In response to this need, an increa

In response to this need, an increasing interest in teaching based on the constructivist learning theory has taken place since the 90s of the 20th century (Wilson, 1996; Jonassen, 1999;Marshall, 1996). There are a wide variety of perspectives on what the term constructivism means (Piaget, 1973;Vygotsky, 1978;Bruner, 1996). In this paper, the constructivist learning is understood as an active process of constructing knowledge by the learner, in contrast to passive acquiring the information (Duffy & Cunningham, 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการตอบสนองความต้องการนี้ ความสนใจเพิ่มขึ้นในการเรียนการสอนตามแบบสร้างสรรค์นิยมทฤษฎีการเรียนรู้ได้เกิดตั้งแต่ยุค 90 ของศตวรรษที่ 20 (Wilson, 1996 Jonassen, 1999 มาร์แชลล์ 1996) มีความหลากหลายของมุมมองกับสิ่งเค้าโครงคำหมายถึง (Piaget, 1973 Vygotsky, 1978 Bruner, 1996) ในกระดาษนี้ เนมเรียนไม่เข้าใจเป็นกระบวนการทำงานก่อสร้างความรู้ โดยผู้เรียน ตรงข้ามกับ passive การรับข้อมูล (ดัฟฟีและคันนิงแฮม 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการตอบสนองความต้องการนี้ดอกเบี้ยที่เพิ่มขึ้นในการสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติได้เกิดขึ้นตั้งแต่ยุค 90 ของศตวรรษที่ 20 (วิลสัน 1996; Jonassen 1999; มาร์แชลล์ 1996) เดอะ มีความหลากหลายของมุมมองเกี่ยวกับเป็นสิ่งที่คำหมายถึง constructivism (เพียเจต์ 1973; Vygotsky 1978; บรูเนอร์, 1996) ในบทความนี้การเรียนรู้คอนสตรัคติเป็นที่เข้าใจกันเป็นกระบวนการที่ใช้งานในการสร้างความรู้โดยผู้เรียนในทางตรงกันข้ามกับเรื่อย ๆ การแสวงหาข้อมูล (ดัฟฟี่แอนด์คันนิงแฮม, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการตอบสนองต่อความต้องการนี้ ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการสอนตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ทฤษฎี การเรียนรู้ได้เกิดขึ้นตั้งแต่ 90s ของศตวรรษที่ 20 ( Wilson , 1996 ; jonassen , 1999 ; มาร์แชลล์ , 1996 ) มีหลากหลายมุมมองเกี่ยวกับสิ่งที่หมายถึงระยะคอนสต ( เพียเจต์ 1973 ; ไวก็อตสกี้ , 1978 ; บรูเนอร์ , 1996 ) ในกระดาษนี้ ตามแนวคิดการเรียนรู้เข้าใจเป็นกระบวนการของการสร้างความรู้โดยผู้เรียนใช้ในทางตรงกันข้ามเรื่อยๆรับข้อมูล ( Duffy & คันนิงแฮม , 1996 )