1. IntroductionThe papers in this s

1. Introduction
The papers in this special issue focus both on conceptual and measurement issues in seeking to describe young children's social and emotional development. Key conceptual issues include the need to more clearly identify the borders of social and emotional development, those that separate it from other key domains (such as cognitive development), and to more clearly delineate and distinguish the subdomains of social and emotional development (such as emotional competence) and the specific constructs within these. Conceptual issues also include the need to more fully acknowledge that measures of social and emotional development reflect not only children's behaviors, skills and knowledge, but also features of the contexts in which children grow, learn, and play. Key methodological issues include the large and widely varying number of measures of social and emotional development identified by careful review, and the relatively small number with appropriate psychometric properties needed for administration in different types of studies. A dearth of measures that have not simply been translated but that have been standardized so as to be appropriate for important demographic subgroups has also been underscored as a central issue by the special issue papers.

While identifying serious conceptual as well as methodological issues, the papers in this special issue also point to promising new developments in the measurement of young children's social and emotional development. For example, the special issue papers point to the emergence of direct assessments in this domain, helping to address longstanding issues related to heavy reliance on parent and teacher report measures. They also note critical work towards developing measures appropriate for infancy and toddlerhood, a developmental period that until recently has had an important but limited set of measures.

The purpose of this concluding paper is to highlight and provide further discussion of what we see as some of the most important issues that have emerged across the papers of the special issue, and to identify the next steps that appear most important and potentially fruitful. While we have separate sections in this concluding paper focusing on conceptual and measurement issues, it quickly becomes clear that the two are intertwined, with the lack of conceptual and definitional clarity hindering our understanding of the target and utility of specific measures. Although we begin by focusing separately on the key conceptual and measurement issues that the special issue papers highlight, it is virtually inevitable that we must conclude with a discussion of how these intersect. Indeed, our overarching conclusion is that the greatest progress will be made when measures of young children's social and emotional development are clearly mapped onto an agreed upon conceptual framework that both distinguishes social and emotional development from other broad domains, and that includes carefully delineated and defined subdomains, constructs, and corresponding behaviors

