39According to Haslinda-b (2009) th

39
According to Haslinda-b (2009) the origin of HRD was suggested to have started, in the USA
during the advent of the ‘Industrial Revolution’, in 1800s. But some writers argued that the
roots of HRD emerged in 1913 when Ford Motor started training its workers to produce mass
production in the assembly line.
Haslinda and Hiok (2009) by referring many studies narrated that researchers believe that the
debates are complicated by the beliefs and understanding of individual stakeholders and HRD
practitioners. Haslinda and Hiok are of the opinion that theorizing and modeling HRD worldwide
is a complex task and varies between countries. Although somewhat debatable, several studies
in both developed and developing countries have been undertaken to develop a descriptive
framework of HRD practices. These studies found that the nature and extent of HRD varies from
one country to another and is influenced by the economic, political, cultural, labor market and
educational systems of each individual country. In an attempt to explain human resource
development, numerous authors have debated the theoretical concepts of HRD, yet a distinctive
conceptual and theoretical identity has not been established.
Haslinda-a (2009) squeezing from many researches has concluded that most countries such as
Russia, Germany and Korea equate HRD with training and development (T&D) and the main
focus is on activities related to training. USA scholars have charted the intellectual history and
origin of HRD within human development (psychology and education) and human capital
(economics and management). In the United Kingdom scholars have highlighted the
importance of culture, leadership and organizational learning as components of HRD processes.
The terrain of HRD inquiry has thus perhaps always been multidisciplinary.
Jaishi (n.d) expressed that HRD has gained increasing application as a goal, and as a process in
the developmental field. As a goal it is equated with the development of human capacity and
up-lift of human aspirations. In terms of process, HRD involves activities related to education,
training, empowerment, awareness raising, skills enhancement, team building, community
mobilization and development, organization development, entrepreneurship development,
sensitization and conscientisation, human resources planning and policies. In the Indian concept
of HRD (expressed in “The National Concept of HRD”), education and culture constitute the core
of the strategy, however, it is not education in the narrow sense of schooling, but a broad
concept encompassing health, nutrition, employment, science & technology, equality and
special attention to weaker groups, education being used as an instrument of peoples
development and access to opportunities and facilities in all these areas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

39ตาม Haslinda-b (2009) ต้นกำเนิดของ HRD เขาแนะนำให้เริ่มต้น ในสหรัฐอเมริกาในระหว่างการมาของการ "ปฏิวัติอุตสาหกรรม" ในเพราะ แต่โต้เถียงเขียนบางที่รากของ HRD ที่เกิดในปี 1913 เมื่อฟอร์ดมอเตอร์เริ่มการฝึกอบรมของแรงงานในการผลิตโดยรวมการผลิตในสายการประกอบHaslinda และ Hiok (2009) โดยอ้างอิงศึกษาในเล่าเรื่องที่ นักวิจัยเชื่อว่าการการดำเนินที่มีความซับซ้อน โดยความเชื่อและความเข้าใจของแต่ละเสียและ HRDผู้ Haslinda และ Hiok มีความเห็นว่าเก่าและโมเดลทั่วโลก HRDเป็นงานซับซ้อน และแตกต่างกันระหว่างประเทศ แม้ว่าค่อนข้างคุย ศึกษาหลายทั้งในการพัฒนา และประเทศกำลังพัฒนามีการดำเนินการพัฒนาบรรยายกรอบแนวทางปฏิบัติของ HRD การศึกษานี้พบว่า ธรรมชาติและขอบเขตของ HRD ที่แตกต่างไปจากประเทศหนึ่งไปยังอีก และมีผลต่อตลาดแรงงานทางเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม และระบบการศึกษาของแต่ละประเทศแต่ละ ในความพยายามในการอธิบายทรัพยากรมนุษย์พัฒนา ผู้เขียนจำนวนมากมียังคงแนวคิดทฤษฎีของ HRD แต่ที่โดดเด่นมีการสร้างแนวคิด และทฤษฎีตัวตนไม่Haslinda การ (2009) squeezing จากหลายงานวิจัยได้สรุปส่วนใหญ่ที่ประเทศเช่นรัสเซีย เยอรมนี และเกาหลีกำหนด HRD กับการฝึกอบรม และพัฒนา (T & D) และหลักเน้นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมได้ นักวิชาการสหรัฐอเมริกามีเต็ดประวัติทางปัญญา และจุดเริ่มต้นของ HRD พัฒนาบุคคล (จิตวิทยาและการศึกษา) และทุนมนุษย์(เศรษฐศาสตร์และการจัดการ) มีเน้นนักวิชาการในสหราชอาณาจักรความสำคัญของวัฒนธรรม ความเป็นผู้นำ และองค์กรเรียนรู้เป็นส่วนประกอบของกระบวนการ HRDภูมิประเทศของ HRD สอบถามจึงอาจจะเสมอแล้ว multidisciplinaryJaishi (n.d) แสดงว่า HRD ได้รับเพิ่มโปรแกรมประยุกต์เป้าหมาย และ เป็นกระบวนการฟิลด์ที่พัฒนา เป็นเป้าหมาย ก็คือ equated กับการพัฒนาของมนุษย์ และขึ้นยกของความปรารถนาของมนุษย์ ในกระบวนการ HRD เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาฝึกอบรม อำนาจ สร้างความตื่นตัว เสริมทักษะ การสร้างทีมงาน ชุมชนพัฒนาผู้ประกอบการเคลื่อนไหวและการพัฒนา การพัฒนาองค์กรsensitization conscientisation การวางแผนทรัพยากรบุคคล และนโยบายการ ในแนวคิดอินเดียHRD (แสดงใน "เดอะชาติแนวคิดของ HRD"), การศึกษา และวัฒนธรรมเป็นหลักกลยุทธ์ อย่างไรก็ตาม ไม่ศึกษาในแง่ของประถม กว้างแคบแนวคิดที่ครอบคลุมสุขภาพ โภชนาการ จ้างงาน วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ความเสมอภาค และความสนใจพิเศษกลุ่มที่แข็งแกร่ง การศึกษาที่ใช้เป็นเครื่องมือของคนพัฒนาและเข้าถึงโอกาสและสิ่งอำนวยความสะดวกในพื้นที่เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

