The role of experience in continuou

The role of experience in continuous learning skill
requirements also needs to be considered. To the extent
that one has greater experience with a set of job tasks or
content dimensions, they are less ‘‘new’’ and less challenging—the
person has been doing them for a longer time.
Therefore, they are less developmental, because the person
has had a chance to master them. Job performance is
related to the amount of experience one has on the job
(Schmidt et al. 1986). Therefore, if a person performs work
that requires continuous learning, but has been doing the
work for a long time, it is possible that he/she will not need
to engage in learning to the same extent as an inexperienced
person. Alternatively, a more experienced person
may know the work in greater detail and may recognize the
need for continuous learning in order to be an effective
performer on the various components of the work (e.g., the
more you know, the more you realize you don’t know).
Therefore, as in the case of age described earlier, while the
present study examined the relationship between experience
and reported continuous learning skill demands, the
direction of the relationship is uncertain based upon prior
literature and logic, and therefore a directional hypothesis
was not offered

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของประสบการณ์ในทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องความต้องการยังต้องคำนึงถึง ในกรณีที่มีประสบการณ์มากขึ้นกับชุดของการปฏิบัติงาน หรือขนาดเนื้อหา มีน้อย ลง ''ใหม่ '' และ น้อยสิ่งที่ท้าทายซึ่งการผู้ทำได้รับพวกเขาเป็นเวลานานดังนั้น พวกเขาจะพัฒนาน้อย เพราะบุคคลได้มีโอกาสที่ต้นแบบได้ ประสิทธิภาพของงานที่เกี่ยวข้องกับจำนวนค่าประสบการณ์ที่มีในงาน(Schmidt et al. 1986) ดังนั้น ถ้าทำงานที่ต้องการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แต่ได้ถูกทำการทำงานเป็นเวลานาน เป็นไปได้ว่า เขาจะไม่ต้องการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ในขอบเขตเดียวกันเป็นการไม่มีประสบการณ์คนขึ้นไป อีกวิธีหนึ่งคือ ผู้มีประสบการณ์มากกว่ารู้จักการทำงานละเอียด และอาจรู้จักการจำเป็นสำหรับการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อให้มีประสิทธิภาพนักแสดงบนส่วนต่าง ๆ ของการทำงาน (เช่น การยิ่งคุณทราบ ยิ่งคุณตระหนักว่า คุณไม่ทราบ)ดังนั้น ในกรณีของยุคที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ในขณะศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์การตรวจสอบและรายงานต่อเนื่องต้องการทักษะ การเรียนรู้ทิศทางของความสัมพันธ์ไม่แน่นอนขึ้นอยู่ก่อนวรรณคดี และตรรกะ และดังนั้นสมมติฐานมีทิศทางไม่เสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของประสบการณ์ในทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
ความต้องการยังมีความต้องการที่จะได้รับการพิจารณา ในขอบเขต
ที่หนึ่งมีประสบการณ์มากขึ้นด้วยชุดของงานงานหรือ
มิติเนื้อหาที่พวกเขาจะน้อย '' ใหม่ '' และน้อยท้าทายที่
บุคคลที่ได้รับการทำพวกเขาเป็นเวลานาน.
ดังนั้นพวกเขาจะพัฒนาการน้อยเพราะ คนที่
ได้มีโอกาสที่จะโทพวกเขา การปฏิบัติงานจะ
เกี่ยวข้องกับจำนวนเงินของประสบการณ์หนึ่งที่มีในงาน
(Schmidt et al. 1986) ดังนั้นถ้าเป็นคนที่มีประสิทธิภาพการทำงาน
ที่ต้องมีการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แต่ได้รับการทำ
งานเป็นเวลานานก็เป็นไปได้ว่าเขา / เธอจะไม่จำเป็นต้อง
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ในระดับเดียวกับในฐานะที่เป็นมือใหม่
คน อีกวิธีหนึ่งคือเป็นคนที่มีประสบการณ์มากขึ้น
อาจจะรู้ว่าการทำงานในรายละเอียดมากขึ้นและอาจรับรู้
ถึงความจำเป็นสำหรับการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อให้มีประสิทธิภาพ
นักแสดงส่วนประกอบต่าง ๆ ของการทำงาน (เช่น
ยิ่งคุณรู้มากกว่าที่คุณรู้ว่าคุณ don ' t ทราบ).
ดังนั้นในกรณีของอายุอธิบายไว้ก่อนหน้าในขณะที่
การศึกษาในปัจจุบันการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์
และมีการรายงานความต้องการทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
ทิศทางของความสัมพันธ์คือความไม่แน่นอนขึ้นอยู่กับก่อน
วรรณกรรมและตรรกะและดังนั้นจึงสมมติฐานทิศทาง
ไม่ได้นำเสนอ