in such alternative ways of knowing

in such alternative ways of knowing, Silin sees hope that we might connect with children and build more ethically and morally informed relationships with them.
In summary, the equity concerns from within this approach to curriculum centre on its potential to achieve the following:
Philosophy: Conforming to the dominant culture; conforming to Eurocentric knowledge and power relations.
Plans: Frustrating early childhood educators.
Goals: Disempowering educators and learners; reinforcing stereotypes.
Observation and assessment: Reinforcing biases, disempowering children; underestimating children; disempowering educators.

reinforcing stereotypes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในวิธีอื่นเช่นการรู้ Silin เห็นหวังว่าเราอาจเชื่อมต่อกับเด็ก และสร้างขึ้นตามหลักจริยธรรม และคุณธรรมทราบความสัมพันธ์กับพวกเขา ในสรุป ส่วนความกังวลจากภายในวิธีการนี้กับหลักสูตรศูนย์บนศักยภาพเพื่อให้บรรลุต่อไปนี้: ปรัชญา: สอดคล้องกับวัฒนธรรมหลัก สอดคล้องกับความรู้ Eurocentric และพลังงานความสัมพันธ์ แผน: Frustrating นักการศึกษาปฐมวัย เป้าหมาย: Disempowering นักการศึกษาและผู้เรียน ภาคเอกชนมัก การสังเกตและการประเมินผล: ภาคเอกชนยอม disempowering เด็ก เราเด็ก disempowering สรรหามักเสริม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในรูปแบบทางเลือกของการรู้ดังกล่าว Silin เห็นความหวังว่าเราอาจจะเชื่อมต่อกับเด็กและสร้างเพิ่มเติมมีจริยธรรมและศีลธรรมแจ้งความสัมพันธ์กับพวกเขา.
ในการสรุปความกังวลทุนจากภายในวิธีการนี้ไปยังศูนย์การเรียนการสอนเกี่ยวกับศักยภาพในการบรรลุต่อไปนี้:
ปรัชญา: ที่สอดคล้องกับวัฒนธรรมที่โดดเด่น; ที่สอดคล้องกับความรู้ Eurocentric และความสัมพันธ์เชิงอำนาจ.
แผน: ทำลายการศึกษาปฐมวัย.
เป้าหมาย: การศึกษาและผู้เรียน disempowering; เสริมแบบแผน.
การสังเกตและการประเมินผล: เสริมอคติ disempowering เด็ก ประเมินเด็ก การศึกษา disempowering. เสริมแบบแผน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางเลือกอื่น ๆเช่น ว่า silin เห็นความหวังว่าเราอาจจะเชื่อมต่อกับเด็ก และสร้างจริยธรรม และศีลธรรม ให้ความสัมพันธ์กับพวกเขา
สรุปแล้ว ส่วนความกังวลจากภายในวิธีการนี้ศูนย์หลักสูตรศักยภาพที่จะบรรลุต่อไปนี้ :
ปรัชญา : สอดคล้องกับวัฒนธรรมเด่น ; สอดคล้องกับความรู้ประเพณีศูนย์ยุโรปและความสัมพันธ์เชิงอำนาจ .
แผน :หงุดหงิดวัยเด็กการศึกษา เป้าหมาย :
disempowering นักการศึกษา และผู้เรียน ที่มีแบบแผน
การสังเกตและการประเมิน : เสริม biases , disempowering เด็ก เข้าใจเด็ก disempowering

เสริมภาพลักษณ์ครู