Just like survey research, structur

Just like survey research, structured observation necessitates decisions about sampling. However, with structured observation, issues surrounding sampling do not revolve solely around how to sample people. Several other sampling issues are involved.
Sampling people
When people are being sampled, considerations very similar to those encountered in Chapter 8 in respect of probability sampling come to the fore. This means that the observer will ideally want to sample on a random basis. In Croll and moses’s (1985) research on children with special educational needs, thirty-four classrooms from a number of different schools were selected for observation. All children were within the same age range. Initially, each teacher was interviewed to determine which children in her or her class were regarded as having special needs. In addition, test of both reading ability and non-verbal reasoning were administered to children to identify those who appeared to have special needs, but who had not been identified by the teacher. Up to six children with special needs in each class were then randomly sampled as being the focus of structured observation; so too were four children who had not been identified as having special needs---these children acted as a kind of control group. In this way, 280 children were sampled, of whom 151 were identified as having special needs; the other 129 served as control subjects. The teacher did not know exactly which children were being observed. Each child was observed for a few minutes, after which the observer proceeded to the next child to be observed in a predetermined random order. In the end, each child was observed for a total of two hours. This was made up of a large number of short observation periods. In the research reported in Research in focus 12.1, the six students in each class were selected randomly but with the stipulation that three boys and three girls would be sampled. In the study of job characteristics (Research in focus 12.2), the individuals who were observed at work were randomly selected (Jenkins et al. 1975).
Sampling in terms of time
As implied by the idea of time sampling (see above), it is often necessary to ensure that, if certain individuals are sampled on more than one occasion, they are not always observed at the same time of the day. This means that, if particular individuals are selected randomly for observation on several different occasions for short periods, it is desirable for the observation periods to be randomly selected. For example, it would not be desirable for a certain pupil in a school classroom always to be observed at the end of the day. He or she may be tried, and this will give a false impression of that pupil’s behaviour. In the research reported in Research in focus 12.1, each child was observed at separate times on three different days. As a result, the researchers’ ratings of any child are unlikely to be distorted by unusual behaviour that he or she might exhibit on just one or two occasions.
Further sampling considerations
The sampling procedures mentioned so far conform to probability sampling principles, because it is feasible to construct a sampling frame for individuals. However, this is not always possible for different kinds of reason. Studies in public areas, like the research on superstition mentioned above, do not permit random sampling, because we cannot very easily construct a sampling fame of people walking along a street. Similarly, it is not feasible to construct a sampling fame of interactions. Reise (1976), for example, has written about the difficulty of developing a random sample encounters between police officers and the public. The problem with doing structured observation research on such a topic is that it does not lend itself to the specification of a sampling frame, and therefore the researcher’s ability to generate a probability sample is curtailed.
As suggested in Chapter 8, considerations relating to probability sampling derive largely from concerns surrounding the external validity (or generalizability) of findings. Such concerns are not necessarily totally addressed by resorting to probability sampling, however. For example, if a structured observation study is conducted over a relatively short and span of time, issues of the representativeness of finding are likely to arise. If the research was inducted in schools, observation conducted towards the end of the school year, when examinations are likely to loom large in the thinking of both teachers and students, may affect the results obtained compared to observations at a different point in the academic year. Consequently, consideration has to be given to the question of the timing of observation. This potential problem was dealt with in the ORACLE research by ensuring that teachers and each target pupil were observed on six occasions during each of the three school terms. Furthermore, how are the sites in which structured observation is to take place selected? Can we presume that they are themselves representative? Clearly, a random sampling procedure for the selection of schools may assuage any worries in this connection. However, in view of the difficulty of securing access to settings such as schools and business organizations, it is likely that the organizations to which access is secured may not be representative of the population of appropriate ones.
A further set of distinctions between types of sampling in structured observation have been drawn by Martin and Bateson (1986) between:
• ad libitum sampling, whereby the observer records whatever is happening at the time;
• focal sampling, in which a specific individual is observed for a set period of time; the observer records all examples of whatever forms of the behaviour are of interest in terms of a schedule;
• scan sampling, whereby an entire group of individuals is scanned at regular intervals and the behaviour of all of them is recorded at that time. This sampling strategy allows only one or two types of behaviour to be observed and recorded; and
• behaviour sampling, whereby an entire group is watched and the observer records who was involved in a particular kind of behaviour.
Most structured observation research seems to employ the first two types: Flanders’s FIAC scheme is an example of ad libitum sampling; the research by Galton et al. (1980), Croll and Moses (1985), Blatchford et al. (2003; see Research in focus 12.1), Jenkins et al. (1975; see Research in focus 12.2), and the research by Buckle and Farrington (1994) cited in Research in focus 12.4 are illustrations of focal sampling.

Research in focus 12.4
A study of shoplifting
Buckle and Farrington (1994) report the results of a replication of an earlier study of shoplifting in a department store in Peterborough (Buckle and Farrington 1984). The replication was conducted in a similar store in Bedford. Customers were selected at random as they entered the store and followed by two observers until they left. The observers recorded such details as: cost of items bought; race, and estimated age; and behaviour. In Peterborough 486 people formed the basis of the sample and Bedford it was 502. Nine people shoplifted in Peterborough and six Bedford. Somewhat surprisingly, shoplifters were more likely to be male and either under 25 (in Peterborough) or over 55 (in Bedford). Most shoplifters also purchased goods. Most shoplifting was of small items of relatively little monetary value. The sampling and observation strategies entailed random sampling of people followed by continuous recording for a short or long period depending on how long the person remained in the store.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่นเดียวกับการวิจัยเชิงสำรวจการสังเกตโครงสร้างจำเป็นตัดสินใจเกี่ยวกับการสุ่มตัวอย่าง แต่ด้วยการสังเกตโครงสร้างปัญหารอบตัวอย่างไม่ แต่เพียงผู้เดียวหมุนรอบวิธีการตัวอย่างคน ปัญหาหลายตัวอย่างอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง.

