The modality effect is a term used

The modality effect is a term used in experimental psychology to explain the effect of how information is presented has on memory and learning. Research carried out by Sweller et al in 1988 and Moreno and Mayer in 1999 has shown that memory load is reduced when information is presented in an auditory manner rather than a visual one. Specifically, it has been found that there is an improvement in the recall of the final items in a list when the list was spoken rather than read.

Modality of presentation and its effect on learning has been of interest to psychologists for many years. An early review of the relevant literature by McGeoch in 1942 concluded that there is no modality effect. Later studies, however, support the general view that auditorily presented materials are better recalled than visually presented materials when measuring short-term memory. This applies more to the last four or five items on a list with the middle positions seemingly little affected by the modality effect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Modality ผลคือ คำที่ใช้ในจิตวิทยาทดลองเพื่ออธิบายผลของวิธีการนำเสนอข้อมูลมีหน่วยความจำและการเรียนรู้ งานวิจัยที่ดำเนินการ โดย Sweller et al ในปี 1988 และ Moreno และเมเยอร์ในปี 1999 ได้แสดงว่าการโหลดหน่วยความจำจะลดลงเมื่อนำเสนอข้อมูลในลักษณะหูแทนที่เป็นหนึ่งในภาพ โดยเฉพาะ จะพบว่ามีการปรับปรุงในการเรียกคืนรายการสุดท้ายในรายการเมื่อรายการถูกพูด มากกว่าอ่านของงานนำเสนอและผลการเรียนรู้แล้วนักจิตวิทยาสนใจหลายปี เป็นช่วงทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องโดย McGeoch ในปี 1942 สรุปว่า มีผลไม่ modality ศึกษาต่อ อย่างไรก็ตาม สนับสนุนมุมมองทั่วไปว่า auditorily นำเสนอวัสดุจะดีกว่ายกเลิกกว่า วัสดุที่เห็นปรากฏเมื่อวัดหน่วยความจำระยะสั้น นี้ใช้สี่ หรือห้าสุดท้ายรายการกับรายการกับตำแหน่งตรงกลางที่ดูเหมือนเล็กน้อยได้รับผลกระทบ โดยผล modality

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

modality ผลเป็นคำที่ใช้ในจิตวิทยาการทดลองเพื่ออธิบายผลของวิธีการนําเสนอข้อมูล มีความจำและการเรียนรู้ งานวิจัยที่ดำเนินการโดย sweller et al ในปี 1988 และ โมเรโน่ เมเยอร์ ในปี 1999 และได้แสดงการโหลดหน่วยความจำลดลงเมื่อข้อมูลที่นำเสนอในลักษณะการบรรยาย มากกว่าภาพหนึ่ง โดยเฉพาะจะได้รับพบว่ามีการปรับปรุงในการเรียกคืนรายการสุดท้ายในรายการ เมื่อรายการถูกพูด มากกว่าอ่าน

กิริยา ของการนำเสนอ และผลกระทบที่มีต่อการเรียนรู้ ได้รับความสนใจของนักจิตวิทยาหลายปี ต้นทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง โดย mcgeoch ในปี 1942 สรุปได้ว่าไม่มีผล กิริยา . ต่อมาศึกษา อย่างไรก็ตามสนับสนุนทั่วไปมุมมองที่ auditorily เสนอวัสดุดีกว่าเรียกกว่าสายตาเสนอวัสดุเมื่อวัดความจำระยะสั้น นี้ใช้กับสี่หรือห้ารายการในรายชื่อกับตำแหน่งกลางที่ดูเหมือนเล็ก ๆน้อย ๆที่ได้รับผลกระทบ โดย modality effect