39
ตามที่ Haslinda-B (2009)
ที่มาของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ได้รับการแนะนำที่จะมีการเริ่มต้นในประเทศสหรัฐอเมริกาในช่วงการถือกำเนิดของ'การปฏิวัติอุตสาหกรรม' ในปี 1800 แต่นักเขียนบางคนแย้งว่ารากของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์โผล่ออกมาในปี 1913 เมื่ออร์ดมอเตอร์เริ่มต้นการฝึกอบรมแรงงานในการผลิตมวลการผลิตในสายการประกอบ. Haslinda และ Hiok (2009) โดยอ้างอิงจากการศึกษาจำนวนมากเล่าว่านักวิจัยเชื่อว่าการอภิปรายมีความซับซ้อนโดยความเชื่อและความเข้าใจของผู้มีส่วนได้เสียของแต่ละบุคคลและการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ผู้ปฏิบัติงาน Haslinda Hiok และมีความเห็นว่าทฤษฎีและการสร้างแบบจำลองการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ทั่วโลกเป็นงานที่ซับซ้อนและแตกต่างกันระหว่างประเทศ แม้ว่าจะค่อนข้างเป็นที่ถกเถียงกันการศึกษาหลายทั้งในประเทศที่พัฒนาแล้วและกำลังพัฒนาได้รับการดำเนินการเพื่อพัฒนาบรรยายกรอบของการปฏิบัติการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ การศึกษานี้พบว่าลักษณะและขอบเขตของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์แตกต่างจากประเทศหนึ่งไปยังอีกและได้รับอิทธิพลจากเศรษฐกิจการเมืองวัฒนธรรมของตลาดแรงงานและระบบการศึกษาของแต่ละประเทศ ในความพยายามที่จะอธิบายทรัพยากรมนุษย์การพัฒนาผู้เขียนจำนวนมากได้ถกเถียงกันในแนวคิดทางทฤษฎีของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ยังโดดเด่นเอกลักษณ์ของแนวคิดและทฤษฎีที่ยังไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้น. Haslinda-a (2009) บีบจากหลายงานวิจัยได้สรุปว่าประเทศส่วนใหญ่เช่นรัสเซียเยอรมนีและเกาหลีถือเอาการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์กับการฝึกอบรมและการพัฒนา (T & D) และหลักสำคัญกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรม นักวิชาการสหรัฐอเมริกาได้เกิดเหตุประวัติศาสตร์ทางปัญญาและที่มาของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่อยู่ในการพัฒนามนุษย์ (จิตวิทยาและการศึกษา) และทุนมนุษย์ (เศรษฐศาสตร์และการจัดการ) ในนักวิชาการสหราชอาณาจักรได้เน้นความเป็นผู้นำที่สำคัญของวัฒนธรรมและการเรียนรู้ขององค์กรเป็นส่วนประกอบของกระบวนการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์. ภูมิประเทศของการสอบสวนการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มีจึงอาจได้เสมอสหสาขาวิชาชีพ. Jaishi (ND) แสดงว่าการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ได้รับการประยุกต์ใช้ที่เพิ่มขึ้นเป็นเป้าหมายและ เป็นกระบวนการในด้านการพัฒนา ในฐานะที่เป็นเป้าหมายของมันจะถูกบรรจุด้วยการพัฒนาความสามารถของมนุษย์และยกขึ้นจากแรงบันดาลใจของมนุษย์ ในแง่ของกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการฝึกอบรมการเสริมสร้างพลังอำนาจสร้างความตระหนัก, การเพิ่มประสิทธิภาพทักษะการสร้างทีมงานชุมชนระดมและการพัฒนา, การพัฒนาองค์กร, การพัฒนาผู้ประกอบการแพconscientisation และการวางแผนทรัพยากรมนุษย์และนโยบาย ในคอนเซ็ปต์อินเดียของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ (แสดงใน "แนวคิดแห่งชาติของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์") ศึกษาและวัฒนธรรมเป็นหลักของกลยุทธ์แต่มันไม่ได้ศึกษาในความหมายที่แคบของการศึกษา แต่ในวงกว้างแนวคิดครอบคลุมสุขภาพโภชนาการ, การจ้างงานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีความเสมอภาคและความสนใจเป็นพิเศษกับกลุ่มที่อ่อนแอ, การศึกษาถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือของประชาชนการพัฒนาและการเข้าถึงโอกาสและสิ่งอำนวยความสะดวกในทุกพื้นที่เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