สุ่มตัวอย่างคนเมื่อมีคนที่มีการชิมการพิจารณาที่คล้ายกันมากกับผู้ที่พบในบทที่ 8 ในแง่ของความน่าจะเป็นตัวอย่างมาก่อน ซึ่งหมายความว่าผู้สังเกตการณ์นึกคิดจะต้องการตัวอย่างบนพื้นฐานสุ่ม ในการวิจัยและ Croll โมเสส (1985) เกี่ยวกับเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษสามสิบสี่ห้องเรียนจากจำนวนของโรงเรียนที่แตกต่างกันได้รับเลือกสำหรับการสังเกตเด็กทุกคนอยู่ในช่วงอายุเดียวกัน ในขั้นต้นแต่ละครูถูกสัมภาษณ์เพื่อตรวจสอบว่าเด็กที่อยู่ในของเธอหรือชั้นเรียนของเธอได้รับการยกย่องว่ามีความต้องการพิเศษ นอกจากนี้การทดสอบของทั้งสองความสามารถในการอ่านและการใช้เหตุผลไม่ใช่คำพูดเป็นยาให้เด็กที่จะระบุผู้ที่ดูเหมือนจะมีความต้องการพิเศษ แต่ผู้ที่ไม่ได้รับการระบุโดยครูผู้สอนเด็กอายุไม่เกินหกมีความต้องการพิเศษในแต่ละชั้นเรียนแล้วถูกสุ่มเป็นจุดเน้นของการสังเกตโครงสร้างดังนั้นเกินไปเป็นเด็กสี่คนที่ไม่ได้ถูกระบุว่ามีความต้องการพิเศษ --- เด็กเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นชนิดของกลุ่มควบคุม ในลักษณะนี้ 280 เด็กถูกตัวอย่างของผู้ที่ 151 ถูกระบุว่ามีความต้องการพิเศษอื่น ๆ 129 ทำหน้าที่เป็นอาสาสมัครการควบคุมครูไม่ทราบว่าเด็กที่ถูกตั้งข้อสังเกต เด็กแต่ละคนก็สังเกตเห็นไม่กี่นาทีหลังจากที่ผู้สังเกตการณ์ที่จะดำเนินการต่อไปเด็กจะได้รับการตั้งข้อสังเกตในการสุ่มที่กำหนดไว้ ในที่สุดเด็กแต่ละคนได้รับการตั้งข้อสังเกตรวมสองชั่วโมง นี้ถูกสร้างขึ้นจากจำนวนมากของระยะเวลาการสังเกตสั้น ในการวิจัยที่มีการรายงานในการวิจัยในการมุ่งเน้น 12.1นักเรียนหกในแต่ละชั้นเรียนได้รับการสุ่มเลือก แต่มีการระบุว่าเด็กผู้ชายสามคนและสามสาวจะได้รับการทดลอง ในการศึกษาลักษณะงาน (งานวิจัยในการมุ่งเน้น 12.2), บุคคลที่ถูกตั้งข้อสังเกตในที่ทำงานได้รับการสุ่มเลือก (เจนกินส์และอัล. 1975).
สุ่มตัวอย่างในแง่ของเวลา
เป็นนัยโดยความคิดของการสุ่มตัวอย่างเวลา (ดูด้านบน) ก็มักจะเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าถ้าบุคคลบางเป็นตัวอย่างที่มากกว่าหนึ่งครั้งพวกเขาจะไม่สังเกตเห็นเสมอในเวลาเดียวกันของวันที่ นี้หมายความว่าถ้าบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะถูกสุ่มเลือกสำหรับการสังเกตในโอกาสที่แตกต่างกันหลายประการสำหรับระยะเวลาสั้น ๆ ก็เป็นที่พึงปรารถนาสำหรับระยะเวลาการสังเกตที่จะสุ่มเลือก ตัวอย่างเช่นมันจะไม่เป็นที่พึงประสงค์สำหรับนักเรียนบางโรงเรียนในห้องเรียนเสมอจะสังเกตเห็นในตอนท้ายของวันที่ เขาหรือเธออาจจะพยายามและจะให้การแสดงผลที่ผิดพลาดของพฤติกรรมของนักเรียนที่ ในการวิจัยที่มีการรายงานในการวิจัยในการมุ่งเน้น 12.1 เด็กแต่ละคนได้รับการตั้งข้อสังเกตในเวลาที่แยกต่างหากในสามวันที่แตกต่างกัน เป็นผลให้คะแนนที่นักวิจัยของเด็ก ๆ ไม่น่าจะถูกบิดเบือนจากพฤติกรรมผิดปกติท​​ี่เขาหรือเธออาจจะแสดงเพียงหนึ่งหรือสองครั้ง.
พิจารณาตัวอย่างต่อไป
ขั้นตอนการเก็บตัวอย่างดังกล่าวเพื่อให้ห่างไกลเป็นไปตามหลักการของความน่าจะเป็นตัวอย่างเพราะมันเป็นไปได้ที่จะ สร้างกรอบการสุ่มตัวอย่างสำหรับบุคคล อย่างไรก็ตามนี้ไม่เสมอไปได้ที่แตกต่างกันของเหตุผล การศึกษาในพื้นที่สาธารณะเช่นงานวิจัยเกี่ยวกับความเชื่อทางไสยศาสตร์ที่กล่าวถึงข้างต้นไม่อนุญาตให้มีการสุ่มตัวอย่างเพราะเราไม่สามารถได้อย่างง่ายดายมากสร้างชื่อเสียงตัวอย่างของผู้คนที่เดินไปตามถนน ในทำนองเดียวกันก็ไม่ได้เป็นไปได้ที่จะสร้างชื่อเสียงตัวอย่างของปฏิสัมพันธ์ reise (1976) ตัวอย่างเช่นได้เขียนเกี่ยวกับความยากลำบากในการพัฒนาเผชิญหน้าตัวอย่างสุ่มระหว่างเจ้าหน้าที่ตำรวจและประชาชน ปัญหาเกี่ยวกับการทำวิจัยเกี่ยวกับการสังเกตโครงสร้างหัวข้อดังกล่าวเป็นว่ามันไม่ได้ยืมตัวเองไปกำหนดกรอบการสุ่มตัวอย่างและดังนั้นความสามารถของนักวิจัยในการสร้างน่าจะเป็นตัวอย่างที่ลด.
ตามที่แนะนำในบทที่ 8การพิจารณาที่เกี่ยวข้องกับความน่าจะเป็นตัวอย่างที่ได้รับมาส่วนใหญ่มาจากความกังวลรอบความถูกต้องภายนอก (หรือ generalizability) ของผลการวิจัย ความกังวลดังกล่าวไม่จำเป็นต้องมีการแก้ไขทั้งหมดโดยหันไปใช้ความน่าจะเป็นตัวอย่าง แต่ ตัวอย่างเช่นถ้าการศึกษาสังเกตที่มีโครงสร้างจะดำเนินการมากกว่าช่วงที่ค่อนข้างสั้นและเวลาปัญหาของมูลของการค้นพบมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้น ถ้างานวิจัยได้รับการแต่งตั้งในโรงเรียนสังเกตการดำเนินการช่วงปลายปีโรงเรียนเมื่อการตรวจสอบมีแนวโน้มที่จะทอผ้าขนาดใหญ่ในความคิดของทั้งสองครูและนักเรียนที่อาจส่งผลกระทบต่อผลที่ได้รับเมื่อเทียบกับการสำรวจที่จุดที่แตกต่างกันในปีการศึกษา . ดังนั้นการพิจารณาจะต้องมีให้กับคำถามของระยะเวลาของการสังเกต ปัญหานี้อาจเกิดได้รับการจัดการกับในการวิจัย oracle โดยมั่นใจว่าครูและนักเรียนในแต่ละกลุ่มเป้าหมายพบในหกครั้งในช่วงแต่ละแง่โรงเรียนสาม นอกจากนี้วิธีการที่เว็บไซต์ที่มีโครงสร้างการสังเกตคือการใช้สถานที่เลือกมีอะไรบ้างเราสามารถเข้าใจว่าพวกเขาเป็นตัวแทนของตัวเอง? อย่างชัดเจนตัวอย่างขั้นตอนการสุ่มคัดเลือกของโรงเรียนอาจระงับความกังวลใด ๆ ในการเชื่อมต่อนี้ แต่ในมุมมองของความยากลำบากในการรักษาความปลอดภัยการเข้าถึงการตั้งค่าเช่นโรงเรียนและองค์กรธุรกิจมันอาจเป็นไปได้ว่าองค์กรที่เข้าถึงการรักษาความปลอดภัยอาจจะไม่เป็นตัวแทนของประชากรของคนที่เหมาะสม
ชุดต่อไปของความแตกต่างระหว่างประเภทของการสุ่มตัวอย่างในการสังเกตที่มีโครงสร้างที่ได้รับการวาดโดยมาร์ตินและเบตสัน (1986) ระหว่าง:
•โฆษณา libitum สุ่มตัวอย่างโดยการสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นในเวลานั้น
•สุ่มตัวอย่างโฟกัสในการที่บุคคลที่เฉพาะเจาะจงเป็นที่สังเกตสำหรับระยะเวลาที่กำหนดของเวลาสังเกตการณ์บันทึกตัวอย่างของสิ่งที่รูปแบบของพฤติกรรมที่มีความสนใจในแง่ของตาราง;
•ตัวอย่างการสแกนโดยทั้งกลุ่มของบุคคลที่จะถูกสแกนในช่วงปกติ และการทำงานของพวกเขาทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในเวลานั้นกลยุทธ์นี้จะช่วยให้การเก็บตัวอย่างเพียงหนึ่งหรือสองชนิดของพฤติกรรมที่จะสังเกตและบันทึกและ
•ตัวอย่างพฤติกรรมด้วยเหตุนี้ทั้งกลุ่มจะดูและบันทึกการสังเกตการณ์ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในชนิดหนึ่งของพฤติกรรม
วิจัยสังเกตที่มีโครงสร้างส่วนใหญ่ดูเหมือนว่าจะ. จ้างเป็นครั้งแรกที่สองประเภทโครงการ Fiac แฟลนเดอร์เป็นตัวอย่างของการโฆษณา libitum สุ่มตัวอย่างการวิจัยโดย galton ตอัล(1980), และ Croll moses (1985), ชและอัล (2003; เห็นการวิจัยในการมุ่งเน้น 12.1), เจนกินส์และอัล (1975; เห็นการวิจัยในการมุ่งเน้น 12.2). และการวิจัยโดยหัวเข็มขัดและ Farrington (1994) อ้างในการวิจัยในการมุ่งเน้น 12.4 เป็นภาพประกอบของการสุ่มตัวอย่างโฟกัส

ในการมุ่งเน้นการวิจัย 12.4
การศึกษาของขโมย
หัวเข็มขัดและ Farrington (1994) รายงานผลของการจำลองแบบของการศึกษาก่อนหน้านี้ของขโมยในห้างสรรพสินค้าใน Peterborough (หัวเข็มขัดและ Farrington 1984) การจำลองแบบได้ดำเนินการในร้านค้าที่คล้ายกันในฟอร์ด ลูกค้าที่ได้รับการสุ่มเลือกตามที่พวกเขาเข้ามาในร้านและตามด้วยสองผู้สังเกตการณ์จนกว่าพวกเขาจะออกจาก ผู้สังเกตการณ์ที่มีการบันทึกรายละเอียดเช่นค่าใช้จ่ายของรายการที่ซื้อ;การแข่งขันและการประเมินอายุและพฤติกรรม ใน Peterborough 486 คนเป็นพื้นฐานของกลุ่มตัวอย่างและฟอร์ดมันเป็น 502 เก้าคนฉกใน Peterborough หกฟอร์ด ค่อนข้างน่าแปลกใจ shoplifters มีแนวโน้มที่จะเป็นเพศชายและทั้งต่ำกว่า 25 (ใน Peterborough) หรือ 55 (ในฟอร์ด) shoplifters ส่วนใหญ่ยังซื้อสินค้าขโมยมากที่สุดคือรายการเล็ก ๆ ของค่าเงินค่อนข้างน้อย การเก็บตัวอย่างและการสังเกตกลยุทธ์ยกตัวอย่างแบบสุ่มของคนตามด้วยการบันทึกอย่างต่อเนื่องเป็นระยะเวลาสั้นหรือยาวขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่คนยังคงอยู่ในร้านค้า.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหมือนการวิจัยเชิงสำรวจ การจัดโครงสร้างการสังเกต necessitates ตัดสินใจเกี่ยวกับการสุ่มตัวอย่าง อย่างไรก็ตาม ด้วยการสังเกตแบบมีโครงสร้าง ปัญหารอบสุ่มไม่วิงเพียงว่าคนอย่าง เกี่ยวข้องกับหลายปัญหาอื่น ๆ สุ่ม
คนสุ่มตัวอย่าง
เมื่อคนเป็นตัวอย่าง พิจารณาที่คล้ายคลึงกับที่พบในบทที่ 8 ผิดน่าเป็นสุ่มตัวอย่างมาลำเลียงสา ซึ่งหมายความ ว่า ดิออบเซิร์ฟเวอร์เชิญต้องการตัวอย่างในการสุ่ม ใน Croll ของโมเสส (1985) วิจัยและในเด็กที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา 4 ห้องเรียนจากโรงเรียนต่าง ๆ จำนวนหนึ่งถูกเลือกสำหรับการเก็บข้อมูล เด็ก ๆ ทั้งหมดภายในช่วงอายุเดียวกัน เริ่มต้น ครูละถูกสัมภาษณ์เพื่อดูว่าเด็กในชั้นเรียนของเธอหรือเธอได้ถือว่ามีความต้องการพิเศษ นอกจากนี้ ทดสอบความสามารถทั้งอ่าน และเหตุผลไม่ใช่คำพูดที่ดูแลเด็กเพื่อระบุผู้ที่ปรากฏจะมีความต้องการพิเศษ แต่ที่มีไม่ได้ระบุ โดยครู ถึง 6 เด็กมีความต้องการพิเศษในแต่ละชั้นเรียนได้แล้วสุ่มความเป็น จุดสำคัญของการสังเกตการณ์โครงสร้าง ดังนั้นเกินไป ถูกเด็กทั้งสี่คนได้ระบุว่ามีความต้องการพิเศษ---เด็กเหล่านี้ได้ปฏิบัติเป็นแบบกลุ่มควบคุมไม่ ด้วยวิธีนี้ เด็ก 280 มีความ คน 151 ได้ระบุว่ามีความต้องการพิเศษ 129 อื่น ๆ ทำหน้าที่เป็นเรื่องควบคุม ครูไม่ได้ไม่ทราบว่ามีการสังเกตเด็กที่ เด็กแต่ละคนถูกตรวจสอบกี่นาที ที่ดิออบเซิร์ฟเวอร์ครอบครัวลูกถัดไปที่จะสังเกตได้ในลำดับกำหนดไว้ ในสุด เด็กแต่ละคนถูกสังเกตจำนวน 2 ชั่วโมง นี้ถูกสร้างขึ้นจากจำนวนรอบระยะเวลาสั้นการสังเกต งานวิจัยรายงานวิจัยในโฟกัส 12.1 เลือกเรียน 6 ในแต่ละชั้นสุ่ม แต่ มี stipulation ที่ ว่าชายสามและหญิงสามจะอย่าง ในการศึกษาลักษณะงาน (วิจัยในโฟกัส 12.2), ผู้ที่ถูกสังเกตในการทำงานถูกเลือกแบบสุ่ม (เจงกินส์ et al. 1975) .
ฝีมือในเวลา
เป็นโดยนัยตามความคิดของเวลาที่สุ่มตัวอย่าง (ดูข้างต้น), มักจำเป็นต้องให้แน่ใจว่า ถ้าบุคคลบางอย่างมีตัวอย่างมากกว่าหนึ่งครั้ง พวกเขาไม่มักจะพบในเวลาเดียวกันของวัน ซึ่งหมายความ ว่า ถ้าเฉพาะบุคคลมีเลือกสุ่มสังเกตในหลาย ๆ ด้านที่แตกต่างสำหรับรอบระยะเวลาสั้น มันเป็นการรอบระยะเวลาสังเกตโดยการสุ่มเลือก ตัวอย่าง มันจะไม่เหมาะนักบางเรียนในห้องเรียนโรงเรียนเสมอที่จะสังเกตได้ในตอนท้ายของวันที่ เขาหรือเธออาจพยายาม และจะทำให้ความประทับใจผิดของพฤติกรรมของนักเรียน งานวิจัยรายงานวิจัยในโฟกัส 12.1 เด็กแต่ละคนถูกสังเกตแยกครั้งใน 3 วันแตกต่างกัน เป็นผล การจัดอันดับของนักวิจัยของเด็ก ๆ ไม่น่าจะมีผิดเพี้ยน ด้วยพฤติกรรมที่ผิดปกติที่เขาหรือเธออาจแสดงบนเพียงหนึ่ง หรือสองครั้ง
พิจารณาการสุ่มตัวอย่างเพิ่มเติม
กระบวนการสุ่มตัวอย่างที่กล่าวถึงจนสอดคล้องกับหลักการสุ่มตัวอย่างความน่าเป็น เนื่องจากไม่สามารถสร้างกรอบการสุ่มตัวอย่างสำหรับแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตาม นี้ไม่ได้เสมอสำหรับชนิดต่าง ๆ ของเหตุผล การศึกษาในพื้นที่สาธารณะ เช่นการวิจัยดังกล่าวข้างต้น ความเชื่อโชคลางไม่อนุญาตให้สุ่มตัวอย่างแบบสุ่ม เนื่องจากเราไม่สามารถสร้างสุ่มชื่อเสียงของคนที่เดินไปตามถนนเดิน ในทำนองเดียวกัน ไม่สามารถสร้างชื่อเสียงการสุ่มตัวอย่างของการโต้ตอบ Reise (1976), ตัวอย่าง ได้เขียนเกี่ยวกับปัญหาของการพัฒนาตัวอย่างที่สุ่มพบระหว่างตำรวจและประชาชน ปัญหาการทำวิจัยในหัวข้อดังกล่าวคือ จะไม่ยืมเองข้อมูลจำเพาะเกี่ยวกับกรอบการสุ่มตัวอย่าง และดังนั้น ความสามารถของนักวิจัยการสร้างตัวอย่างความน่าเป็นเป็น curtailed การสังเกตโครงสร้าง.
ที่แนะนำในบทที่ 8 ข้อพิจารณาที่เกี่ยวข้องกับสุ่มความน่าเป็นมาจากความกังวลที่สภาพแวดล้อมภายนอกมีผลบังคับใช้ (การ generalizability) ของผลการวิจัยส่วนใหญ่ จำเป็นต้องทั้งหมดไม่มีระบุความกังวลดังกล่าว โดยพยายามมากสุ่มความน่าเป็น อย่างไรก็ตาม ตัวอย่าง ถ้าสังเกตโครงสร้างศึกษา จะดำเนินค่อนข้างสั้น และขยายเวลา ปัญหาของ representativeness ของค้นหามักจะเกิดขึ้น ถ้างานวิจัยที่ได้รับเข้าในโรงเรียน ดำเนินการราวสิ้นปีโรงเรียน เมื่อตรวจร่างกายมักจะ loom ในความคิดของครูและนักเรียน การสังเกตอาจมีผลต่อผลได้รับเปรียบเทียบกับข้อสังเกตุจุดแตกต่างกันในปีการศึกษา ดังนั้น พิจารณาที่จะกำหนดให้กับคำถามที่กำหนดเวลาของการสังเกตได้ ปัญหานี้อาจเกิดขึ้นได้ติดต่อกับวิจัย ORACLE โดยมั่นใจว่า ครูและนักเรียนแต่ละเป้าหมายสุภัคครั้งหกระหว่างแต่ละเงื่อนไขสามโรงเรียน นอกจากนี้ ว่าเป็นไซต์ที่การสังเกตแบบมีโครงสร้างคือจะวางเลือก สามารถเราเหมาเอาว่า เป็นตัวแทนหรือไม่ ชัดเจน ขั้นตอนการสุ่มตัวอย่างแบบสุ่มเลือกโรงเรียนอาจ assuage กังวลต่อ อย่างไรก็ตาม มุมมองความยากของการรักษาความปลอดภัยการเข้าถึงการตั้งค่าเช่นโรงเรียนและองค์กรธุรกิจ ก็มีแนวโน้มว่า องค์กรความปลอดภัยการเข้าถึงอาจเป็นตัวแทนของประชากรคนที่เหมาะสม
ชุดต่อไปของความแตกต่างระหว่างชนิดของการสุ่มตัวอย่างในการสังเกตแบบมีโครงสร้างมีการออก โดยมาร์ตินและ Bateson (1986) ระหว่าง:
• ad libitum เด็ด โดยดิออบเซิร์ฟเวอร์บันทึกสิ่งที่เกิดขึ้นในเวลา;
•โฟกัสสุ่ม ซึ่งเป็นบุคคลเป็นสังเกตสำหรับรอบระยะเวลา การกำหนด แหล่งการบันทึกตัวอย่างของรูปแบบสิ่งของพฤติกรรมมีสนใจในกำหนดการ;
•สแกนเด็ด โดยกลุ่มทั้งหมดของแต่ละบุคคลจะสแกนอย่างสม่ำเสมอ และบันทึกพฤติกรรมของพวกเขาทั้งหมดในขณะนั้น กลยุทธ์นี้สุ่มตัวอย่างให้เพียงหนึ่ง หรือสองชนิดของพฤติกรรมที่จะสังเกต และ บันทึก และ
•พฤติกรรมเด็ด โดยดูกลุ่มทั้งหมดและแหล่งระเบียนที่เกี่ยวข้องในแบบเฉพาะของพฤติกรรม
