The present study sought to investi

The present study sought to investigate the eVects of a multidimensional educational intervention
on high school students’ motivation and engagement. The intervention incorporated: (a) multidimensional
targets of motivation and engagement, (b) empirically derived intervention methodology, (c)
research-based risk and protective factors, (d) established practices that nurture optimal youth development,
(e) use of interpersonally skilled staV, and (f) evidence-based programming. Using a pre-/
post-treatment/control group design, it was found that the self-complete intervention brought about
signiWcant shifts in motivation and engagement. SpeciWcally, Wndings showed that the treatment
group made positive motivation shifts on key dimensions including task management, persistence,
anxiety, failure avoidance, and uncertain control. Moreover, against a large weighted external comparison
group, the treatment group made positive shifts on valuing, mastery orientation, planning,
task management, persistence, failure avoidance, uncertain control, and self-handicapping. Taken
together, these Wndings attest to the potential for multidimensional educational interventions for
enhancing students’ motivation and engagement.
© 2006 Elsevier Inc. All rights reserved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาที่ต้องการสอบสวน eVects ของการแทรกแซงการศึกษาหลายมิติแรงจูงใจและมีส่วนร่วมของนักเรียนมัธยม การแทรกแซงรวม: (a) หลายมิติเป้าหมายของแรงจูงใจ และการมีส่วนร่วม (b) มาเชิงประสบการณ์ด้วยวิธีการแทรกแซง, (ค)การวิจัยความเสี่ยงและปัจจัยป้องกัน, (d) ก่อตั้งปฏิบัติที่บ่มเพาะเยาวชนที่ดีที่สุด(e) ฝีมือ interpersonally staV และใช้การเขียนโปรแกรมตามหลักฐาน (f) ใช้เป็นก่อน /กลุ่มหลัง treatment/ควบคุม การออกแบบ พบว่า การแทรกแซงดำเนินการด้วยตนเองมาsigniWcant กะในแรงจูงใจและการมีส่วนร่วม SpeciWcally, Wndings พบว่าการรักษากลุ่มทำบวกกะแรงจูงใจในมิติที่สำคัญรวมถึงการจัดการงาน ความคงทนความวิตกกังวล หลีกเลี่ยงความล้มเหลว และควบคุมความไม่แน่นอน นอกจากนี้ กับขนาดใหญ่ถ่วงน้ำหนักเปรียบเทียบภายนอกกลุ่ม การรักษาทำบวกกะบนมูลค่า ปฐมนิเทศการเรียนรู้ วางแผนการจัดการงาน ความคงทน หลีกเลี่ยงความล้มเหลว การควบคุมความไม่แน่นอน และ handicapping ตนเอง ถ่ายร่วมกัน Wndings เหล่านี้ยืนยันถึงศักยภาพในการแทรกแซงการศึกษาหลายมิติสำหรับเสริมสร้างแรงจูงใจและการมีส่วนร่วมของนักเรียน© 2006 Elsevier อิงค์ สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้พยายามที่จะตรวจสอบ eVects ของการแทรกแซงการศึกษาหลายมิติ
ในการสร้างแรงจูงใจนักเรียนมัธยมและการมีส่วนร่วม การแทรกแซงการจัดตั้งขึ้น (ก) หลายมิติ
เป้าหมายของแรงจูงใจและการสู้รบ (ข) วิธีการแทรกแซงมาสังเกตุ (ค)
การวิจัยตามความเสี่ยงและการป้องกันปัจจัย (ง) การปฏิบัติที่จัดตั้งขึ้นที่บ่มเพาะการพัฒนาเยาวชนที่ดีที่สุด
(จ) การใช้งานของ interpersonally มีทักษะ Stav และ (ฉ) การเขียนโปรแกรมตามหลักฐาน โดยใช้ A / ก่อน
การออกแบบกลุ่มหลังการรักษา / การควบคุมก็พบว่ามีการแทรกแซงด้วยตนเองที่สมบูรณ์นำเกี่ยวกับ
signiWcant กะในการสร้างแรงจูงใจและการสู้รบ SpeciWcally, Wndings แสดงให้เห็นว่าการรักษา
กลุ่มที่สร้างแรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในมิติที่สำคัญรวมถึงการจัดการงานติดตา
ความวิตกกังวลการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวและการควบคุมความไม่แน่นอน นอกจากนี้ยังมีการเปรียบเทียบกับภายนอกถ่วงน้ำหนักขนาดใหญ่
กลุ่มกลุ่มการรักษาที่ทำกะคุณค่าในเชิงบวกต่อการวางแนวการเรียนรู้การวางแผนการ
จัดการงานติดตาการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวในการควบคุมความไม่แน่นอนและตนเองแต้มต่อ ดำเนินการ
ร่วมกัน Wndings เหล่านี้เป็นเครื่องยืนยันถึงศักยภาพในการแทรกแซงการศึกษาหลายมิติสำหรับ
การเสริมสร้างแรงจูงใจของนักเรียนและการมีส่วนร่วม.
© 2006 Elsevier Inc. สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาพยายามที่จะศึกษา evects การศึกษาการแทรกแซงของมิติในแรงจูงใจของนักเรียนโรงเรียนมัธยมและหมั้น คะแนนรวม : ( ) มิติเป้าหมายของแรงจูงใจและการหมั้น , ( b ) ได้ใช้วิธีการแทรกแซง ( C )เป็นปัจจัยความเสี่ยงและป้องกัน ( D ) สร้างการปฏิบัติที่บ่มเพาะพัฒนาเยาวชนที่ดีที่สุด( จ ) การใช้ interpersonally ฝีมือสตอฟ และ ( ฉ ) การเขียนโปรแกรมเชิงประจักษ์ . ใช้ก่อน /กลุ่มออกแบบ / ควบคุมการฉีด พบว่าตนเองสมบูรณ์การแทรกแซงด้วยsigniwcant กะในแรงจูงใจและหมั้น speciwcally wndings รักษา , พบว่ากลุ่มสร้างแรงจูงใจในด้านบวกกะคีย์ รวมถึงการจัดการ เพียรงานความวิตกกังวล , การหลีกเลี่ยงความล้มเหลว และการควบคุมที่ไม่แน่นอน นอกจากนี้ จากการรวมภายนอกขนาดใหญ่กลุ่ม , กลุ่มทำบวกกะใน valuing , ปฐมนิเทศ , การวางแผนชำนาญ ,การจัดการงาน , การติดตา , การหลีกเลี่ยงความล้มเหลวของการควบคุมที่ไม่แน่นอน และตนเองแต้มต่อ . ถ่ายด้วยกัน wndings เหล่านี้ยืนยันถึงศักยภาพในการแทรกแซงการศึกษาแบบพหุมิติสำหรับการเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน และงานหมั้นสงวนลิขสิทธิ์ 2006 Elsevier Inc สงวนสิทธิ์ทั้งหมด