39
ตาม haslinda-b ( 2009 ) ที่มาของเรื่อง คือ แนะนำให้เริ่มต้นในสหรัฐอเมริกา
ระหว่างการมาถึงของ ' การปฏิวัติอุตสาหกรรม ' ในอังกฤษ แต่นักเขียนบางคนแย้งว่ารากของ HRD
เกิดขึ้นใน 1913 เมื่อฟอร์ด มอเตอร์เริ่มการฝึกอบรมแรงงานในการผลิต การผลิตมวล
ในแอสเซมบลีบรรทัด .
และ haslinda hiok ( 2009 ) โดยอ้างอิงหลายการศึกษาเล่าว่า นักวิจัยเชื่อว่า การอภิปรายจะซับซ้อน
โดยความเชื่อและความเข้าใจของบุคคลผู้มีส่วนได้เสีย และ HRD
ผู้ปฏิบัติงาน . haslinda hiok และมีความเห็นว่า ทฤษฎีและแบบจำลองการบริหารทั่วโลก
เป็นงานที่ซับซ้อนและแตกต่างกันระหว่างประเทศ แม้ว่าค่อนข้าง debatable
การศึกษาหลาย ๆทั้งประเทศพัฒนาและกำลังพัฒนามีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนากรอบบรรยาย
ของ HRD ) การศึกษานี้พบว่า ลักษณะและขอบเขตของคำจำกัดความที่แตกต่างจาก
ประเทศหนึ่งไปยังอีกและอิทธิพลทางเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม ตลาดแรงงานและระบบการศึกษาของแต่ละประเทศแต่ละ
. ในความพยายามที่จะอธิบายการพัฒนาทรัพยากร
มนุษย์ผู้เขียนมากมายได้อภิปรายแนวคิดเชิงทฤษฎีของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ยังเป็นแนวคิดและทฤษฎีเอกลักษณ์โดดเด่น

ไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้น haslinda-a ( 2009 ) บีบจากหลายงานวิจัยสรุปได้ว่าประเทศส่วนใหญ่เช่น
รัสเซีย , เยอรมัน และเกาหลีถือเอา HRD กับการฝึกอบรมและการพัฒนา ( T & D ) และเน้นหลัก
คือกิจกรรม ที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมนักวิชาการในประเทศสหรัฐอเมริกามีชาร์ตประวัติทางปัญญาและ
จุดเริ่มต้นของการพัฒนามนุษย์ ( HRD ในจิตวิทยาและการศึกษา ) และ
ทุนมนุษย์ ( เศรษฐศาสตร์และการจัดการ ) ในสหราชอาณาจักรบัณฑิตเน้น
ความสำคัญของวัฒนธรรม ภาวะผู้นำและการเรียนรู้ขององค์กร ที่เป็นส่วนประกอบของกระบวนการ HRD .
ภูมิประเทศของสอบถามเรื่องจึงอาจจะเสมอถูกสห .
ชัย ( ND ) ให้ความเห็นว่า ปัจจุบันได้รับการเพิ่มขึ้นเป็นเป้าหมาย และกระบวนการใน
สาขาพัฒนาการ เป็นเป้าหมายเป็น equated กับการพัฒนาศักยภาพของมนุษย์และมนุษย์
ยกขึ้นของแรงบันดาลใจ ในแง่ของกระบวนการการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ,
การฝึกอบรม การสร้างความตระหนัก เสริมทักษะ สร้างทีมงาน การระดมชุมชน
และการพัฒนาการพัฒนา พัฒนาผู้ประกอบการ องค์กร พบ conscientisation
และนโยบายทรัพยากรมนุษย์การวางแผนและ . ในอินเดียแนวคิด
ของ HRD ( แสดงใน " แนวคิดของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของชาติ " ) , การศึกษาและวัฒนธรรมเป็นหลัก
ของกลยุทธ์ แต่ไม่ใช่การศึกษาในความหมายอย่างแคบของตน แต่เป็นแนวคิดกว้างครอบคลุมการจ้างงาน , สุขภาพ , โภชนาการเทคโนโลยี&วิทยาศาสตร์ ความเสมอภาคและ
ความสนใจพิเศษกลุ่มอ่อนแอ การศึกษาที่ถูกใช้เป็นเครื่องมือในการพัฒนาคน และการเข้าถึงโอกาส
และสิ่งอำนวยความสะดวกในพื้นที่เหล่านี้ทั้งหมด