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำเอกสารในฉบับพิเศษนี้มุ่งเน้นทั้งในแนวคิด และประเมินปัญหาในการแสวงหาเพื่ออธิบายพัฒนาการทางสังคม และอารมณ์ของเด็กหนุ่ม ปัญหาแนวคิดที่สำคัญรวมถึง ต้อง การระบุเส้นขอบของสังคม และทางอารมณ์พัฒนา ที่แยกออกจากโดเมนอื่นที่สำคัญ (เช่นการพัฒนาองค์ความรู้), ชัดเจนขึ้น และชัดเจนขึ้น delineate แยกโดเมนของการพัฒนาทางสังคม และอารมณ์ (เช่นความสามารถทางอารมณ์) และโครงสร้างเฉพาะภายในเหล่านี้ ปัญหาแนวคิดยังมีความต้องการมากขึ้นอย่างยอมรับว่า มาตรการของการพัฒนาทางสังคม และทางอารมณ์สะท้อนไม่เพียงเด็กพฤติกรรม ทักษะ และความรู้ แต่ยังคุณสมบัติของบริบทที่เด็กเติบโต เรียนรู้ และเล่น ปัญหาวิธีที่สำคัญได้แก่มาตรการของการพัฒนาสังคม และอารมณ์ที่ระบุได้ โดยตรวจสอบระวังจำนวนขนาดใหญ่ และแตกต่างกัน และหมายเลขค่อนข้างเล็ก มีคุณสมบัติไซโครเมทริกส์ที่เหมาะสมที่จำเป็นสำหรับการจัดการศึกษาประเภทต่าง ๆ แป้งของมาตรการที่มีไม่เพียงแค่การแปล แต่ที่มีมาตรฐานที่ถูกต้องเหมาะสมกับกลุ่มประชากรที่สำคัญยังมีการเน้นย้ำเป็นปัญหาใจกลางเมือง โดยเอกสารฉบับพิเศษระบุความรุนแรง แนวคิดตลอดจนปัญหาวิธี เอกสารในฉบับพิเศษนี้ยังชี้แนวโน้มใหม่ในการพัฒนาวัดการพัฒนาสังคม และอารมณ์ของเด็ก ตัวอย่างเช่น เอกสารฉบับพิเศษชี้ไปที่การเกิดขึ้นของการประเมินผลโดยตรงในโดเมนนี้ ช่วยการคัดค้านปัญหาพึ่งมาตรการรายงานผู้ปกครองและครูที่เกี่ยวข้องกับหนัก พวกเขาทราบงานที่สำคัญต่อการพัฒนามาตรการที่เหมาะสมสำหรับวัยเด็กและ toddlerhood ชุดที่จนเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีความสำคัญแต่จำกัดระยะเวลาพัฒนามาตรการวัตถุประสงค์ของเอกสารนี้สรุปคือ การเน้น และให้เพิ่มเติมสนทนาของสิ่งที่เราเห็นเป็นปัญหาสำคัญที่สุดที่ได้เกิดในเอกสารฉบับพิเศษ และระบุขั้นตอนถัดไปที่ปรากฏอาจประสบ และสำคัญที่สุด ขณะที่เรามีส่วนแยกในนี้เพราะกระดาษที่เน้นแนวคิดและประเด็นการประเมิน มันอย่างรวดเร็วกลายเป็นที่ชัดเจนว่า ทั้งสองจะเกี่ยวพัน กับการขาดความชัดเจน definitional และแนวคิดที่ขัดขวางความเข้าใจเป้าหมายและอรรถประโยชน์ของมาตรการเฉพาะ ถึงแม้ว่าเราเริ่มต้น ด้วยการแยกคีย์แนวคิดและประเด็นการประเมินที่เน้นเอกสารฉบับพิเศษ ก็แทบหลีกเลี่ยงไม่ได้ว่า เราต้องสรุปกับการสนทนาของวิธีเหล่านี้ตัด จริง สรุปเรายอดกล้องเป็นว่า ความคืบหน้ามากที่สุดจะถูกทำเมื่อมาตรการของการพัฒนาทางสังคม และอารมณ์ของเด็กหนุ่มถูกแมปได้อย่างชัดเจนลงบนตกลงกันตามกรอบแนวคิด ว่า ทั้งสองที่แตกต่างพัฒนาทางอารมณ์ และสังคมจากโดเมนอื่นสิ่ง และรวมถึงระมัดระวัง delineated และกำหนดโด โครงสร้าง และพฤติกรรมที่สอดคล้องกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
เอกสารในฉบับพิเศษนี้มุ่งเน้นทั้งในประเด็นเกี่ยวกับแนวความคิดและการวัดในการแสวงหาเพื่ออธิบายการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของเด็ก ประเด็นความคิดที่สำคัญรวมถึงความจำเป็นที่จะระบุได้ชัดเจนมากขึ้นพรมแดนของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ให้ผู้ที่แยกได้จากโดเมนที่สำคัญอื่น ๆ (เช่นการพัฒนาองค์ความรู้) และวาดภาพได้อย่างชัดเจนมากขึ้นและแตกต่างโดเมนย่อยของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ (เช่น สร้างความสามารถทางอารมณ์) และเฉพาะเจาะจงภายในเหล่านี้ ประเด็นแนวคิดนี้ยังรวมถึงความจำเป็นที่จะยอมรับมากขึ้นอย่างเต็มที่ว่ามาตรการของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์สะท้อนให้เห็นไม่เพียง แต่พฤติกรรมของเด็ก, ทักษะและความรู้ แต่ยังมีบริบทที่เด็กโตเรียนรู้และเล่น ปัญหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่สำคัญ ได้แก่ ขนาดใหญ่และแตกต่างกันอย่างแพร่หลายในจำนวนของมาตรการของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ระบุตรวจสอบอย่างละเอียดและจำนวนที่ค่อนข้างเล็กที่มีคุณสมบัติที่เหมาะสมทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับการบริหารงานในรูปแบบที่แตกต่างกันของการศึกษา ความขาดแคลนของมาตรการที่ไม่ได้รับเพียงแค่การแปล แต่ที่ได้รับมาตรฐานเพื่อให้เป็นที่เหมาะสมสำหรับกลุ่มย่อยกลุ่มผู้เข้าชมที่สำคัญยังได้รับการเน้นย้ำเป็นปัญหากลางโดยเอกสารฉบับพิเศษ.

