Neural plasticity often has a favor

Neural plasticity often has a favorable connotation when described in the context of recovery of function. However, plasticity can also serve to impede behavioral change. Interference refers to the ability of plasticity within a given neural circuitry to impede the induction of new, or expression of existing, plasticity within that same circuitry. This, in turn, can impair learning. Although some types of noninvasive cortical stimulation applied during or shortly before skill training may enhance motor learning, other forms can be disruptive of learning. For example, transcranial direct current stimulation given after training reduced the training-dependent increases in cortical excitability . Similarly, swallowing function can be
both enhanced and impaired by peripheral stimulation, as discussed in Robbins et al.Rodent experiments of spatial learning have shown that saturation of synaptic potentiation within the hippocampus, a brain structure critical for spatial learning, impairs subsequent learning . Presumably, synchronizing training with stimulation improves performance because the behavioral signals driving plasticity during training are augmented by the presence of the extra stimulation. When stimulation is applied outside of the training experience, in addition to potentially disrupting the memory consolidation process, it may induce plasticity
that is not shaped by behavioral signals and is, therefore, detrimental to performance. This has specific implications for how adjuvant stimulation might be applied
to enhance recovery after brain damage. It is also possible for behavioral experience to drive
plasticity within residual brain areas in a direction that will impede optimal behavioral recovery. Brain damage survivors may develop compensatory strategies that are
easier to perform (“bad habits”) than more difficult but ultimately more effective strategies acquired through rehabilitation. These strategies might be adopted earlier and used with much greater frequency than those guided in therapy. The ease of learning certain compensatory
behaviors may also be facilitated after brain damage. After small unilateral sensorimotor cortex lesions, rats have a reduction in apparent aiming errors when learning a new skilled reaching task with the less-affected forelimb compared with intact rats, and this is related to
