‘push down’ state of the button. Al

‘push down’ state of the button. All the buttons were incorporated by ‘tool tips’ to make
students are aware of the name of the screen which links that button. The bottom line of each
screen was used to place the Self Assessment Questions (SAQs), Glossary and Exit buttons.
Within the page, hyperlinks were introduced to go into inner screen/pages.
Graphical illustrations of bacteria depicting the nuclear material with different colours were
used to emphasis the text explanations. Animations were designed to explain the dynamic
bacterial genetic processes, heightening the impact of presentations. Those animations were
incorporated with play, stop and repeat buttons allowing students to view as they wish. All
screens except Glossary and SAQs were coupled with a background narration having ‘stop’
and ‘play’ audio buttons on the top left corner of each screen (See Appendix-1).
As a pedagogical feature, a glossary and an SAQ were designed. To assist the learners to
overcome the language barrier, a glossary was incorporated. Glossary was designed in such a
way that learner can click the letter and get the desired word starting from that letter. Each
section was incorporated with an SAQ button, which links to a screen having a number of selfassessment questions aligning with the learning outcomes. These questions were designed in
such a way to display prompt feedback, once the user makes a selection
Software-This IMM was produced using the authoring tool, Macromedia Director. It enables
the creation of a fully self-contained, self-running program of multimedia and web base
productions (Gross & Robert, 2001).
Sample - The quantitative study was conducted with 42 science undergraduates. The first 30
students were also interviewed and observed in order to gather qualitative data.
Research Methods – Both qualitative and quantitative methods were used to collect data.
Quantitative data collection was done with the aid of a questionnaire, while observations and
interviews were conducted to gather qualitative information. Triangulation of research methods
was used to validate the results.
The questionnaire comprised of open and close-ended questions. The interview schedule
consisted of standardized open-ended questions to get feedback while each interview was
also recorded. The observational study was carried out using an observational schedule. In
this instance researchers adopted a passive non-intrusive role as pointed out by Cohen,
Manion & Morrison, (2000) in order to observe students without interfering their learning.
Content analysis was carried out with qualitative data and frequencies were computed for
quantitative data.
RESULTS
Screen design
Students have found that the screen design is comfortable to the eye and user friendly in
moving through the lesson. Background with a lighter colour textured background was