ในขณะที่การระบุปัญหาร้ายแรงความคิดเช่นเดียวกับระเบียบวิธีเอกสาร ในรุ่นพิเศษนี้ยังชี้ไปที่การพัฒนาใหม่ที่มีแนวโน้มในการวัดของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์เด็กเล็กของ ยกตัวอย่างเช่นเอกสารฉบับพิเศษชี้ไปที่การเกิดขึ้นของการประเมินผลโดยตรงในโดเมนนี้ช่วยในการแก้ไขปัญหาที่ยาวนานที่เกี่ยวข้องกับการพึ่งพาผู้ปกครองและครูมาตรการรายงาน พวกเขายังทราบการทำงานที่สำคัญต่อการพัฒนามาตรการที่เหมาะสมสำหรับทารกและ toddlerhood ระยะเวลาการพัฒนาจนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการตั้งค่าที่สำคัญ แต่ จำกัด ของมาตรการ.

วัตถุประสงค์ของบทความสุดท้ายนี้คือการเน้นและให้การอภิปรายต่อไปของสิ่งที่เราเห็นเป็นบางส่วนของ ประเด็นที่สำคัญที่สุดที่ได้เกิดทั่วทั้งเอกสารของปัญหาพิเศษและการระบุขั้นตอนต่อไปที่ปรากฏที่สำคัญที่สุดและอาจมีผล ขณะที่เรามีส่วนที่แยกต่างหากในกระดาษสรุปนี้มุ่งไปที่ประเด็นความคิดและการวัดมันได้อย่างรวดเร็วกลายเป็นที่ชัดเจนว่าทั้งสองคนเป็นพันกับการขาดความชัดเจนแนวคิดและ definitional ขัดขวางความเข้าใจในเป้าหมายและประโยชน์ของมาตรการที่เฉพาะเจาะจงของเรา ถึงแม้ว่าเราจะเริ่มต้นด้วยการมุ่งเน้นไปที่แยกกันในประเด็นหลักในการคิดและการวัดว่าปัญหาที่เอกสารพิเศษไฮไลท์มันเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงความจริงที่เราต้องสรุปด้วยการอภิปรายของวิธีการตัดเหล่านี้ อันที่จริงข้อสรุปที่ครอบคลุมของเราคือการที่คืบหน้ามากจะทำเมื่อมาตรการของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของเด็กจะถูกแมปได้อย่างชัดเจนบนตกลงกรอบความคิดว่าทั้งสองแตกต่างการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์จากโดเมนกว้างอื่น ๆ และที่มีคดีอย่างรอบคอบและกำหนด โดเมนย่อยโครงสร้างและพฤติกรรมที่สอดคล้องกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . แนะนำหนังสือพิมพ์ฉบับพิเศษนี้ โฟกัสทั้งในประเด็นแนวคิดและวัดในการแสวงหาที่จะอธิบายเด็กของสังคม และพัฒนาการทางอารมณ์ ประเด็นหลัก ได้แก่ แนวคิดต้องชัดเจนระบุขอบเขตพัฒนาการทางอารมณ์และสังคม ที่แยกออกจากโดเมนอื่น ๆที่สำคัญ เช่น การพัฒนาทางปัญญา ) และอธิบายอย่างชัดเจนมากขึ้น และแยกซับโดเมนของพัฒนาการทางอารมณ์และสังคม ( เช่น ความสามารถทางอารมณ์ ) และเฉพาะโครงสร้างภายในเหล่านี้ ประเด็นที่ 