enhanced neuroplastic changes in the contralesional motor cortex ual lesions of the motor cortex also enhance some function in the ipsilesional hand . However, over-reliance on less-affected modalities may also exaggerate impairments. Early skill training that was focused on the ipsilesional limb of rats with unilateral infarcts was found to greatly worsen subsequent performance and decreased use of the impaired forelimb , suggesting that it contributed to learned nonuse . When maladaptive, these selftaught compensatory strategies may induce plasticity that will have to be overcome with subsequent rehabilitation
and other treatment approaches . Another reason to consider interference effects is that a therapy that benefits one skill may interfere with performance of another. Furthermore, as brain injury may change the neural response during learning, it may also change sensitivities to interference effects. For example, providing explicit instruction on how to perform a
motor sequence task was found to improve implicit motor learning in healthy controls, whereas the same instructions interfered with learning in subjects with strokes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบประสาทปั้นมักจะมีความหมายแฝงดีเมื่ออธิบายในบริบทของการฟื้นตัวของฟังก์ชัน อย่างไรก็ตาม ปั้นสามารถทำหน้าที่เป็นอุปสรรคการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม รบกวนหมายถึงความสามารถของปั้นภายในวงจรประสาทที่กำหนดเป็นอุปสรรคเหนี่ยวนำของใหม่ หรือนิพจน์ของปั้น ที่มีอยู่ภายในวงจรเดียวกันที่ ในการเปิด นี้ สามารถทำให้การเรียนรู้ ถึงแม้ว่าบางชนิด noninvasive ในคอร์เทกซ์กระตุ้นใช้ระหว่าง หรือก่อนจะทักษะ การฝึกอบรมอาจเพิ่มการเรียนมอเตอร์ แบบฟอร์มอื่น ๆ ได้ก่อกวนการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น ลำพังกระตุ้นกระแสตรงที่ได้รับหลังจากการฝึกอบรมลดลงเพิ่มขึ้นขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมในปลุกปั่นในคอร์เทกซ์ ในทำนองเดียวกัน กลืนฟังก์ชันสามารถทั้งเพิ่มขึ้น และความบกพร่องจากการกระตุ้นต่อพ่วง ตามที่กล่าวไว้ในร็อบบินส์ et al ได้หนูทดลองของการเรียนรู้เชิงพื้นที่ที่แสดงให้เห็นว่า ความเข้มของ synaptic potentiation ภายในฮิบโป โครงสร้างสมองที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้เชิงพื้นที่ บั่นทอนการเรียนรู้ตามมา ตรงฝึก ด้วยการกระตุ้นการปรับปรุงประสิทธิภาพ เพราะสัญญาณพฤติกรรมขับรถปั้นในระหว่างการฝึกอบรมจะขยาย โดยการปรากฏตัวของการกระตุ้นเสริม เมื่อมีใช้กระตุ้นนอกประสบการณ์การฝึกอบรม นอกเหนือจากการรบกวนกระบวนการการรวมหน่วยความจำ อาจก็อาจก่อให้เกิดปั้นที่ไม่เป็นรูป โดยสัญญาณพฤติกรรม นั้น จึง อันตรายต่อประสิทธิภาพ นี้มีผลกระทบเฉพาะวิธีอาจใช้การกระตุ้นแบบเสริมเพื่อเพิ่มการกู้คืนหลังจากความเสียหายของสมอง ก็ยังเป็นประสบการณ์พฤติกรรมการขับรถปั้นภายในสมองเหลือพื้นที่ในทิศทางที่จะเป็นอุปสรรคต่อการกู้คืนทางพฤติกรรมที่เหมาะสม