สุดโครงสร้างเก็บข้อมูลวิจัยว่า จ้างสองชนิด: โครงร่างของจังหวัดฟลานเดอร์ FIAC ตัวอย่างการสุ่มตัวอย่าง ad libitum การวิจัยโดย Galton et al (1980), Croll และโมเสส (1985), Blatchford และ al. (2003 ดูวิจัยในโฟกัส 12.1), เจงกินส์ et al. (1975 ดูวิจัยในโฟกัส 12.2), และ ภาพประกอบของโฟกัสสุ่มตัวอย่างการวิจัยทางหัว Farrington (1994) อ้างถึงงานวิจัยในโฟกัส 12.4

วิจัยในโฟกัส 12.4
วิชาขโมยของตามร้าน
หัวและ Farrington (1994) รายงานผลของการจำลองแบบของการศึกษาก่อนหน้านี้ของขโมยของตามร้านในห้างในปีเตอร์โบโร่ (หัวและ Farrington 1984) การจำลองแบบถูกดำเนินการในร้านค้าคล้ายในกลาสโกว์ ลูกค้าถูกเลือกสุ่มพวกเขาป้อนร้านค้า และตาม ด้วยผู้สังเกตการณ์สองจนกว่าเขา ผู้สังเกตการณ์ที่บันทึกรายละเอียดเช่นเป็น: ต้นทุนของสินค้าที่ซื้อ การแข่งขัน และอายุโดยประมาณ และพฤติกรรม ปีเตอร์โบโร่ 486 คนรูปแบบพื้นฐานของตัวอย่างและกลาสโกว์ก็ 502 คนที่ 9 shoplifted ในปีเตอร์โบโร่และกลาสโกว์หก ค่อนข้างน่าแปลกใจ shoplifters มีแนวโน้มที่จะเป็นเพศชายและทั้ง 25 (ในปีเตอร์โบโร่) หรือกว่า 55 (ในกลาสโกว์) Shoplifters ส่วนใหญ่ยังซื้อสินค้า ขโมยของตามร้านส่วนใหญ่เป็นสินค้าขนาดเล็กค่าเงินค่อนข้างน้อย การสุ่มตัวอย่างและสังเกตกลยุทธ์ entailed สุ่มตัวอย่างสุ่มของคนตามบันทึกอย่างต่อเนื่องเป็นระยะเวลาสั้น หรือยาวขึ้นอยู่กับระยะบุคคลยังคงอยู่ในร้านค้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหมือนกับการสำรวจวิจัยการสังเกตโครงสร้างการตัดสินใจเกี่ยวกับการสุ่มตัวอย่างโหมดสแตนบายด์ แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังพร้อมด้วยการสังเกตปัญหาโครงสร้างโดยรอบการสุ่มตัวอย่างไม่ได้แคชรีโวล์ฟเพียงอย่างเดียวเท่านั้นโดยรอบได้อย่างไรเพื่อการลิ้มลองผู้คน ปัญหาการสุ่มตัวอย่างอื่นๆที่หลากหลายมีส่วนเกี่ยวข้องกับ.คน

ซึ่งจะช่วยการสุ่มตัวอย่างเมื่อประชาชนมีการสุ่มตัวอย่างข้อควรพิจารณาเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันมากกับผู้ที่พบในบทที่ 8 ในส่วนของการสุ่มตัวอย่างมีความเป็นไปได้ที่จะพบหน้าที่ ซึ่งหมายความว่าผู้สังเกตที่จะต้องการตัวอย่างบนพื้นฐานแบบสุ่มที่ดีเยี่ยม ใน croll และโมเสสของ(; Spark , 1985 )สำหรับเด็กที่พร้อมด้วยการวิจัยความต้องการด้านการศึกษาพิเศษสามสิบสี่จากจำนวนห้องเรียนของโรงเรียนที่แตกต่างกันเป็นที่เลือกสำหรับการสังเกตการณ์เด็กๆทั้งหมดได้ ภายใน ช่วงอายุเดียวกัน ในครั้งแรกครูแต่ละคนได้ให้ สัมภาษณ์ ในการพิจารณาว่าเด็กในหรือของเธอเธอได้รับการพิจารณาว่ามีความต้องการพิเศษ และให้ทดสอบการใช้เหตุผลแบบไม่มีคำพูดและความสามารถในการอ่านทั้งสองเพื่อจะทำให้เด็กสามารถระบุผู้ที่ปรากฏในการมีความต้องการพิเศษแต่ไม่มีการระบุโดยครูได้ถึง 6 คนมีความต้องการพิเศษในแต่ละคนสุ่มตัวอย่างเป็นโฟกัสที่การสังเกตการณ์โครงสร้างแล้วมากกว่าสี่คนที่ไม่รับการระบุว่าเป็นผู้มีความต้องการพิเศษสำหรับเด็กเหล่านี้ทำหน้าที่เป็น ประเภท หนึ่งของกลุ่มการควบคุม ในลักษณะนี้ 280 คนเป็นตัวอย่างของคนที่ 151 ได้รับการระบุว่าเป็นผู้มีความต้องการพิเศษอื่นๆ 129 ที่จัดให้บริการเป็นเรื่องการควบคุมครูที่ไม่รู้ว่าจะตรงกับที่เด็กถูกตั้งข้อสังเกตว่า เด็กทารกแต่ละคนพบว่าเพียงไม่กี่นาทีหลังจากที่ผู้สังเกตที่ดำเนินการกับลูกถัดไปที่จะสังเกตเห็นในแบบสุ่มที่กำหนดไว้แล้ว ในตอนท้ายที่เด็กทารกแต่ละคนพบว่ายอดรวมของสองชั่วโมง โรงแรมแห่งนี้ได้ถูกสร้างขึ้นในขนาดใหญ่จำนวนมากที่ในช่วงเวลาการสังเกตการณ์ในระยะทางสั้นๆ ในการวิจัยที่ได้รับรายงานในการวิจัยในโฟกัส 12.16 นักเรียนในแต่ละระดับได้รับการคัดเลือกแบบสุ่มแต่ด้วยเงื่อนไขที่สามสามผู้ชายและผู้หญิงจะเป็นตัวอย่าง ในการศึกษาของลักษณะงาน(การวิจัยในโฟกัส 12.2 )ผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายผู้ซึ่งเป็นที่ทำงานได้แบบสุ่มเลือก(ว่าไง et al . . 1975 )..