2 ยังรวมถึงต้องอย่างเต็มที่ยอมรับว่ามาตรการของสังคม และพัฒนาการทางอารมณ์ไม่เพียงสะท้อนพฤติกรรมของเด็ก ความรู้และทักษะ แต่ยังคุณลักษณะของบริบทที่เด็กเติบโต เรียนรู้ และเล่น ในประเด็นหลัก ได้แก่ ตัวเลขขนาดใหญ่และแตกต่างกันอย่างกว้างขวางของมาตรการทางสังคม และพัฒนาการทางอารมณ์ที่ระบุโดยตรวจสอบระมัดระวัง และค่อนข้างเล็ก จำนวนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับการบริหารงานในประเภทที่แตกต่างกันของการศึกษา ความขาดแคลนของมาตรการที่ไม่ได้เพียงแปลแต่ที่ได้รับมาตรฐานเพื่อให้มีความเหมาะสมสำหรับกลุ่มประชากรที่สำคัญยังได้เน้นถึงเป็นปัญหากลางปัญหาพิเศษต่างๆในขณะที่การระบุปัญหาที่ร้ายแรงระดับเช่นเดียวกับใน หนังสือพิมพ์ฉบับพิเศษนี้ ยังชี้ถึงแนวโน้มการพัฒนาใหม่ในการวัดเด็กของสังคม และพัฒนาการทางอารมณ์ ตัวอย่างเช่น ปัญหาพิเศษเอกสารจุดเกิดขึ้นของการประเมินโดยตรงในโดเมนนี้ช่วยแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพึ่งพาหนักตลอดจนผู้ปกครองและครูมีมาตรการในรายงาน พวกเขายังทราบงานที่สำคัญต่อการพัฒนามาตรการที่เหมาะสมสำหรับวัยทารกและ toddlerhood , ตามระยะเวลาที่จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ มี แต่ จำกัด ที่สำคัญชุดของมาตรการการวิจัยครั้งนี้สรุปกระดาษเพื่อเน้นและให้อภิปรายเพิ่มเติมจากสิ่งที่เราเห็นเป็นบางส่วนของปัญหาที่สำคัญที่สุดที่ได้เกิดในเอกสารของปัญหาพิเศษ และการระบุขั้นตอนถัดไปที่ปรากฏขึ้นที่สำคัญที่สุด และอาจมีผล ในขณะที่เราได้แยกในส่วนนี้สรุปกระดาษ โดยมุ่งเน้นเรื่องแนวคิดและวัดได้อย่างรวดเร็วกลายเป็นที่ชัดเจนว่า 2 พัน ด้วยขาดแนวคิดและคำนิยามชัดเจนกีดขวางความเข้าใจในเป้าหมายและประโยชน์ของมาตรการที่เฉพาะเจาะจง ถึงแม้ว่าเราจะเริ่มโดยเน้นแยกบนคีย์แนวคิดและการวัดปัญหาว่าเอกสารฉบับพิเศษ เน้น มันเป็นความจริงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เราต้องสรุปด้วยการอภิปรายของวิธีการเหล่านี้เซก แน่นอน ของเราครอบคลุม สรุป คือ ความก้าวหน้าที่ยิ่งใหญ่จะเกิดขึ้นเมื่อมาตรการของเด็ก การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์อย่างชัดเจนเป็นแมปไปยังตกลงกรอบแนวคิดที่แตกต่างทางสังคมและการพัฒนาทางอารมณ์จากโดเมนกว้างอื่น ๆและรวมถึง delineated อย่างระมัดระวังและกำหนดโครงสร้าง และพฤติกรรมที่สอดคล้องกันย่อย