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

'ผลักดันลง' สถานะของปุ่ม ปุ่มทั้งหมดถูกรวม โดย 'เทคนิคเครื่องมือ' ให้นักเรียนจะทราบชื่อของหน้าจอที่ปุ่มที่เชื่อมโยง บรรทัดด้านล่างของแต่ละใช้หน้าจอการวางคำถามประเมินตนเอง (SAQs) ปุ่มอภิธานศัพท์และออกภายหน้า เชื่อมโยงหลายมิติถูกนำไปลงในหน้าจอด้านหน้าภาพประกอบกราฟิกของแบคทีเรียที่แสดงให้เห็นถึงวัสดุนิวเคลียร์กับสีอื่นได้ใช้เพื่อเน้นคำอธิบายข้อความ ภาพเคลื่อนไหวถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายแบบไดนามิกแบคทีเรียพันธุกรรมกระบวนการ ผลกระทบของงานนำเสนอท่าน ภาพเคลื่อนไหวเหล่านั้นได้รวมกับเล่น หยุด และปุ่มที่ช่วยให้นักเรียนดู ตามที่เขาต้องการทำซ้ำ ทั้งหมดหน้าจอยกเว้นศัพท์และ SAQs ได้ควบคู่ไปกับคำบรรยายเบื้องหลังที่มีการ 'หยุด'และ 'เล่น' เสียงปุ่มที่มุมซ้ายบนของแต่ละหน้าจอ (ดูภาคผนวก-1)ตามคุณลักษณะการสอน คำศัพท์ และ SAQ ถูกออกแบบ เพื่อช่วยการเรียนเอาชนะอุปสรรคภาษา ศัพท์ถูกรวมอยู่ด้วย อภิธานศัพท์ถูกออกแบบมาในเช่นการวิธีที่ผู้เรียนสามารถคลิกจดหมาย และรับคำต้องเริ่มจากตัวอักษรนั้น แต่ละส่วนถูกรวมอยู่กับปุ่ม SAQ คำถามที่เชื่อมโยงไปยังหน้าจอมีตัวเลขของ selfassessment ตำแหน่งกับผลลัพธ์การเรียนรู้ คำถามเหล่านี้ถูกออกแบบในลักษณะการแสดงผลป้อนกลับให้ เมื่อผู้ใช้ทำการเลือกซอฟต์แวร์นี้อิ่มถูกผลิตโดยใช้เครื่องมือการเขียนแก้ Macromedia ผู้อำนวยการ มันทำให้การสร้างโปรแกรมมัลติมีเดียครบถ้วนอยู่ในตัวเอง ทำงานเองและเว็บพื้นฐานการผลิต (รวมและโรเบิร์ต 2001)ตัวอย่าง - การศึกษาเชิงปริมาณได้ดำเนินการกับ 42 วิทยาศาสตร์สูง ๆ 30 แรกนักเรียนยังได้สัมภาษณ์ และสังเกตเพื่อรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพระเบียบวิธีวิจัยวิธีการเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณได้ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลทำ ด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถาม ในขณะที่สังเกตรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณ และการสัมภาษณ์ได้ดำเนินการรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ สามของระเบียบวิธีวิจัยใช้ในการตรวจสอบผลลัพธ์แบบสอบถามประกอบด้วยคำถามเปิด และปิดที่สิ้นสุด กำหนดการสัมภาษณ์ประกอบด้วยคำถามปลายเปิดเป็นมาตรฐานจะได้รับผลป้อนกลับในขณะสัมภาษณ์แต่ละนอกจากนี้ยัง บันทึก การศึกษาเชิงสังเกตการณ์ถูกดำเนินการโดยใช้ตารางการสังเกตการณ์ ในนักวิจัยของอินสแตนซ์นี้นำบทบาทรำคาญไม่ใช่แฝงเป็นชี้ออกโดยโคเฮนManion และมอร์ริสัน, (2000) การสังเกตนักเรียนโดยไม่รบกวนการเรียนรู้วิเคราะห์เนื้อหาถูกดำเนินการกับข้อมูลเชิงคุณภาพ และมีคำนวณความถี่สำหรับข้อมูลเชิงปริมาณผลลัพธ์ออกแบบหน้าจอนักเรียนพบว่าการออกแบบหน้าจอสบายตาและใช้งานง่ายในเคลื่อนย้ายผ่านบทเรียน มีเบื้องหลัง ด้วยพื้นหลังสีพื้นผิวมีน้ำหนักเบา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