การสุ่มตัวอย่างในเงื่อนไขของเวลา
เนื่องจากทั้งโดยชัดแจ้งโดยนัยในความคิดของการสุ่มตัวอย่างช่วงเวลา(ดูด้านบน)จะเป็นความจำเป็นในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าหากผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายหนึ่งเป็นตัวอย่างมากกว่าหนึ่งครั้งที่ไม่มีใครสังเกตเห็นในช่วงเวลาเดียวกันกับที่ของวันอยู่เสมอ ซึ่งหมายความว่าหากผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายใดมีการเลือกแบบสุ่มสำหรับการสังเกตการณ์ในโอกาสที่แตกต่างและหลากหลายสำหรับเป็นช่วงระยะเวลาสั้นๆเป็นที่พึงปรารถนาสำหรับช่วงเวลาการสังเกตที่จะสุ่มเลือก ตัวอย่างเช่นมันจะไม่เป็นที่ต้องการสำหรับนักเรียนบางอย่างที่อยู่ในห้องเรียนโรงเรียนที่จะเห็นในช่วงท้ายของวันได้ เขาหรือเธออาจจะพยายามและในส่วนนี้จะทำให้ความรู้สึกของความผิดพลาดที่พฤติกรรมของนักเรียนว่า ในการวิจัยที่ได้รับรายงานในการวิจัยในโฟกัส 12.1 เด็กทารกแต่ละคนพบว่าในช่วงเวลาแบบแยกพื้นที่ในสามวันแตกต่างกัน เป็นผลการจัดอันดับของนักวิจัยของเด็กที่ไม่น่าจะเป็นไปได้ที่จะถูกบิดเบือนไปโดยมีพฤติกรรมผิดปกติว่าเขาหรือเธออาจจะจัดแสดงนิทรรศการเกี่ยวกับข้อควรพิจารณาในระยะทางเพียงหนึ่งหรือสองโอกาส.

ซึ่งจะช่วยการสุ่มตัวอย่างต่อไปขั้นตอนการสุ่มตัวอย่างที่กล่าวไว้แล้วเป็นไปตามหลักการการสุ่มตัวอย่างความเป็นไปเพราะมันเป็นไปได้ในการก่อสร้างโครงการสุ่มตัวอย่างสำหรับผู้ใช้บริการแบบเฉพาะราย แต่ถึงอย่างไรก็ตามโรงแรมแห่งนี้คือไม่ได้เป็นไปได้เสมอสำหรับชนิดแตกต่างกันของเหตุผล การศึกษาในพื้นที่สาธารณะเช่นการทำวิจัยที่ได้กล่าวถึงไว้ทางด้านบนในความเชื่อไม่อนุญาตให้การสุ่มตัวอย่างเพราะเราไม่สามารถสร้างชื่อเสียงจากการสุ่มตัวอย่างของคนเดินไปตามถนนที่ได้อย่างง่ายดาย ในทำนองเดียวกันไม่ได้เป็นไปได้ในการสร้างชื่อเสียงจากการสุ่มตัวอย่างหนึ่งของการติดต่อ reise ( 1976 )ตัวอย่างเช่นได้เขียนเกี่ยวกับความยากของการพัฒนาพบตัวอย่างที่สุ่มระหว่างเจ้าหน้าที่ตำรวจและประชาชน ปัญหาที่มีการทำการวิจัยการสังเกตโครงสร้างในหัวข้อที่ว่าคือว่ามันไม่ให้ยืมตัวไปยังข้อมูลจำเพาะของเฟรมการสุ่มตัวอย่างและดังนั้นจึงเป็นนักวิจัยที่ความสามารถในการสร้างตัวอย่างความเป็นไปได้ที่จะตัดทอน.
