Psychological theoriesAnother stran

Psychological theories
Another strand in the progressive tradition is that of psychological theories of development, from Herbart and Freud to Piaget and Bruner. Piaget’s theory of intellectual development focuses on two central aspects of the progressive view of childhood development focuses on two central aspects of the progressive view of childhood. First, on the centrality of children’s experience, especially physical interaction with the world. Second, on the unfolding logic of children’ thought, which differs from that of the adult. These are intertwined, as the child represents its experiences and actions mentally, and transforms these representations by means of the developing sequence of logical operation.
Piaget is a constructivist, proposing that children create their knowledge of world. However, he also believes that in the creation and unfolding of their knowledge, children are constrained by absolute conceptual structures, especially those of mathematics and logic. Thus Piaget accepts an absolutist view of knowledge, especially mathematics. He also provides psychological support for the progressive experience. The notion of children’s mind as unfolding during development and the importance of experience. The notion of children’s development reaching stages of ‘readiness’ gained theoretical support, from Piaget’s work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีจิตวิทยา
สาระอื่นในประเพณีก้าวหน้าคือทฤษฎีจิตวิทยาพัฒนา Herbart และ Freud ปียาแฌและ Bruner ทฤษฎีพัฒนาทางปัญญาของปียาแฌเน้นสองด้านกลางของมุมมองก้าวหน้าของเด็กที่เน้นการพัฒนาสองด้านกลางของมุมมองก้าวหน้าของเด็ก ครั้งแรก ในเอกภาพของเด็กประสบการณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจริงติดต่อกับโลก ที่สอง ในตรรกะ unfolding ของเด็ก ' คิดว่า ซึ่งแตกต่างจากของผู้ใหญ่ เหล่านี้จะเจอ เป็นเด็กแสดงถึงประสบการณ์และการกระทำของจิตใจ และแปลงเหล่านี้นำเสนอ โดยลำดับของการดำเนินการทางตรรกะพัฒนา
ปียาแฌมีเป็นแบบสร้างสรรค์นิยม เสนอให้ เด็กสร้างความรู้ของโลก อย่างไรก็ตาม เขายังเชื่อที่สร้าง และกลุ่มของความรู้ เด็กถูกจำกัด โดยโครงสร้างแนวคิดแน่นอน โดยเฉพาะวิชาคณิตศาสตร์และตรรกะ ดังนั้น ปียาแฌยอมรับมุมมอง absolutist ความรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาคณิตศาสตร์ เขายังมีจิตใจประสบการณ์ก้าวหน้าขึ้น ความคิดของจิตใจเด็กเป็นกลุ่มในระหว่างการพัฒนาและความสำคัญของประสบการณ์ แนวคิดของเด็กพัฒนาไปถึงขั้นตอนของ 'ความพร้อม' ได้รับการสนับสนุนทฤษฎี จากการทำงานของปียาแฌ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีทางจิตวิทยา
สาระในประเพณีก้าวหน้าก็คือว่าของทฤษฎีทางจิตวิทยาของการพัฒนาจาก Herbart และฟรอยด์ที่จะเพียเจต์และบรูเนอร์ ทฤษฎีเพียเจต์ของการพัฒนาทางปัญญามุ่งเน้นไปที่สองด้านกลางของมุมมองความก้าวหน้าของการพัฒนาเด็กมุ่งเน้นไปที่สองด้านกลางของมุมมองความก้าวหน้าของวัยเด็ก ครั้งแรกเมื่อวันที่ศูนย์กลางของประสบการณ์ของเด็กมีปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับคนทั่วโลก ประการที่สองในตรรกะแฉของความคิดของเด็กซึ่งแตกต่างจากผู้ใหญ่ เหล่านี้เป็นพันเป็นเด็กหมายถึงประสบการณ์และการกระทำของจิตใจและแปลงเป็นตัวแทนเหล่านี้โดยวิธีการของการพัฒนาลำดับของการดำเนินการตรรกะ
เพียเจต์เป็นคอนสตรัคติเสนอว่าเด็กสร้างความรู้ของโลก แต่เขาก็ยังเชื่อว่าในการสร้างและการแฉของความรู้ของพวกเขาเด็กถูก จำกัด โดยโครงสร้างความคิดแน่นอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งของคณิตศาสตร์และตรรกะ ดังนั้นเพียเจต์ยอมรับมุมมองที่สมบูรณาญาของความรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาคณิตศาสตร์ นอกจากนี้เขายังให้การสนับสนุนทางด้านจิตใจสำหรับประสบการณ์ความก้าวหน้า ความคิดจิตใจของเด็กเป็นแฉในระหว่างการพัฒนาและความสำคัญของประสบการณ์ ความคิดของการพัฒนาของเด็กที่จะถึงขั้นตอนของการ 'พร้อม' ได้รับการสนับสนุนทฤษฎีจากการทำงานเพียเจต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีทางจิตวิทยา
สาระอื่นในประเพณีก้าวหน้าเป็นที่ของทฤษฎีจิตวิทยาพัฒนาการ และจาก Herbart ฟรอยด์และ Piaget บูรเนอร์ ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์เน้นสองด้านกลางของดูความก้าวหน้าของการพัฒนาในวัยเด็กเน้นสองด้านกลางของมุมมองที่ก้าวหน้าของวัยเด็ก ครั้งแรกในศูนย์กลางของประสบการณ์ของเด็ก โดยเฉพาะการปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพกับโลก ประการที่สองในการแฉตรรกะของเด็กคิด ซึ่งต่างจากของผู้ใหญ่ เหล่านี้เป็นพัน เป็นเด็กที่แสดงถึงประสบการณ์ของการกระทำและจิตใจ และแปลงภาพเหล่านี้โดยวิธีการของการพัฒนาลำดับของการดำเนินการตรรกะ .
เป็นคอนส Piaget ,เสนอว่า เด็กสร้างความรู้ของโลก อย่างไรก็ตาม ยังเชื่อว่า ในการสร้างและการแฉของความรู้ของพวกเขา เด็กถูกกำหนดโดยโครงสร้างเชิงสัมบูรณ์ โดยเฉพาะคณิตศาสตร์และตรรกะ ดังนั้น เพียเจต์ ยอมรับการ Absolutist มุมมองของความรู้ โดยเฉพาะคณิตศาสตร์ นอกจากนี้เขายังให้การสนับสนุนทางด้านจิตใจพบความก้าวหน้าความคิดของเด็กของจิตใจเป็นแฉในระหว่างการพัฒนาและความสำคัญของประสบการณ์ ความคิดในการพัฒนาเด็กถึงระยะของ ' ความพร้อม ' รับสนับสนุนทฤษฎีของ Piaget

จากงาน