ความเสียหายของสมองผู้รอดชีวิตอาจพัฒนากลวิธีที่ง่ายต่อการดำเนินการ ("นิสัย") มากกว่าที่ได้มายากแต่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในที่สุดกลยุทธ์ผ่านการฟื้นฟูสมรรถภาพ กลยุทธ์เหล่านี้อาจจะนำมาใช้ก่อนหน้านี้ และใช้ความถี่มากขึ้นกว่าที่แนะนำในการรักษา สะดวกในการเรียนรู้บางชดเชยพฤติกรรมอาจยังอำนวยความสะดวกหลังจากเสียชีวิต หลังจากรอยโรคขนาดเล็กเปลือก sensorimotor ข้างเดียว หนูมีการลดข้อผิดพลาดเล็งชัดเมื่อเรียนรู้ถึงงานฝีมือใหม่กับ forelimb ได้รับผลกระทบน้อยกว่าเมื่อเทียบกับหนูเหมือนเดิม และจะการเปลี่ยนแปลงเพิ่มขึ้น neuroplastic แผล ual contralesional เปลือกสมองของเปลือกสมองยังเพิ่มบางฟังก์ชันในมือ ipsilesional อย่างไรก็ตาม เชื่อใจในได้รับผลกระทบน้อยกว่ารังสีอาจยังพูดเกินจริงบกพร่อง ฝึกทักษะก่อนที่เน้นขา ipsilesional ของหนูด้วย infarcts ข้างเดียว ก็จะเลวลงต่อประสิทธิภาพอย่างมาก และลดลงใช้ forelimb บกพร่อง บอกว่า มันให nonuse รู้ เมื่อ maladaptive กลวิธีการ selftaught เหล่านี้อาจก่อให้เกิดการปั้นที่จะต้องเอาชนะ ด้วยการฟื้นฟูและแนวทางการรักษาอื่น ๆ อีกเหตุผลที่ควรพิจารณาผลกระทบของสัญญาณรบกวนเป็นที่บำบัดที่เป็นประโยชน์ทักษะหนึ่งอาจไปรบกวนกับประสิทธิภาพการทำงานของผู้อื่น นอกจากนี้ บาดเจ็บที่สมองอาจเปลี่ยนการตอบสนองของระบบประสาทในระหว่างการเรียนรู้ มันอาจเปลี่ยนความไวผลรบกวนด้วย เช่น ให้คำแนะนำที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการมอเตอร์ลำดับงานได้พบว่าการปรับปรุงโดยนัยการเรียนมอเตอร์ในการควบคุมสุขภาพ แนะนำเดียวกันแทรกแซง ด้วยการเรียนรู้ในวิชาที่มีจังหวะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปั้นประสาทมักจะมีความหมายที่ดีเมื่ออธิบายไว้ในบริบทของการฟื้นตัวของฟังก์ชั่น อย่างไรก็ตามปั้นยังสามารถทำหน้าที่ที่จะเป็นอุปสรรคต่อการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม การแทรกแซงหมายถึงความสามารถในการปั้นภายในวงจรประสาทที่กำหนดให้เป็นอุปสรรคต่อการชักนำของใหม่หรือการแสดงออกของที่มีอยู่ภายในปั้นวงจรเดียวกันกับที่ นี้ในการเปิดสามารถทำให้เสียการเรียนรู้ แม้ว่าบางประเภทของการกระตุ้นเยื่อหุ้มสมองไม่รุกล้ำนำไปใช้ในระหว่างหรือไม่นานก่อนที่การฝึกทักษะการเรียนรู้อาจเพิ่มยนต์รูปแบบอื่น ๆ สามารถก่อกวนของการเรียนรู้ ยกตัวอย่างเช่น transcranial โดยตรงกระตุ้นปัจจุบันได้รับหลังการฝึกอบรมที่ลดลงเพิ่มขึ้นของการฝึกอบรมขึ้นในปลุกปั่นเยื่อหุ้มสมอง ในทำนองเดียวกันการกลืนฟังก์ชั่นสามารถ
ทั้งเพิ่มขึ้นและมีความบกพร่องโดยการกระตุ้นต่อพ่วงที่กล่าวไว้ในร็อบบินส์และ al.Rodent การทดลองของการเรียนรู้เชิงพื้นที่ได้แสดงให้เห็นความอิ่มตัวของ potentiation synaptic ภายใน hippocampus ที่โครงสร้างสมองที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้เชิงพื้นที่บั่นทอนการเรียนรู้ตามมา สันนิษฐานตรงกันการฝึกอบรมกับการกระตุ้นช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานเนื่องจากสัญญาณพฤติกรรมการขับรถในช่วงปั้นการฝึกอบรมจะเติมโดยการปรากฏตัวของการกระตุ้นพิเศษ เมื่อกระตุ้นถูกนำไปใช้ด้านนอกของประสบการณ์การฝึกอบรมในนอกจากนี้ที่อาจกระทบกับกระบวนการการรวมหน่วยความจำก็อาจทำให้เกิดการปั้น
