The concept of ba seemingly has som

The concept of ba seemingly has some similarities to the
concept of `communities of practice'.23 Based on the apprenticeship
model, the concept of communities of practice argues
that members of a community learn through participating in
the community of practice and gradually memorising jobs.
However, there are important differences between the concepts
of communities of practice and ba. While a community of
practice is a living place where the members learn knowledge
that is embedded in the community, ba is a living place where
new knowledge is created. While learning occurs in any community
of practice, ba needs energy to become an active ba
where knowledge is created. The boundary of a community of
practice is ®rmly set by the task, culture and history of the
community. Consistency and continuity are important for a
community of practice, as it needs an identity. In contrast, the
boundary of ba is ¯uid and can be changed quickly as it is set
by the participants. Instead of being constrained by history, ba
has a `here and now' quality. It is constantly moving; it is created,
functions and disappears according to need. Ba constantly
changes, as the contexts of participants or the membership of ba change. In a community of practice, changes mainly take
place at the micro (individual) level, as new participants learn
to be full participants. In ba, changes take place at both the
micro and the macro level, as participants change both themselves
and ba itself. While the membership of a community of
practice is fairly stable, and it takes time for a new participant
to learn about the community to become a full participant, the
membership of ba is not ®xed; participants come and go.
Whereas members of a community of practice belong to the
community, participants of ba relate to the ba.
There are four types of ba: that is, originating ba, dialoguing
ba, systemising ba and exercising ba, which are de®ned by two
dimensions of interactions (see Figure 6). One dimension is the
type of interaction, that is, whether the interaction takes place
individually or collectively. The other dimension is the media
used in such interactions, that is, whether the interaction is
through face-to-face contact or virtual media such as books,
manuals, memos, e-mails or teleconferences. Each ba offers a
context for a speci®c step in the knowledge-creating process,
though the respective relationships between each single ba and
conversion modes are by no means exclusive. Building, maintaining
and utilising ba is important to facilitate organisational
knowledge creation. Hence, one has to understand the different
characteristics of ba and how they interact with each other. The
following sections describe the characteristics of each ba.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวคิดของบริติชแอร์เวย์ที่ดูเหมือนจะมีความคล้ายคลึงกันบางอย่างเพื่อที่แนวคิดของ `ชุมชน practice'.23 จากการฝึกงานรูปแบบแนวคิดของชุมชนของการปฏิบัติที่ระบุว่าสมาชิกของชุมชนเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในชุมชนของการปฏิบัติและค่อยๆจำงานแต่มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแนวคิดของชุมชนของการปฏิบัติและบริติชแอร์เวย์ ในขณะที่ชุมชนของการปฏิบัติที่เป็นสถานที่ที่อยู่อาศัยที่สมาชิกได้เรียนรู้ความรู้ที่ฝังอยู่ในชุมชนบริติชแอร์เวย์เป็นสถานที่ที่อยู่อาศัยที่มีความรู้ใหม่จะถูกสร้าง ในขณะที่การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในชุมชนของการปฏิบัติบริติชแอร์เวย์ต้องการพลังงานจะกลายเป็นบริติชแอร์เวย์ที่ใช้งานที่มีความรู้ที่ถูกสร้างขึ้น ขอบเขตของชุมชนของการปฏิบัติที่มีการตั้งค่า®rmlyโดยงานวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของชุมชน ความสอดคล้องและความต่อเนื่องที่มีความสำคัญสำหรับชุมชนของการปฏิบัติตามความต้องการตัวตน ในทางตรงกันข้ามเขตแดนของบริติชแอร์เวย์เป็น UID และสามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็วในขณะที่มีการตั้งค่าโดยผู้เข้าร่วม แทนที่จะถูก จำกัด โดยประวัติศาสตร์บริติชแอร์เวย์มี`นี่และตอนนี้ 'ที่มีคุณภาพ มันเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา; มันถูกสร้างขึ้นฟังก์ชั่นและหายไปตามความต้องการ บริติชแอร์เวย์อย่างต่อเนื่องมีการเปลี่ยนแปลงเป็นบริบทของผู้เข้าร่วมหรือการเป็นสมาชิกของการเปลี่ยนแปลงบริติชแอร์เวย์ ในชุมชนของการปฏิบัติการเปลี่ยนแปลงส่วนใหญ่จะใช้สถานที่ที่ไมโคร (บุคคล) ระดับใหม่เป็นผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะเป็นผู้เข้าร่วมเต็มรูปแบบ บริติชแอร์เวย์ในการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทั้งขนาดเล็กและระดับมหภาคในขณะที่ผู้เข้าร่วมการเปลี่ยนแปลงทั้งตัวเองและบริติชแอร์เวย์ของตัวเอง ในขณะที่สมาชิกของชุมชนของการปฏิบัติที่มีเสถียรภาพเป็นธรรมและมันต้องใช้เวลาสำหรับผู้เข้าร่วมใหม่ในการเรียนรู้เกี่ยวกับชุมชนที่จะกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมเต็มเป็นสมาชิกของบริติชแอร์เวย์ไม่ได้®xed; ผู้เข้าร่วมมาและไป. ในขณะที่สมาชิกของชุมชนของการปฏิบัติที่อยู่ในที่ชุมชนเข้าร่วมของบริติชแอร์เวย์ที่เกี่ยวข้องกับบริติชแอร์เวย์ได้. มีสี่ชนิดของบริติชแอร์เวย์มีดังนี้: นั่นคือที่มาบริติชแอร์เวย์, คู่สนทนาบริติชแอร์เวย์, systemising บริติชแอร์เวย์และการออกกำลังกายบริติชแอร์เวย์ซึ่งเป็นเด ®nedสองมิติของการมีปฏิสัมพันธ์(ดูรูปที่ 6) มิติหนึ่งคือชนิดของการทำงานร่วมกันซึ่งก็คือการทำงานร่วมกันไม่ว่าจะเกิดขึ้นเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม มิติอื่น ๆ ที่เป็นสื่อที่ใช้ในการติดต่อดังกล่าวว่ามีการทำงานร่วมกันไม่ว่าจะเป็นผ่านการสัมผัสใบหน้าเพื่อใบหน้าหรือสื่อเสมือนเช่นหนังสือคู่มือบันทึกe-mail หรือการประชุมทางไกล บริติชแอร์เวย์แต่ละห้องมีบริบทสำหรับขั้นตอนspeci®cในกระบวนการสร้างความรู้ที่แม้ว่าความสัมพันธ์ระหว่างกันนั้นบาเดียวและโหมดการแปลงโดยไม่มีหมายถึงแต่เพียงผู้เดียว สร้างการบำรุงรักษาและการใช้ประโยชน์จากบริติชแอร์เวย์เป็นสิ่งสำคัญที่จะอำนวยความสะดวกในองค์กรการสร้างความรู้ ดังนั้นหนึ่งจะต้องเข้าใจความแตกต่างกันลักษณะของบริติชแอร์เวย์และวิธีการที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ส่วนต่อไปนี้อธิบายลักษณะของแต่ละบริติชแอร์เวย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวคิดของ BA ที่ดูเหมือนมีความคล้ายคลึงกับแนวคิดของ ' ชุมชนแห่งการปฏิบัติ ' 23 ตามฝึกงาน
รูปแบบแนวคิดของชุมชนแห่งการปฏิบัติแย้ง
ที่สมาชิกของชุมชน เรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในชุมชนของการปฏิบัติ และค่อย ๆ

memorising งาน อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแนวคิด
ของชุมชนในการฝึก และบาในขณะที่ชุมชน
ฝึกมีชีวิตสถานที่ที่สมาชิกได้เรียนรู้ความรู้
ที่ฝังตัวอยู่ในชุมชน บา มีชีวิตสถานที่
ความรู้ใหม่ถูกสร้างขึ้น ในขณะที่การเรียนรู้เกิดขึ้นในชุมชน
การปฏิบัติ บา ความต้องการพลังงานจะกลายเป็น
ปราดเปรียวที่ความรู้ถูกสร้างขึ้น ขอบเขตของชุมชนของการปฏิบัติคือ® rmly
โดยงาน วัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของ
ชุมชนความสอดคล้องและต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
ชุมชนของการปฏิบัติมันต้องมีเอกลักษณ์ ในทางตรงกันข้าม , ขอบเขตของ BA เป็น¯
uid และสามารถเปลี่ยนได้อย่างรวดเร็ว มันเป็นชุด
โดยผู้เข้าร่วม แทนที่จะถูก จำกัด ตามประวัติศาสตร์ มี BA
' ตอนนี้ ' คุณภาพ มันเป็นตลอดเวลาย้าย ; มันถูกสร้างขึ้นและหายไป
ฟังก์ชั่นตามต้องการ . BA ตลอดเวลา
เปลี่ยนเป็นบริบทของผู้เข้าร่วมหรือเป็นสมาชิกของ BA ที่เปลี่ยนไป ในชุมชนของการปฏิบัติ การเปลี่ยนแปลงส่วนใหญ่ใช้เวลา
ที่ไมโคร ( บุคคล ) ระดับ เป็นผู้เข้าร่วมใหม่เรียนรู้
เต็มคน น , การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นทั้งที่
จุลภาคและระดับมหภาค เป็นผู้เปลี่ยนแปลงทั้งตนเอง
และบานั่นเอง ในขณะที่สมาชิกของชุมชนของ
ซ้อมค่อนข้างมั่นคงและมันต้องใช้เวลาสำหรับ
ผู้เข้าร่วมใหม่เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับชุมชนที่จะเป็นผู้เข้าร่วมเต็ม
เป็นสมาชิกของ BA ไม่® xed ผู้เรียนมาและไป .
ในขณะที่สมาชิกของชุมชนของการปฏิบัติเป็นของ
ชุมชนเข้าร่วม BA เกี่ยวข้องกับ BA .
มีสี่ชนิดของบา : นั่นคือ ที่มา บา สนทนา
systemising , BA และออกกำลังกาย บา ซึ่ง เดอ ®เน็ด 2
โดยมิติของการสื่อสาร ( ดูรูปที่ 6 ) อีกมิติหนึ่งคือ
ประเภทของการปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ว่าจะปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้น
เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม . มิติอื่น ๆ คือ สื่อที่ใช้ในการสื่อสาร
เช่น นั่นคือ ไม่ว่าจะมีปฏิสัมพันธ์ผ่านสื่อเสมือนตัวต่อตัวติดต่อหรือ

เช่น หนังสือ , คู่มือ , บันทึก , อีเมลหรือ teleconferences . แต่ละ BA เสนอ
บริบทสำหรับกา® C ขั้นตอนในความรู้ การสร้างกระบวนการ
ถึงแม้ว่าความสัมพันธ์ของแต่ละระหว่างแต่ละ BA
โหมดการแปลงโดยไม่หมายความว่าพิเศษ การสร้าง , การรักษาและที่สำคัญใช้
BA เพื่ออำนวยความสะดวกในการสร้างความรู้ขององค์กร

ดังนั้นหนึ่งจะเข้าใจแตกต่างกัน
ลักษณะของ BA และวิธีการที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับแต่ละอื่น ๆ
ส่วนต่อไปนี้อธิบายลักษณะของแต่ละ BA .