'กด' สถานะของปุ่ม ปุ่มทั้งหมดถูกจัดตั้งขึ้นโดย 'เคล็ดลับเครื่องมือที่จะทำให้
นักเรียนมีความตระหนักในชื่อของหน้าจอที่เชื่อมโยงที่ปุ่ม บรรทัดล่างของแต่ละ
หน้าจอถูกใช้ในการวางคำถามการประเมินตนเอง (SAQs), คำศัพท์และปุ่ม exit.
ภายในหน้าเชื่อมโยงหลายมิติถูกนำไปสู่หน้าจอภายใน / หน้า.
ภาพประกอบกราฟิกของแบคทีเรียภาพวาดวัสดุนิวเคลียร์ที่มีสีที่แตกต่างกัน
ที่ใช้ในการเน้นคำอธิบายข้อความ แอนิเมชั่ถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายแบบไดนามิก
กระบวนการทางพันธุกรรมของเชื้อแบคทีเรียเพิ่มความสูงผลกระทบของการนำเสนอ ภาพเคลื่อนไหวเหล่านั้นถูก
รวมกับการเล่นหยุดและปุ่มซ้ำให้นักเรียนดูที่พวกเขาต้องการ ทั้งหมด
ยกเว้นหน้าจอคำศัพท์และ SAQs ได้ควบคู่ไปกับการบรรยายพื้นหลังที่มี 'หยุด'
และ 'เล่น' ปุ่มเสียงที่มุมซ้ายด้านบนของแต่ละหน้าจอ (ดูภาคผนวก 1).
ในฐานะที่เป็นคุณลักษณะสอนคำศัพท์และ SAQ ได้รับการออกแบบ เพื่อช่วยให้ผู้เรียนที่จะ
เอาชนะอุปสรรคทางภาษาคำศัพท์ที่จัดตั้งขึ้น คำศัพท์ที่ถูกออกแบบใน
ลักษณะที่ผู้เรียนสามารถคลิกที่ตัวอักษรและได้รับคำที่ต้องการเริ่มต้นจากจดหมายฉบับนั้น แต่ละ
ส่วนถูกรวมกับปุ่ม SAQ ซึ่งเชื่อมโยงไปยังหน้าจอที่มีจำนวนของคำถาม selfassessment สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ คำถามเหล่านี้ได้รับการออกแบบใน
ลักษณะที่จะแสดงความคิดเห็นให้เมื่อผู้ใช้ทำให้ตัวเลือก
ซอฟแวร์นี้ IMM ถูกผลิตโดยใช้เครื่องมือการเขียนโปรแกรม Macromedia กรรมการ ซึ่งจะช่วยให้
การสร้างอย่างเต็มที่ของตนเองที่มีโปรแกรมตัวเองทำงานมัลติมีเดียและฐานเว็บ
โปรดักชั่น (ขั้นต้นและโรเบิร์ต, 2001).
ตัวอย่าง - ศึกษาเชิงปริมาณได้ดำเนินการกับ 42 นักศึกษาปริญญาตรีวิทยาศาสตร์ ครั้งแรก 30
นักเรียนถูกสัมภาษณ์และยังตั้งข้อสังเกตในเพื่อที่จะรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ.
วิธีการวิจัย - ทั้งเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล.
การเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณที่ทำด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามในขณะที่การสังเกตและการ
สัมภาษณ์เพื่อรวบรวม ข้อมูลเชิงคุณภาพ Triangulation ของวิธีการวิจัย
ถูกนำมาใช้ในการตรวจสอบผล.
แบบสอบถามประกอบด้วยคำถามเปิดและปิดปลาย สัมภาษณ์
ประกอบด้วยคำถามปลายเปิดที่ได้มาตรฐานที่จะได้รับการตอบรับในขณะที่การสัมภาษณ์แต่ละครั้งก็
ยังบันทึก ศึกษาเชิงสังเกตได้ดำเนินการโดยใช้ตารางการสังเกตการณ์ ใน
กรณีนี้นักวิจัยนำบทบาทไม่ล่วงล้ำเรื่อย ๆ เป็นแหลมออกโดยโคเฮน
Manion และมอร์ริสัน (2000) เพื่อให้นักเรียนสังเกตได้โดยไม่รบกวนการเรียนรู้ของพวกเขา.
การวิเคราะห์เนื้อหาได้รับการดำเนินการกับข้อมูลเชิงคุณภาพและความถี่ที่ได้รับการคำนวณ
ข้อมูลเชิงปริมาณ
ผลการ
ออกแบบหน้าจอ
นักเรียนได้พบว่าการออกแบบหน้าจอที่มีความสะดวกสบายได้ด้วยตาและใช้งานง่ายในการ
เคลื่อนที่ผ่านบทเรียน พื้นหลังที่มีสีอ่อนเป็นพื้นหลังพื้นผิว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