เป็นที่แนะนำในบทที่ 8ข้อควรพิจารณาเกี่ยวกับการลิ้มลองความเป็นไปได้เกี่ยวกับการได้มาส่วนใหญ่มาจากความกังวลเกี่ยวกับสัญชาติโดยรอบ ภายนอก (หรือ generalizability )ของการค้นพบ ปัญหาดังกล่าวจะไม่จำเป็นต้องจัดการโดยอาจแซงหน้าเพื่อการลิ้มลองความเป็นไปได้แต่ถึงอย่างไรก็ตามทั้งหมด ตัวอย่างเช่นหากการศึกษาการสังเกตที่ค่อนข้างจะดำเนินการ SPAN และของเวลาปัญหาเกี่ยวกับการเป็นผู้แทนที่ของการค้นหาจะมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้น หากการวิจัยที่มีอยู่เป็น inducted ในโรงเรียนการสังเกตการณ์ทำไปเมื่อปลายปีที่โรงเรียนเมื่อการสอบจะมีแนวโน้มที่จะทอผ้าขนาดใหญ่ในความคิดของอาจารย์และนักศึกษาทั้งสองอาจส่งผลต่อผลที่ได้รับเมื่อเทียบกับการสังเกตการณ์ที่จุดอื่นในปีการศึกษานี้ ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลพิจารณาได้และจะต้องได้รับการตั้งคำถามของจังหวะเวลาของการสังเกตการณ์ ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นได้นี้ก็ทำด้วยในการวิจัย Oracle โดยการให้ความมั่นใจว่าครูอาจารย์และนักเรียนกลุ่มเป้าหมายแต่ละครั้งก็สังเกตเห็นใน 6 โอกาสในช่วงสามเงื่อนไขที่แต่ละโรงเรียน ยิ่งไปกว่านั้นยังได้อย่างไรมีสถานที่ที่ในซึ่งการสังเกตการณ์แบบจัดโครงสร้างจะใช้สถานที่ที่เลือกเราจะคิดว่าพวกเขาเป็นตัวแทน ได้อย่างชัดเจนตามขั้นตอนการสุ่มตัวอย่างแบบสุ่มให้กับการเลือกของโรงเรียนอาจจะคลายความกังวลใดๆในการเชื่อมต่อนี้ แต่ถึงอย่างไรก็ตามในมุมมองของความยากลำบากในการรักษาความ ปลอดภัย การเข้าถึงการตั้งค่าเช่นโรงเรียนและองค์กรธุรกิจเป็นไปได้ว่าองค์กรที่เข้าใช้งานมีการรักษาความ ปลอดภัย อาจไม่สามารถใช้เป็นค่าแทนของประชากรของที่เหมาะสม
ตั้งอยู่ทางด้านหนึ่งของความแตกต่างระหว่าง ประเภท ของการสุ่มตัวอย่างในการจัดโครงสร้างได้รับมาโดยมาร์ตินและ bateson ( 1986 )ที่อยู่ระหว่างการสุ่มตัวอย่าง:
•โฆษณาตาม อำเภอ ใจซึ่งผู้สังเกตที่บันทึกข้อมูลไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นในเวลาที่
•การสุ่มตัวอย่างโฟกัสในซึ่งบุคคลใดบุคคลหนึ่งที่พบว่ามีในช่วงเวลาที่กำหนดเวลาของผู้สังเกตที่บันทึกข้อมูลตัวอย่างทั้งหมดไม่ว่าจะรูปแบบของการทำงานที่มีความสนใจในด้านของการกำหนดเวลาการสแกน
•การสุ่มตัวอย่างซึ่งทุกกลุ่มที่มีผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายรับการสแกนเพื่อหาในช่วงเวลาที่สม่ำเสมอและพฤติกรรมของเขาทั้งหมดจะถูกบันทึกในช่วงเวลานั้น.กลยุทธ์การสุ่มตัวอย่างนี้ช่วยให้เพียงหนึ่งหรือสอง ประเภท ของการทำงานจะถูกพบเห็นและที่บันทึกไว้และการลิ้มลอง
•พฤติกรรมซึ่งทุกกลุ่มที่ถูกจับตามองและผู้สังเกตการณ์ที่บันทึกข้อมูลผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับในเรื่องของพฤติกรรม.
การวิจัยการสังเกตดูเหมือนจะจัดโครงสร้างมากที่สุดจะมีการจ้างงานทั้งสอง ประเภท แรกที่ fiac โครงสร้างของยัง Flanders เป็นตัวอย่างหนึ่งของการสุ่มตัวอย่างตาม อำเภอ ใจการวิจัยโดย galton et al .( 1980 ) croll และโมเสส(; Spark , 1985 ) blatchford et al . ( 2003 ชมการวิจัยในโฟกัส 12.1 )ว่าไง et al . (. 1975 ดูงานวิจัยในโฟกัส 12.2 )และการวิจัยที่มีอยู่โดยหัวเข็มขัดและ farrington ( 1994 )ได้อ้างถึงในการวิจัยในการศึกษา ภาพ ประกอบโฟกัส 12.4 มีการสุ่มตัวอย่างโฟกัส.

การวิจัยในโฟกัส 12.4

ตามมาตรฐานของ shopliftingหัวสายคล้องและ farrington ( 1994 )รายงานผลการปฏิบัติงานของการศึกษาก่อนหน้าที่ของ shoplifting ในห้างสรรพสินค้าใน Peterborough เพื่อมาถึงได้(หัวเข็มขัดและ farrington 1984 ) ทำซ้ำขั้นตอนที่ได้จัดทำขึ้นในที่จัดเก็บความเหมือนในโรงแรม Bedford ลูกค้าได้รับการคัดเลือกเป็นแบบสุ่มที่พวกเขาจะเข้าไปจัดเก็บและตามด้วยโดยสองนักสังเกตการณ์จนกว่าจะไปทางซ้าย บรรดานักสังเกตการณ์ที่บันทึกรายละเอียดเช่นต้นทุนของรายการซื้อการแข่งขันและอายุต่ำกว่าประมาณการและพฤติกรรม. ใน 486 คน Peterborough เพื่อมาถึงได้จัดตั้งเป็นพื้นฐานของโรงแรม Bedford และตัวอย่างที่เป็น 502 เก้าคน shoplifted ใน Peterborough เพื่อมาถึงได้และหก Bedford น่าประหลาดใจ shoplifters ก็มีแนวโน้มมากขึ้นที่จะได้ตัวผู้และไม่ว่าจะอยู่ ภายใต้ 25 (ใน Peterborough เพื่อมาถึงได้)หรือมากกว่า 55 (ในโรงแรม Bedford ) shoplifters ส่วนมากยังซื้อสินค้าshoplifting ส่วนใหญ่ก็เป็นของรายการขนาดเล็กของมีค่าที่เป็นตัวเงินเพียงเล็กน้อย กลยุทธ์การสังเกตการณ์และการสุ่มตัวอย่างทำให้การสุ่มตัวอย่างของประชาชนตามด้วยการบันทึกอย่างต่อเนื่องสำหรับช่วงเวลาสั้นหรือยาวขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่อยู่ในเกณฑ์ในที่จัดเก็บที่.