Jennet et al. (2003, in Skaalvik &

Jennet et al. (2003, in Skaalvik & Skaalvik, 2010) states, that the majority of teachers copes with
stress successfully. Nevertheless, long-time influence of stressors in connection with non-effective coping
strategies can lead to burnout. Burnout is often described as the syndrome of emotional exhaustion,
depersonalization and reduction of personal success. (Maslach et al., 1996). Maslach et al. (1996)
identified emotional exhaustion as the key aspect of burnout, while Pines and Aronson (1998) included
physical exhaustion characterized by low energy and chronic exhaustion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Jennet et al, (2003 ใน Skaalvik และ Skaalvik 2010) รัฐว่าส่วนใหญ่ของครู copes
กับความเครียดที่ประสบความสำเร็จ อย่างไรก็ตามอิทธิพลเป็นเวลานานของความเครียดในการเชื่อมต่อกับการเผชิญปัญหาที่ไม่ได้มีประสิทธิภาพกลยุทธ์สามารถนำไปสู่ความเหนื่อยหน่าย
Burnout อธิบายมักจะเป็นกลุ่มอาการของความอ่อนล้าทางอารมณ์ที่
depersonalization และการลดลงของความสำเร็จส่วนบุคคล (Maslach et al., 1996) Maslach et al, (1996)
ระบุความเหนื่อยล้าทางอารมณ์เป็นลักษณะสำคัญของความเหนื่อยหน่ายในขณะที่ไพน์และ Aronson (1998)
รวมถึงร่างกายอ่อนเพลียโดดเด่นด้วยการใช้พลังงานต่ำและอ่อนเพลียเรื้อรัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เจนและคณะ ( 2003 , ใน skaalvik & skaalvik 2010 ) ระบุว่า ครูส่วนใหญ่ copes กับ
ความเครียดเรียบร้อยแล้ว แต่นาน อิทธิพลของความเครียดในการเชื่อมต่อกับการไม่มีประสิทธิภาพ
กลยุทธ์สามารถนำไปสู่ความท้อแท้ . งานอธิบายมักจะเป็นซินโดรมความเหนื่อยล้าทางอารมณ์ ด้านการลดความสำเร็จส่วนบุคคล
. ( เขต et al . , 1996 )เขต et al . ( 1996 )
ระบุสภาพอารมณ์เป็นลักษณะสำคัญของงาน ในขณะที่ และสันสน ( 2541 ) รวม
ทางกายภาพความเหนื่อยลักษณะพลังงานต่ำและอ่อนเพลียเรื้อรัง