Strategies for probing understandin

Strategies for probing understanding generally involve mixing instruction with conversation (Renshaw, 2004). In explaining a new topic, for example, you can check for understanding by asking preliminary questions connecting the topic to students’ prior experiences and knowledge about the topic. Note that this strategy combines qualities of both instruction and conversation, in the sense that it involves combining “test” questions, to which you already know the answer, with real questions, to which you do not. When introducing a science lesson about density to kindergarten children, for example, the teacher might reasonably ask both of the following:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์โดยอาศัยความเข้าใจโดยทั่วไปจะเกี่ยวข้องกับการผสมคำ ด้วยการสนทนา (Renshaw, 2004) ในการอธิบายหัวข้อใหม่ ตัวอย่าง คุณสามารถตรวจสอบความเข้าใจ โดยการถามคำถามเบื้องต้นที่เชื่อมต่อหัวข้อนักเรียนทราบประสบการณ์และความรู้เกี่ยวกับหัวข้อ โปรดสังเกตว่า กลยุทธ์นี้รวมคุณภาพของการเรียนการสอนและสนทนา ในแง่ที่เกี่ยวข้องกับ "ทดสอบ" รวมคำ ถาม ที่คุณรู้อยู่แล้วคำตอบ ถามจริง ที่คุณไม่มี เมื่อแนะนำบทเรียนวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความหนาแน่นที่เด็กอนุบาล ตัวอย่าง ครูอาจสมขอให้ทั้งสองอย่างต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์สำหรับการพิสูจน์ความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนโดยทั่วไปผสมกับการสนทนา (Renshaw, 2004) ในการอธิบายหัวข้อใหม่ตัวอย่างเช่นคุณสามารถตรวจสอบเพื่อความเข้าใจโดยการถามคำถามเบื้องต้นหัวข้อการเชื่อมต่อให้กับนักเรียน 'ประสบการณ์ก่อนและความรู้เกี่ยวกับหัวข้อ โปรดทราบว่ากลยุทธ์นี้รวมทั้งคุณภาพของการเรียนการสอนและการสนทนาในแง่ที่ว่ามันเกี่ยวข้องกับการรวมการทดสอบ "" คำถามที่คุณรู้อยู่แล้วว่าคำตอบกับคำถามที่จริงที่คุณทำไม่ได้ เมื่อแนะนำบทเรียนวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความหนาแน่นให้กับเด็กอนุบาลเช่นครูพอสมควรอาจจะถามทั้งสองต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์สำหรับการตรวจสอบความเข้าใจโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการผสมสอนสนทนา ( เรนชอว์ , 2004 ) ในการอธิบายหัวข้อใหม่ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถตรวจสอบความเข้าใจ โดยการถามคำถามเบื้องต้นต่อเรื่องประสบการณ์ของนักเรียนก่อนและให้ความรู้เกี่ยวกับเรื่อง ทราบว่ากลยุทธ์นี้รวมทั้งคุณภาพของการเรียนการสอนและการสนทนาในความรู้สึกว่า มันเกี่ยวข้องกับการรวม " ข้อสอบ " ซึ่งคุณก็รู้คำตอบ กับคำถามจริง , ที่คุณไม่ได้ เมื่อแนะนำวิทยาศาสตร์บทเรียนเกี่ยวกับความหนาแน่นของเด็กอนุบาล เช่น ครูอาจจะพอสมควรถามทั้งสองอย่างต่อไปนี้ :