As Takahashi (2006) puts it, “Becau

As Takahashi (2006) puts it, “Because the goal of the structured problemsolving
approach is to develop students’ understanding of mathematical concepts
and skills, a teacher is expected to facilitate mathematical discussion for students
to achieve this goal” (p. 6). The term neriage, used for this discussion part of the
lesson, indicates a kneading of student ideas, allowing them to compare, polish
and refine these solutions through the teacher’s orchestration and probing.
whole class discussion that follows the students’ working time – the neriage phase
of the lesson, which often occupies the majority of time in a research lesson.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำให้ทะกะฮะชิ (2006) "เนื่องจากเป้าหมายของ problemsolving โครงสร้างวิธีคือการ พัฒนานักเรียนเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะ ครูต้องช่วยอภิปรายทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้" (พี 6) Neriage ระยะ ใช้สำหรับส่วนหนึ่งของการสนทนานี้บทที่ การบ่งชี้การ kneading ความคิดนักเรียน ทำให้เปรียบเทียบ โปแลนด์และคัดสรรโซลูชั่นเหล่านี้ของครูข่าวและอาศัยอภิปรายทั้งชั้นของนักเรียนที่ทำงานเวลาระยะ neriageบทเรียน ซึ่งมักใช้เวลาส่วนใหญ่ในบทเรียนงานวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขณะที่ ทาคาฮาชิ ( 2006 ) ใส่มัน " เพราะเป้าหมายของโครงสร้างการแก้ปัญหา
วิธีการเพื่อพัฒนาความเข้าใจของนักเรียน
แนวคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะ อาจารย์คาดว่าจะอำนวยความสะดวกการอภิปรายทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ " ( หน้า 6 ) คำ neriage ใช้สำหรับการอภิปรายนี้ส่วนหนึ่งของ
บทเรียน บ่งชี้ว่า การนวดของความคิดนักเรียน ยินยอมให้เปรียบเทียบโปแลนด์
และปรับแต่งโซลูชั่นเหล่านี้ผ่านผู้ประพันธ์ของครูและละเอียด .
ทั้งห้องสนทนาที่ 1 นักเรียนเวลาการทำงานและ neriage เฟส
ของบทเรียน ซึ่งมักจะใช้เวลาส่วนใหญ่ในการเรียนวิจัย