Predicting Latent Proficiency From

Predicting Latent Proficiency From Student Responses

The Wright maps (Figures 7–9) show that the logit range of any given EBRAS threshold across all the items of a construct is less than the logit range of the accuracy items. In many cases, the threshold range is very narrow, on the order of 1.0 logit, compared to the 5.5 logit range for the accuracy items. This is evidence that the latent variables measured by the EBRAS proficiencies have a stronger effect on item responses than the latent variable measured by the accuracy items, resulting in the same response category being observed across most of the items. In contrast, the wide range of difficulty of the accuracy items indicates that the items have a stronger effect on responses, resulting in responses that cannot be predicted without knowing the details of the item context. A practical upshot of this is that the EBRAS can be employed in formative assessment contexts more confidently, in which the number of items is small. Given the stability of the EBRAS responses, teachers can better rely on student responses to reflect latent student proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทำนายแฝงความชำนาญจากการตอบสนองนักศึกษา

แผนที่ไรท์ (รูปที่ 7-9) แสดงให้เห็นว่าในช่วงที่ logit เกณฑ์ EBRAS ใดก็ตามทั่วทุกรายการของสร้างน้อยกว่าช่วง logit ของรายการที่ถูกต้อง ในหลายกรณีช่วงเกณฑ์เป็นที่แคบมากในการสั่งซื้อ 1.0 logit เมื่อเทียบกับช่วง 5.5 logit สำหรับรายการที่ถูกต้อง นี่คือหลักฐานที่แสดงว่าตัวแปรแฝงวัดจากความช่ำชอง EBRAS มีผลต่อการตอบสนองที่แข็งแกร่งกว่ารายการตัวแปรแฝงวัดได้จากรายการที่ถูกต้องส่งผลในหมวดหมู่เดียวกันการตอบสนองที่ถูกตั้งข้อสังเกตทั่วประเทศส่วนใหญ่ของรายการ ในทางตรงกันข้ามหลากหลายของความยากลำบากของรายการที่ถูกต้องแสดงให้เห็นว่ารายการที่มีผลต่อการตอบสนองที่เกิดขึ้นในการตอบสนองที่ไม่สามารถคาดการณ์ไว้โดยไม่ทราบรายละเอียดของการบริบทรายการ ผลที่สุดในทางปฏิบัติของเรื่องนี้ก็คือ EBRAS สามารถได้รับการว่าจ้างในบริบทการประเมินอย่างมั่นใจมากขึ้นซึ่งในจำนวนของสินค้าที่มีขนาดเล็ก ได้รับการตอบสนองความมั่นคงของ EBRAS ที่ครูผู้สอนที่ดีขึ้นสามารถพึ่งพาตอบสนองของนักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของนักเรียนที่แฝงอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำนายความสามารถแฝงจากการตอบสนอง นักเรียนแผนที่ของไรท์ ( ตัวเลข 7 – 9 ) พบว่า ช่วงใดให้ ebras โดยใช้เกณฑ์ผ่านรายการทั้งหมดของการสร้างน้อยกว่าโดยใช้ช่วงของรายการที่ถูกต้อง ในหลายกรณี ช่วงประตูแคบมากในการสั่งซื้อสำหรับโลจิต เทียบกับช่วง 5.5 โลจิตสำหรับรายการที่ถูกต้อง นี่คือหลักฐานว่า ตัวแปรแฝงวัด โดย ebras กรมสามัญศึกษามีแข็งแกร่งต่อการตอบสนองรายการกว่าตัวแปรแฝงวัด โดยรายการที่ถูกต้อง ส่งผลให้การตอบสนองประเภทเดียวกันถูกพบในส่วนใหญ่ของรายการ ในทางตรงกันข้าม ช่วงกว้างของความยากของรายการพบว่า รายการที่มีความแข็งแกร่งต่อการตอบสนอง , ผลในการตอบสนองที่ไม่สามารถคาดการณ์ได้โดยไม่ต้องทราบรายละเอียดของบริบท เป็นการปฏิบัตินี้คือการ ที่ ebras สามารถใช้ในหลากหลายบริบท การประเมินได้อย่างมั่นใจมากขึ้น ซึ่งจำนวนของรายการที่มีขนาดเล็ก ให้เสถียรภาพของ ebras ตอบสนอง ครูดีขึ้นสามารถพึ่งพาการตอบสนองนักเรียนนักศึกษาเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถแฝง