In recent years, there have been se

In recent years, there have been several studies focusing on the
implementation of cooperative learning in P.E. that demonstrate their
effectiveness in: (a) promoting the integration of students with
disabilities (Cervantes, Cohen, Hersman & Barrett, 2007; Grenier,
Dyson & Yeaton, 2005); (b) improving social skills and interpersonal
relationships (Barba, 201 0; Dunn & Wilson, 1 991 ; Dyson, 2001 ;
Fernández-Río, 2003; Goudas & Magotsiou, 2009; Polvi & Telama,
2000; Velázquez, 2004b); (c) promoting students' self-concept
(Fernández-Río, 2003); (d) promoting autonomy and teamwork ability
(Velázquez-Buendía, 1 996; Velázquez, 2004b, 2006); (e) increasing
levels of fitness (Grineski, 1 993); (f) generating motivation for motor
exercise (Barba, 201 0; Fernández-Río, 2003; Velázquez, 2006); (g)
improving behavior in classrooms (Barrett, 2000, 2005; Dunn &
Wilson, 1 991 ; Velázquez & Fernández-Arranz, 2002); and (h)
promoting motor performance (Bähr, 201 0; Barrett, 2000, 2005; Casey,
201 0; Gröben, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี มีการศึกษาหลายที่เน้นการการดำเนินการของการเรียนรู้สหกรณ์ใน P.E. ที่แสดงให้เห็นถึงความใน: (ก) ส่งเสริมการรวมกลุ่มของนักเรียนที่มีพิการ (แซร์วองต์ โคเฮน Hersman และบาร์ เร็ตต์ 2007 รียเกรเนียร์Dyson & Yeaton, 2005); (ข) การพัฒนาทักษะทางสังคม และมนุษยสัมพันธ์ความสัมพันธ์ (Barba, 201 0 ดันน์และวิลสัน 1 991 Dyson, 2001Fernández ลาป 2003 Goudas & Magotsiou, 2009 Polvi & Telama2000 กก็ 2004b); (ค) ส่งเสริมนักเรียน self-concept(Fernández ลาป 2003) (ง) ส่งเสริมความเป็นอิสระและทำงานเป็นทีม(กก็-Buendía, 1 996 กก็ 2004b, 2006); (จ) เพิ่มขึ้นระดับการออกกำลังกาย (Grineski, 1 993); (ฉ) การสร้างแรงจูงใจสำหรับรถยนต์ออกกำลังกาย (Barba, 201 0 Fernández ลาป 2003 กก็ 2006); (g)การปรับปรุงลักษณะการทำงานในห้องเรียน (บาร์เร็ตต์ 2000, 2005 ดันน์และวิลสัน 1 991 กก็ & Fernández Arranz, 2002); และ (h)ส่งเสริมประสิทธิภาพมอเตอร์ (Bähr, 201 0 บาร์เร็ตต์ 2000, 2005 เคซี่ย์201 0 Gröben, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่านมามีการศึกษาหลายมุ่งเน้นไปที่
การดำเนินงานของการเรียนแบบร่วมมือใน PE ที่แสดงให้เห็นของพวกเขา
ประสิทธิผลในการ (ก) การส่งเสริมการรวมกลุ่มของนักเรียนที่มี
ความพิการ (Cervantes โคเฮน, Hersman และบาร์เร็ตต์ 2007 Grenier,
ไดสันและ Yeaton , 2005); (ข) การพัฒนาทักษะทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ความสัมพันธ์ (Barba 201 0; Dunn & วิลสัน 1 991; Dyson 2001;
Fernándezริโอ 2003; & Goudas Magotsiou 2009; & Polvi Telama,
2000 Velázquez, 2004b); (ค) การส่งเสริมนักเรียนอัตมโนทัศน์
(Fernándezริโอ, 2003); (ง) การส่งเสริมความเป็นอิสระและความสามารถในการทำงานเป็นทีม
(Velázquez-Buendía 1 996; Velázquez, 2004b, 2006); (จ) การเพิ่ม
ระดับของการออกกำลังกาย (Grineski 1 993); (ฉ) การสร้างแรงจูงใจสำหรับยานยนต์
ใช้สิทธิ (Barba 201 0; Fernándezริโอ 2003; Velázquez, 2006); (ช)
การปรับปรุงพฤติกรรมในห้องเรียน (บาร์เร็ตต์, 2000, 2005 และดันน์
วิลสัน 1 991; Velázquezและเฟอร์นันเด Arranz, 2002); (ซ)
การส่งเสริมประสิทธิภาพการทำงานของมอเตอร์ (Bahr 201 0; บาร์เร็ตต์, 2000, 2005 เคซี่ย์
201 0; Gröben 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ปี ล่าสุด มีหลายการศึกษาที่เน้นการสอนในวิชาพละที่แสดงของพวกเขาประสิทธิผลใน ( ก ) การส่งเสริมการรวมตัวของนักศึกษาด้วยคนพิการ ( เซร์บันเตส โคเฮน hersman & Barrett , 2007 ; กรีเนีย ,ไดสัน & yeaton , 2005 ) ; ( ข ) การปรับปรุงทักษะสังคมและบุคคลความสัมพันธ์ ( Barba 201 0 ; ดันน์ & วิลสัน 1 991 ; Dyson , 2001เฟิร์น . kgm ndez-r í o , 2003 ; goudas & magotsiou , 2009 ; & telama polvi ,2000 ; เบลัซเกซ 2004b , ) ; ( c ) ส่งเสริมอัตมโนทัศน์ของนักเรียน( เฟิร์น . kgm ndez-r í o , 2003 ) ; ( d ) การส่งเสริมการปกครองตนเองและการทำงานเป็นทีม ความสามารถ( เบลัซเกซ buend í a , 1 เพลง ; เบลัซเกซ 2004b , 2006 ) ; ( E ) เพิ่มขึ้นระดับของฟิตเนส ( grineski 1 993 ) ; ( F ) การสร้างแรงจูงใจสำหรับมอเตอร์การออกกำลังกาย ( Barba 201 0 ; เฟิร์น . kgm ndez-r í o , 2003 ; เบลัซเกซ ( G ) , 2006 )การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในชั้นเรียน ( Barrett , 2000 , 2005 ; & ดันน์วิลสัน , 1 991 ; เบลัซเกซ & เฟร์นันเดซ arranz , 2002 ) ; และ ( H )มอเตอร์ประสิทธิภาพส่งเสริม ( B และ HR 201 0 ; Barrett , 2000 , 2005 ; เคซี่201 0 ; GR öเบน , 2005 )