Another focushas been on students’

Another focus
has been on students’ epistemologies and their beliefs
about the nature of physics and of learning in physics [3,4].
More recent work examines students’ self-efficacy [5], and
their reasoning skills more broadly [6]. Many curricula
and educational interventions [7–11] have been devised and
shown repeatedly to be effective at improving students’
conceptual understanding [12–16] or their beliefs about
learning physics [17,18]. In order to truly demonstrate
understanding, however, students must be able to not only
answer questions correctly but also to recognize their
correctness

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โฟกัสที่อื่นมีนักเรียน epistemologies และความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับธรรมชาติ ของฟิสิกส์ และเรียนฟิสิกส์ [3, 4]ล่าสุดงานตรวจสอบของนักเรียนประสิทธิภาพในตนเอง [5], และของพวกเขาทักษะอย่างกว้างขวางขึ้น [6] หลายหลักสูตรและแทรกแซงการศึกษา [7-11] ได้ถูกคิดค้น และแสดงซ้ำ ๆ จะมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงของนักเรียนเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับ [12-16] หรือความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับเรียนฟิสิกส์ [17,18] การแสดงให้เห็นอย่างแท้จริงเข้าใจ อย่างไรก็ตาม นักเรียนต้องสามารถไม่เพียงแต่ตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง แต่ยังจดจำของพวกเขาความถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โฟกัสอีก
ที่ได้รับในนักเรียน epistemologies และความเชื่อของพวกเขา
เกี่ยวกับธรรมชาติของฟิสิกส์และการเรียนรู้ในวิชาฟิสิกส์ [3,4].
ทำงานล่าสุดตรวจสอบของนักเรียนด้วยตนเองประสิทธิภาพ [5] และ
ทักษะการให้เหตุผลของพวกเขามากขึ้นในวงกว้าง [6] หลักสูตรจำนวนมาก
และการแทรกแซงการศึกษา [7-11] ได้รับการคิดค้นและ
แสดงให้เห็นซ้ำแล้วซ้ำอีกจะมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงนักเรียน '
ความเข้าใจแนวคิด [12-16] หรือความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับ
ฟิสิกส์การเรียนรู้ [17,18] เพื่อที่จะแสดงให้เห็นอย่างแท้จริง
เข้าใจ แต่นักเรียนต้องสามารถที่จะไม่เพียง แต่
ตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง แต่ยังจะรับรู้ของพวกเขา
ถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โฟกัสอีกมีนักเรียนญาณวิทยาและความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับธรรมชาติของฟิสิกส์และการเรียนรู้ฟิสิกส์ [ 3 , 4 ]งานล่าสุดตรวจสอบนักเรียนตนเอง [ 5 ] และทักษะการใช้เหตุผลมากขึ้น [ 6 ] หลักสูตรมากมายและการศึกษาการแทรกแซง [ 7 – 11 ] ได้รับการวางแผนและแสดงซ้ำ ๆเพื่อให้มีประสิทธิภาพที่ดีขึ้นของนักเรียนความเข้าใจเชิงมโนทัศน์ [ 12 – 16 ] หรือความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับเรียนฟิสิกส์ [ 17,18 ] เพื่อที่จะแสดงความเข้าใจ แต่นักเรียนจะต้องสามารถที่จะไม่เพียงตอบคำถามถูกต้อง แต่ยังรับรู้ของพวกเขาถูกต้อง