' กด ' สถานะของปุ่ม ปุ่มทั้งหมดถูกจัดตั้งขึ้นโดย ' เคล็ดลับ ' เครื่องมือที่จะทำให้
ตระหนักของนักศึกษาชื่อหน้าจอที่เชื่อมโยงปุ่มนั้น บรรทัดด้านล่างของหน้าจอแต่ละ
ถูกใช้ไปยังสถานที่การประเมินตนเองคำถาม ( saqs ) , อภิธานศัพท์และปุ่มออก
ภายในหน้า เชื่อมโยงหลายมิติถูกแนะนำเข้าสู่หน้าจอ /
หน้าภายในกราฟิกภาพประกอบของแบคทีเรียภาพวาดวัสดุนิวเคลียร์ที่มีสีต่างกัน
ใช้เน้นข้อความอธิบาย ภาพเคลื่อนไหวที่ถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายแบบไดนามิก
แบคทีเรียทางพันธุกรรมกระบวนการ ด้วยผลกระทบของการนำเสนอ ภาพเคลื่อนไหวเหล่านั้น
รวมกับปุ่มเล่น หยุด และย้ำให้นักเรียนดู ตามที่พวกเขาต้องการ ทั้งหมด
หน้าจอยกเว้นคำศัพท์และ saqs อยู่คู่กับพื้นหลังการบรรยายมี ' หยุด '
' เล่น ' ปุ่มเสียงที่มุมซ้ายบนของหน้าจอแต่ละ ( ดู appendix-1 ) .
เป็นคุณลักษณะการ , อภิธานศัพท์และซาคได้รับการออกแบบ เพื่อช่วยให้ผู้เรียน
เอาชนะอุปสรรคทางภาษา , อภิธานศัพท์ถูกรวม . อภิธานศัพท์ได้รับการออกแบบเช่น
วิธีที่ผู้เรียนสามารถคลิกที่ตัวอักษรและได้รับคำที่ต้องการเริ่มต้นจากจดหมายฉบับนั้น แต่ละส่วนถูกรวมกับซาค
ปุ่ม ซึ่งเชื่อมโยงไปยังหน้าจอมีจำนวนของ selfassessment คำถามสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ คำถามเหล่านี้ถูกออกแบบในลักษณะที่จะแสดงพร้อมท์
ติชม เมื่อผู้ใช้ให้เลือก
ซอฟต์แวร์นี้อิมถูกผลิตโดยใช้เครื่องมือเขียน , Macromedia กรรมการ มันช่วยให้
สร้างอย่างเต็มที่อยู่ในตัวเองด้วยตนเอง , โปรแกรมมัลติมีเดียและเว็บเบส
การผลิต ( รวม&โรเบิร์ต , 2001 ) .
ตัวอย่าง - การศึกษาเชิงปริมาณ จำนวนนักศึกษาวิทยาศาสตร์ 42 30
นักเรียนก่อนถูกสัมภาษณ์ และสังเกตเพื่อรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ
วิธีวิจัยทั้งเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ และวิธีการที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูลทำ
ด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถาม การสังเกตและการสัมภาษณ์
ในขณะที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ สามเหลี่ยมของวิธีวิจัย
ถูกใช้เพื่อตรวจสอบผลลัพธ์
แบบสอบถามที่ประกอบด้วยคำถามปลายเปิดและปิด . การสัมภาษณ์
ประกอบด้วยมาตรฐาน 3 คำถามที่ได้รับความคิดเห็นในขณะที่แต่ละการสัมภาษณ์
ถูกบันทึกด้วย การศึกษาเชิงสังเกตได้ดําเนินการโดยใช้ตารางสังเกต . ในตัวอย่างนี้ นักวิจัยใช้
เรื่อยๆ ไม่ล่วงล้ำบทบาทเป็นแหลมออกโดยโคเฮน
แมเนียน&มอร์ริสัน ( 2000 ) เพื่อสังเกตนักเรียน
โดยไม่รบกวนการเรียนของตนการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพและข้อมูลที่มีความถี่คำนวณสำหรับข้อมูลเชิงปริมาณ ผล

.

นักศึกษาการออกแบบหน้าจอ ได้พบว่า การออกแบบหน้าจอสบายตาและเป็นมิตรกับผู้ใช้ใน
เคลื่อนที่ผ่านบทเรียน พื้นหลังกับสีพื้นหลังพื้นผิวเบา