ที่ไม่ได้รูปโดยสัญญาณพฤติกรรมและจึงเป็นอันตรายต่อประสิทธิภาพการทำงาน นี้มีผลกระทบที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการกระตุ้นเสริมว่าอาจจะนำมาใช้
เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการกู้คืนหลังจากความเสียหายของสมอง นอกจากนี้ยังเป็นไปได้สำหรับประสบการณ์พฤติกรรมในการผลักดัน
ปั้นภายในสมองส่วนที่เหลือในทิศทางที่จะเป็นอุปสรรคต่อการกู้คืนพฤติกรรมที่เหมาะสม ผู้รอดชีวิตจากความเสียหายของสมองอาจพัฒนากลยุทธ์การชดเชยที่
ง่ายต่อการดำเนินการ ( "นิสัยไม่ดี") มากกว่ากลยุทธ์ยากขึ้น แต่ในท้ายที่สุดมีประสิทธิภาพมากขึ้นได้รับผ่านการฟื้นฟูสมรรถภาพ กลยุทธ์เหล่านี้อาจถูกนำมาใช้ก่อนหน้านี้และใช้มีความถี่มากขึ้นกว่าผู้ที่ได้รับคำแนะนำในการบำบัด ความสะดวกในการเรียนรู้การชดเชยบาง
พฤติกรรมที่อาจจะมีการอำนวยความสะดวกหลังจากความเสียหายของสมอง หลังจากที่ฝ่ายเดียวแผล sensorimotor เยื่อหุ้มสมองเล็ก ๆ หนูมีการลดข้อผิดพลาดในการเล็งเห็นได้ชัดเมื่อการเรียนรู้งานถึงใหม่ที่มีทักษะกับขาน้อยได้รับผลกระทบเมื่อเทียบกับหนูเหมือนเดิมและนี้จะเกี่ยวข้องกับ
การเปลี่ยนแปลง neuroplastic เสริมในรถยนต์นอก contralesional แผล UAL ของ มอเตอร์เยื่อหุ้มสมองยังเพิ่มฟังก์ชั่นบางอย่างในมือ ipsilesional อย่างไรก็ตามในช่วงพึ่งพารังสีน้อยได้รับผลกระทบนอกจากนี้ยังอาจเกินจริงบกพร่อง ในช่วงต้นของการฝึกทักษะที่มุ่งเน้นไปที่แขนขา ipsilesional ของหนูกับ infarcts ฝ่ายเดียวก็จะพบว่าเลวลงอย่างมากประสิทธิภาพการทำงานลดลงตามมาและใช้ขาบกพร่องบอกว่ามันมีส่วนทำให้ nonuse เรียนรู้ เมื่อ maladaptive เหล่านี้กลยุทธ์การชดเชย selftaught อาจทำให้เกิดการปั้นที่จะต้องเอาชนะด้วยการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ตามมา
และวิธีการรักษาอื่น ๆ เหตุผลที่จะต้องพิจารณาผลกระทบการรบกวนก็คือว่าการรักษาที่เป็นประโยชน์อย่างใดอย่างหนึ่งทักษะที่อาจรบกวนการปฏิบัติงานของผู้อื่น นอกจากเป็นบาดเจ็บที่สมองอาจมีการเปลี่ยนแปลงการตอบสนองของระบบประสาทในระหว่างการเรียนรู้มันอาจจะยังเปลี่ยนความไวต่อผลกระทบการรบกวน ยกตัวอย่างเช่นการให้คำแนะนำอย่างชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการดำเนิน
งานมอเตอร์ลำดับพบว่าปรับปรุงการเรียนรู้มอเตอร์นัยในการควบคุมที่มีสุขภาพดีในขณะที่คำแนะนำเดียวกันแทรกแซงกับการเรียนรู้ในวิชาที่มีจังหวะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสาทพลาสติกมักจะมีมงคล นัยเมื่ออธิบายในบริบทของการกู้คืนการทำงาน อย่างไรก็ตาม พลาสติกยังสามารถให้บริการเพื่อขัดขวางการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม รบกวนหมายถึงความสามารถของพลาสติกภายในให้วงจรประสาทเพื่อขัดขวางการใหม่หรือการแสดงออกของที่มีอยู่ พลาสติกภายในเดียวกัน วงจร นี้ในการเปิดสามารถบั่นทอนประสิทธิภาพการเรียนรู้ แม้ว่าบางชนิด noninvasive เปลือกกระตุ้นใช้ในระหว่างหรือหลังจากการฝึกทักษะการเรียนรู้รถยนต์อาจเพิ่มรูปแบบอื่น ๆที่สามารถทำลายการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น การกระตุ้นด้วยไฟฟ้ากระแสตรงผ่านกะโหลกศีรษะได้รับหลังการลดการเพิ่มขึ้นของเปลือกขึ้นอยู่กับการใช้ถ้อยคำ . โดยฟังก์ชันสามารถกลืนทั้งประสิทธิภาพและความบกพร่องโดยการกระตุ้นต่อพ่วง ตามที่กล่าวไว้ใน Robbins et al . หนูทดลองการเรียนรู้เชิงพื้นที่แสดงความเข้มของ Synaptic เอ็น - ภายในสมองส่วนฮิปโปแคมปัสมีโครงสร้างสมองที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้การบกพร่องในการเรียนรู้ต่อไป มีการฝึกกับการกระตุ้น ปรับปรุงประสิทธิภาพ เพราะพฤติกรรมสัญญาณขับพลาสติกในระหว่างการฝึกอบรมจะเติมโดยการแสดงตนของการกระตุ้นเสริม เมื่อการใช้นอกของประสบการณ์การฝึกอบรม นอกจากนี้อาจทำลายความทรงจำรวมกระบวนการ มันอาจทำให้พลาสติกที่ไม่ใช่รูป โดยสัญญาณเชิงพฤติกรรม และจึงเป็นอันตรายต่อการปฏิบัติงาน นี้มีผลกระทบเฉพาะสำหรับวิธีการกระตุ้นเสริม อาจจะใช้เพื่อเพิ่มการกู้คืนจากความเสียหายของสมอง นอกจากนี้ยังเป็นไปได้สำหรับประสบการณ์ขับรถพฤติกรรมพลาสติกภายในพื้นที่สมองที่ตกค้างในทิศทางที่จะขัดขวางการฟื้นตัวของพฤติกรรมที่เหมาะสม ผู้รอดชีวิตที่สมองอาจจะชดเชยที่พัฒนากลยุทธ์ง่ายที่จะแสดง " นิสัย " ไม่ดีกว่า ยากกว่า แต่ในที่สุดกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นได้รับผ่านการฟื้นฟูสมรรถภาพ กลยุทธ์เหล่านี้อาจถูกนำมาใช้ก่อนหน้านี้และใช้กับความถี่มากขึ้นกว่าแนวทางในการบำบัด ความสะดวกในการเรียนรู้บางอย่างในระยะพฤติกรรมที่อาจเกิดจากสมอง หลังเล็กฝ่ายเดียว sensorimotor นอกแผล , หนูมีการแจ้งข้อผิดพลาดเล็งเมื่อเรียนใหม่ฝีมือถึงงานที่มีผลกระทบน้อยลักลอบเมื่อเทียบกับหนูปกติและนี้เกี่ยวข้องกับเพิ่ม neuroplastic การเปลี่ยนแปลงใน contralesional มอเตอร์คอร์เท็กซ์ UAL รอยโรคของมอเตอร์คอร์เท็กซ์ยังเพิ่มบางฟังก์ชันในมือ ipsilesional . อย่างไรก็ตาม มากกว่าการพึ่งพาผลกระทบน้อย modalities อาจพูดเกินจริงบกพร่อง . ก่อนการฝึกทักษะที่เน้นขา ipsilesional ของหนูกับ infarcts ฝ่ายเดียว พบว่า ประสิทธิภาพลดลงอย่างมากจะตามมาและใช้ของที่บกพร่องลักลอบ , บอกว่ามันทำให้เรียนรู้การใช้ . เมื่อ maladaptive กลยุทธ์การ selftaught เหล่านี้อาจทำให้พลาสติกนั้นจะต้องเอาชนะด้วยการต่อและวิธีการรักษาอื่น ๆ อีกเหตุผลที่ต้องพิจารณาผลรบกวนเป็น การรักษาที่ได้รับประโยชน์หนึ่งทักษะที่อาจรบกวนการทำงานของผู้อื่น นอกจากนี้ เป็นบาดเจ็บที่สมองอาจจะเปลี่ยนการตอบสนองของระบบประสาทในการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังอาจมีการเปลี่ยนแปลงความไวต่อการรบกวนผล . ตัวอย่างเช่น การจัดการเรียนการสอนที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการแสดงลำดับ มอเตอร์ งานพบเพื่อปรับปรุงระบบมอเตอร์ การเรียนรู้ในการควบคุมสุขภาพและคำแนะนำเดียวกันแทรกแซงกับการเรียนรู้ในวิชาที่มีลายเส้น