี้โดยเฉพาะ เรามักจะไม่ให้ความสำคัญเพียงพอในการสะท้อนเป็นครูและนักออกแบบ แต่ฉันไม่พิจารณาว่ามันเป็นไปไม่เสียเวลา.

โอ้ความดีของเราก็จะปรากฏขึ้นผมเคยเขียนเกือบบทที่เกี่ยวกับรูปแบบมั่นใจ ฉันจะปิดด้วยความคิดที่ว่ามันไม่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อ มันเกี่ยวกับการเรียนและการตัดสินใจที่สำคัญที่เราทำในฐานะนักออกแบบและ
ผู้สอนเพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อให้มั่นใจว่า การเรียนรู้ที่ดี ผมเชื่อว่ามันไม่ได้เป็นสิ่งเดียวที่ครูหรือนักออกแบบควรพิจารณา แต่เชื่อว่ามีพื้นที่เน้นแรก มั่นใจเริ่มมองผู้เรียนในรายละเอียด อะไรที่คุณวางแผนหรือออกแบบที่มีประสิทธิภาพถ้าคุณมีเวลาที่จะดูที่ผู้เรียน ในรัฐอิลลินอยส์ ตัวอย่างเช่น มันเป็นกฎหมายของรัฐ ที่ครูทุกคนต้องประเมินความรู้ของนักเรียนก่อนการสอนและทักษะเพื่อให้แน่ใจว่า พวกเขาแยกแยะการสอน นั่นหมายความว่า โดยความเข้าใจที่ผู้เรียนที่เริ่มต้นของการสอน ครูจะทำทุกวิถีทางเพื่อช่วยผู้เรียนทั้งหมดจะประสบความสำเร็จในความพยายามของพวกเขาเรียนรู้ ทิศทางใหม่นี้รองรับตำแหน่งของฉันเกี่ยวกับการรู้จักผู้เรียน ผมรู้สึกว่า ทราบมากที่สุดเกี่ยวกับผู้เรียนเป็นสิ่งสําคัญเพื่อการออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอนประการที่สอง ที่สอง ในจดหมาย มั่นใจ , S ) หมายถึง การรู้เจตนาผลหรือความคาดหวัง ไม่มีการเรียนการสอน ควรเริ่มต้นโดยทุกคนมีความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่จะเกิดขึ้นในการสอน นี้ไม่ได้ดักคอความเป็นไปได้ในการเรียนรู้เพิ่มเติมขึ้น แต่ไม่มีแผนที่เส้นทางบางส่วนของผู้เรียนของคุณอาจจะ " หายไป " และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวันนี้ที่โรงเรียน เราขอบใกล้ชิดกับ 100% ของนักเรียนการประชุมและเกินความคาดหวัง ผมเชื่อว่านักเรียนจะต้องรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังของ พวกเขา ฉันเชื่อว่ามีมากกว่าหนึ่ง " ถูกทาง " เพื่อให้บรรลุความคาดหวังเหล่านั้นและมากกว่าหนึ่ง " กลาง " ที่จะใช้เพราะมันไม่ได้เป็นหนึ่งขนาดพอดีทั้งหมดโลก แต่เป็น NCLB ยังอาณัติ เราต้องหาวิธีที่จะทำให้มันเป็นไปได้สำหรับการเรียนรู้ ประชากรที่หลากหลายของเราพอดี " แม่พิมพ์ " ที่ถูกระบุไว้สำหรับเรา ผู้เรียนต้องรู้ว่าสิ่งที่พวกเขากำลังทำ และผมเพิ่มว่า คุณไม่สามารถประเมินการเรียนรู้โดยไม่รู้ว่าสิ่งที่คาดหวัง เพราะตอนนี้ผมเปิดสามารถของเวิร์ม , ให้ฉันได้อย่างรวดเร็วระบุว่าสามารถใช้เพื่อการประเมินและและสามารถใช้รูปแบบที่หลากหลายแต่ที่ชาอีกแก้วแน่นอนฉันสุดท้ายพื้นที่ที่สำคัญในการออกแบบและการใช้กระบวนการรับรองการเรียนดี คือ ภาพสะท้อนองค์ประกอบของการประเมิน เมื่อคุณเสร็จสิ้นการออกแบบและการสอน และเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผล และความประทับใจจากผู้เรียนของคุณ คุณต้องใช้เวลาในการพิจารณาสิ่งที่ดีและสิ่งที่อาจจะเปลี่ยนที่โดยเฉพาะการสอนเหตุการณ์ ข้อมูลนี้จะช่วยให้คุณออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อโอกาสในอนาคตอีกครั้ง แต่ข้อมูลนี้ยังแนะนำคุณเกี่ยวกับวิธีการที่ดีกว่าที่อยู่ในเหตุการณ์การสอนของผู้เรียนสอนเกินกว่านี้โดยเฉพาะ เรามักจะไม่ใส่เน้นเพียงพอในการสะท้อน เป็นครู และนักออกแบบ แต่ ฉันคิดว่า นั่นไม่ใช่เวลาที่เสียเปล่าโอ้ พระเจ้า ดูเหมือนผมจะเกือบเขียนบทบนสองมิติ ผมจะสนิทกับความคิดที่ว่า มันไม่ได้เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อ มันเกี่ยวกับผู้เรียนและการตัดสินใจที่สำคัญ เราในฐานะนักออกแบบและอาจารย์ให้โอกาสในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ . "